淺談農(nóng)村高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培育

陳瑞平

◆摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全球化的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)能力變得越來(lái)越重要，英語(yǔ)作為全球分布最廣泛的一種語(yǔ)言，在我國(guó)的教育領(lǐng)域越來(lái)越被重視，再加之素質(zhì)教育的開(kāi)展和新課標(biāo)的出臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。特別是在高中這一關(guān)鍵階段，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。本文以農(nóng)村高中教育為例，分析如何提高高中學(xué)生的口語(yǔ)能力，希望對(duì)英語(yǔ)相關(guān)教育工作者提供一定幫助。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中英語(yǔ);口語(yǔ)能力

加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，但是受到了外界環(huán)境（如教學(xué)資源、學(xué)生的基礎(chǔ)以及現(xiàn)行考試制度）的影響，想要實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)還是存在很大困難的，在高中學(xué)校這一現(xiàn)象體現(xiàn)為：很多學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)校的高中生，筆試成績(jī)優(yōu)異，但是口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，更甚至者無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也就是我們俗稱(chēng)的啞巴英語(yǔ)，由此必須加強(qiáng)農(nóng)村高中學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。

一、注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣的培養(yǎng)

雖然學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但大部分學(xué)生離開(kāi)課本就說(shuō)不出幾句完整的英語(yǔ)，與他人用英語(yǔ)交談更是無(wú)從談起。想要流利地說(shuō)英語(yǔ)也不是一朝一夕的學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流，英語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要性不言而喻，所以我們要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，特別是新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，農(nóng)村教師要注重更新教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中注重“興趣”導(dǎo)向與“能力”導(dǎo)向原則，一味地為了提高分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的，特別是在高中階段，學(xué)生面臨高考的壓力，若教師一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)反而會(huì)起到反效果，所以注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)首先就要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣的培養(yǎng)。

在實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合教材，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方式，利用情景創(chuàng)設(shè)、演講、英語(yǔ)話(huà)劇、交流分享等多種形式去開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。例如在進(jìn)行高中人教版必修三“Body language”一節(jié)的授課時(shí)，可以讓同學(xué)們組成若干的小組，向組內(nèi)同學(xué)分享常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)形式，在小組內(nèi)的交流溝通中，既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、應(yīng)用多元化的口語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)

大聲朗讀及背誦法：在早讀時(shí)間讓學(xué)生大聲朗誦并背誦，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。比如，積累《新概念英語(yǔ)》中的優(yōu)美文章，在記憶單詞的同時(shí)能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文有非常大的幫助。復(fù)述法：復(fù)述在教學(xué)中有著非常重要的作用?？梢蕴岣邔W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及理解上課所學(xué)知識(shí)。

例如，英語(yǔ)老師在進(jìn)行高中人教版必修三“The million pound bank note”一節(jié)的閱讀教學(xué)時(shí)，可以提出閱讀材料中的一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，然后將學(xué)生的答案關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，等學(xué)生作答完畢，教師讓學(xué)生用關(guān)鍵詞連成句子，用句子再連成文章。這樣可以起到鞏固閱讀以及學(xué)生語(yǔ)音的發(fā)音和流暢性的良好作用。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還需要注重模仿法的應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生看著課本的同時(shí)，一邊聽(tīng)朗讀一邊跟讀，以達(dá)到語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。一開(kāi)始，速度應(yīng)緩慢進(jìn)行，可以從單詞開(kāi)始。然后脫離課本，讓學(xué)生跟著錄音讀課文。最后讓學(xué)生憑借自己的記憶進(jìn)行朗讀模仿，一來(lái)可以提高學(xué)生的記憶力，二來(lái)提高口語(yǔ)流暢性。除了在課堂上的材料，教師還可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下鍛煉口語(yǔ)和發(fā)音，比如跟讀英文原版電影里的發(fā)音等，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

三、注重鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的進(jìn)步

根據(jù)上文的內(nèi)容可知，受限于外界環(huán)境（如教學(xué)資源、學(xué)生的基礎(chǔ)以及現(xiàn)行考試制度）的影響，高中學(xué)生特別是農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)能力的重視程度較低，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)時(shí)也往往忽視口語(yǔ)教學(xué)，只注重筆試能力的鍛煉，所以教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在前期學(xué)生的進(jìn)步可能不會(huì)有顯著性的提高，教師要意識(shí)到口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，教師要充分考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，不能因?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)能力漲幅較小就打擊學(xué)生的積極性。要注重鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的進(jìn)步，例如在讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行分享、練習(xí)時(shí)，若學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要在一旁記錄，而不是打斷學(xué)生的發(fā)言，不能夠多次中途打斷學(xué)生，要在學(xué)生結(jié)束發(fā)言后，再統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。語(yǔ)言練習(xí)注重的就是連貫性，若學(xué)生在練習(xí)中不能保證連貫性，最終的效果微乎其微。最后教師還可以在班級(jí)內(nèi)定期組織個(gè)人演講賽，在上課前3分鐘內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“英語(yǔ)演講”，只有不斷練習(xí)，構(gòu)建良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，才能讓學(xué)生克服“害羞感”，克服“自卑感”，讓學(xué)生大聲演講，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還會(huì)輔助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)感能力的提升。

綜上所述，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高不是“一蹴而就”的，是需要靠老師和學(xué)生共同努力才能夠提升，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，需要英語(yǔ)教師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，并不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。最后農(nóng)村教師也要克服外界教育資源匱乏的困難，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他方式不斷提升自己的教學(xué)能力，為農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)

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