初中英語書面表達(dá)作業(yè)的有效布置探究

方秋爽

◆摘? 要：英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)英語需要調(diào)動(dòng)多種感官視聽說多效結(jié)合?，F(xiàn)有教育體制下，英語學(xué)習(xí)重視理論研究缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出做題能力強(qiáng)，應(yīng)用能力差的問題，尤其是寫作方面學(xué)生的語法應(yīng)用水平低詞匯量?jī)?chǔ)備不足。所以教師應(yīng)注重學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)以達(dá)到提高學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;書面表達(dá);有效布置

英語作為中國(guó)學(xué)生的第二語言，學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。英語素養(yǎng)的提升是口語，聽力，寫作能力多方面共同作用的結(jié)果。教師應(yīng)從最基本的寫作開始為聽力和語言表達(dá)提供語法結(jié)構(gòu)以及大量的詞匯儲(chǔ)備。書面表達(dá)是英語基礎(chǔ)能力的體現(xiàn)，英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，在寫作中融匯語言表達(dá)能力和個(gè)人的開拓性的思維，提高英語實(shí)際應(yīng)用技能促進(jìn)英語素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)

在現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制下我們既應(yīng)重視學(xué)生做題能力的培養(yǎng)更要注重英語綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，尤其是作為基礎(chǔ)的英語書面表達(dá)能力。它體現(xiàn)的是學(xué)生的思想和語言表達(dá)能力的有效融合，學(xué)生是否能用英文將自己的思想流暢的表達(dá)出來是學(xué)生能否活學(xué)活用和實(shí)踐能力高低的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中教師應(yīng)從利用最基本的教材教起，在日常的課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，書面寫作能力，將素質(zhì)能力的養(yǎng)成貫穿于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)其形成潛移默化的影響在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中提升書面表達(dá)能力。

以人教版英語九年級(jí)教材為例，在教師講授How can become good learners時(shí)教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)內(nèi)容的新詞匯pronunciation，understand通過課上學(xué)習(xí)積累新詞匯以便應(yīng)用到寫作中。學(xué)生可以就一個(gè)新詞匯開展一帶多的模式學(xué)習(xí)就一個(gè)詞匯展開學(xué)習(xí)其多種不同的形式。之后教師就本文的內(nèi)容進(jìn)行講解一邊翻譯一遍將重點(diǎn)語法標(biāo)記出來展開深入學(xué)習(xí)。詞匯和語法是英語遣詞造句的基礎(chǔ)二者不可或缺，教師的日常課堂教學(xué)要旨在為學(xué)生形成良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生如何將詞匯與語法聯(lián)系起來應(yīng)用到書面表達(dá)中。如遇到be動(dòng)詞一般情況下要為動(dòng)詞加上-ing的后綴。如I am running.課本內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的整體平均水平編制適用性強(qiáng)，較為基礎(chǔ)利用課本進(jìn)行書面表達(dá)的基礎(chǔ)練習(xí)更容易讓大部分學(xué)生接受，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性有益于書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、看圖寫作，開拓學(xué)生思維

綜合來看現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)較為普遍的呈現(xiàn)出格式化的特點(diǎn)，學(xué)生思維定式看到內(nèi)容很少進(jìn)行深入思考而是根據(jù)老師所提供的方法或竅門直接套用，長(zhǎng)期以往將不利于學(xué)生開拓思維的養(yǎng)成。書面表達(dá)是學(xué)生將自己的思想以文字的形式展現(xiàn)出來，如果學(xué)生形成思維定式那么其在寫作的過程中會(huì)遇到瓶頸比如有思想但不知道如何用自己的語言進(jìn)行表述或者就一個(gè)問題看法較為膚淺缺乏綜合思考的能力。所以針對(duì)以上問題教師應(yīng)采取如看圖說話的方式從培養(yǎng)學(xué)生擁有自己的獨(dú)立思想開始，逐步深入以達(dá)到學(xué)生對(duì)一件問題可以用自己的語言流暢的表述出來的目的。思維的匱乏必將帶來寫作能力的限制，只有先使學(xué)生內(nèi)在具有深入思考的能力，才能在外在方面提升寫作能力。缺少思想的支持即使學(xué)生擁有大量詞匯也難以將自己的思想以優(yōu)美抑或富有哲理的形式表達(dá)出來。

以人教版九年級(jí)英語為例，教師在講授How to become good learner這一章節(jié)時(shí)，先就課文進(jìn)行講解使學(xué)生對(duì)其擁有一定的了解之后，挑選出一幅課本上的插圖讓學(xué)生先細(xì)致觀察，全面的分析插圖所想要表現(xiàn)的內(nèi)涵，在觀察中思考開拓思路，如Maybe they are talking about learning habits.在有限的時(shí)間內(nèi)刺激學(xué)生頭腦風(fēng)暴培養(yǎng)他靈活的思維能力及反應(yīng)程度。學(xué)生就思考的結(jié)果利用上課所學(xué)梳理成流暢的英文短文，最后老師就同學(xué)們的思想和共性問題做出點(diǎn)評(píng)，不讓學(xué)生留有疑問。

三、舉辦素質(zhì)能力大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教師為本位的教育體制中，教師是課堂的中心，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以教師的浸入式為主，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。且在日常的英語教學(xué)中學(xué)生將大量的時(shí)間用在用于做題，其他英語技能有待提高。教師應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生自助學(xué)習(xí)的積極性。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的普遍心理。英語教師采用適當(dāng)?shù)谋荣惢顒?dòng)，有機(jī)融合某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能的綜合性訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力培養(yǎng)起著非常大的促進(jìn)作用。在緊張激烈、多邊互動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無論是學(xué)生，還是教師，在這個(gè)過程中都會(huì)十分投入。通過組織學(xué)生參加英語的素質(zhì)能力大賽，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提升自我。

以人教版九年級(jí)英語為例，在學(xué)習(xí)完How to become good learners后教師組織學(xué)生開展素質(zhì)能力大賽包括單詞拼寫，書寫規(guī)范和課文內(nèi)容概括三大方面。教師為學(xué)生統(tǒng)一發(fā)答題紙題目?jī)?nèi)容涉及對(duì)本節(jié)課所學(xué)的新單詞進(jìn)行翻譯此項(xiàng)既考察單詞的記憶情況也注重學(xué)生書寫的公正性，錯(cuò)一個(gè)扣一分得分高者進(jìn)入下一輪。進(jìn)入復(fù)試者，老師講給予他們5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備進(jìn)行課文概述。以其流暢性，語言表述能力和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出一個(gè)獲勝者。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生提高自我效能感，自助學(xué)習(xí)能力，臨場(chǎng)反應(yīng)能力，提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。使學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上“走神”的現(xiàn)象。

四、總結(jié)

教師從利用好課本教材其制定好適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃通過看圖寫作，舉辦技能大賽等方式提高學(xué)生的自我效能感學(xué)習(xí)積極性。總而言之，我們教師要善用各種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好英語的目的。

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