區(qū)域教育信息化推進實踐思考

張偉

摘 要：西南地區(qū)城市地域復雜多變，辦學條件基礎配備完成后，需要形成教育信息化基礎設施基本覆蓋、教師教育技術能力快速提升、教學視頻資源共建共享、信息技術與教育教學深度融合的新局面，不能單方面的推動及盲目推動教育信息化的發(fā)展，而以地域實際推動信息化發(fā)展更具有長遠的意義。

關鍵詞：區(qū)域;教育信息化;思考

作為市州一級的地域，尤其是在面臨復雜地貌和均衡差異的現(xiàn)狀下，在辦學條件基礎配備完成后，如何在課堂教學中縮短城鄉(xiāng)差距和東西部差距，教育信息化從長遠來看都是非常具有優(yōu)勢的手段，尤其是目前網(wǎng)絡化和智能化飛速發(fā)展的階段，以地域實際推動信息化發(fā)展具有長遠的意義。

一、創(chuàng)新機制為教育信息化發(fā)展營造良好的環(huán)境

市州需要強有力的政策保障，要成立以市委、政府為首的市教育信息化工作機構或協(xié)調小組。同時，要將教育信息化工作納入政府年度工作目標，為教育信息化的順利推進做好了組織保障。要有明確的方案和目標，確定加快教育城域網(wǎng)建設，實現(xiàn)城市、農村數(shù)字教育資源全覆蓋、加快四川省教育管理公共服務平臺和四川省教育資源公共服務平臺等的落地工作和具體任務的實施。

建立政府引導，企業(yè)參與機制，積極鼓勵企業(yè)參與教育信息化。兩次全國信息化工作會議以來，各地在努力推進教育信息化策略和工作機制都發(fā)生了很大的變化，工作的步伐明顯加快，呈現(xiàn)出教育系統(tǒng)全力推進、社會力量廣泛參與、各級黨委政府堅決支持這樣一個良好的局面。但是，仍然需要有效破解教育信息化整體推進中遇到的經(jīng)費投入問題，尚需形成整體設計、整體部署、整體應用的均衡發(fā)展態(tài)勢。市州要積極探索與各大運營商或互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的聯(lián)動和協(xié)調，以解決為廣大學校寬帶網(wǎng)絡“校校通”提供優(yōu)質的網(wǎng)絡服務的基本硬件設備設施和基礎帶寬。

二、夯實基礎 ?教育信息化環(huán)境初具規(guī)模

1.基礎設施是教育信息化的基石，作為教育信息化發(fā)展的前提和必要條件，其建設水平在一定程度上反映了教育信息化的發(fā)展水平。教育信息化基礎設施建設是實現(xiàn)教育信息化的物質基礎和先決條件，也是教育信息化進程中的重點建設內容之一。

當前，“寬帶網(wǎng)絡校校通”在西部城市取得重大進展。部分市州的中小學?；ヂ?lián)網(wǎng)寬帶接入率由2011年的不足25%上升到目前的100%，學校的網(wǎng)絡教學環(huán)境得到了大幅的改善，信息化應用基礎條件也進一步夯實。以樂山市為例，全市已經(jīng)有80%以上的中小學校建成電子白板教室，建成信息化校園學校20所，建錄播教室 92 間，智慧教室 63 間。

二是“優(yōu)質資源班班通”取得了顯著的成效。四川地區(qū)國家教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目的實施使基本上達到了教學點 “設備、資源配送和教學應用”的三到位，有效破解了教學點缺師少教的難題，滿足了偏遠地區(qū)孩子們就近接受良好教育的愿望。90%的以上的中小學校完成圖書回溯建庫工作，2億多冊圖書錄入“四川省中小學圖書管理系統(tǒng)”，并實現(xiàn)信息化圖書管理。

三是針對民族地區(qū)地域廣、校點多、師資薄、教學質量落后的情況，建成以中心城市或發(fā)達城市為窗口輻射邊遠地區(qū)的教育教學和教研的遠程互動錄播教室，使義務教育階段的窗口學校與民族地區(qū)對接，以“專遞堂課”的形式，實現(xiàn)同步課堂、同步教研，利用教育信息化手段，進行優(yōu)質教育資源均衡發(fā)展的探索。在已建的“電子白板教室”學校中，均采用中小學所用文字教材相配套的“優(yōu)課數(shù)字教材同步資源”，達到優(yōu)質教育資源班班通的目標。

2.提升教師信息技術應用能力，學科深度融合。教育信息化基礎條件改善后，要利用好各種活動載體促進教師信息應用能力提升，采取例如“教師信息技術應用能力提升培訓”、“教育技術課題研究”、“教育軟件制作大賽”和“學生電腦作品創(chuàng)作大賽”等培訓、競賽、科研活動，不斷提高師生信息素養(yǎng)和應用能力，使中小學校初步形成課堂用、經(jīng)常用、普遍用的信息化教學新常態(tài)，各級各類優(yōu)質教育資源日益豐富、覆蓋面不斷擴大，促進教學質量的不斷提高。教育系統(tǒng)信息化環(huán)境改善下的管理能力、治理能力得到提升，學生信息素養(yǎng)普遍提高。

三、推進教育信息化過程中存在的問題

1.思想認識上，一些地方和學校仍然沒有認識到信息社會對教育的新要求和新挑戰(zhàn)，推進教育信息化工作的力度和應用積極性不高，等、靠、要現(xiàn)象依然存在。

2.推進工作上發(fā)展不平衡，在基礎建設方面，電子白板全覆蓋，按“班班通”的要求班班接入互聯(lián)網(wǎng)和信息技術教學用計算機配置上尚需大量的投入;在應用方面，技術與教學的深度融合不夠，很多教師把已建成的交互式電子白板只當成普通的投影機來放映課程，有的學校已建教育信息化管理平臺，但沒有發(fā)揮好管理平臺的效益。

3.教育教學觀念上，對新型的“翻轉課堂”、“微課”、“暮課”等教學與學習方式不能接受，更不能大膽嘗試;不能主動把教學水平較高的老師的課堂教學拍成視頻，供邊遠地區(qū)師生學習共享。

4.創(chuàng)新機制還未健全。教育信息化建設與應用綜合評價體系不健全，在指導學校應用上部門與部門之間銜接協(xié)調不夠，學校信息化管理能力和水平還較低。

四、立足長遠 教育信息化演進助推2.0發(fā)展

按照教育部《教育信息化2.0行動計劃》，在將來的工作中，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，構建一條符合我市特點的網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化和終身化的教育體系。在大力推廣和應用國家和省級“教育資源服務平臺”的基礎上，建設和完善市州數(shù)字教育資源公共服務體系，優(yōu)化“平臺+教育”的服務模式與能力;構建智慧教育環(huán)境，以實際行動提升師生信息素養(yǎng)。到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉變、從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變，努力構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式，推動教育信息化向教育現(xiàn)代化轉變。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）教育部2010.5.5.

（作者單位：四川省樂山市現(xiàn)代教育技術裝備處）