職業(yè)教育深化產教融合與校企合作研究

孫國立

摘 要：深化產學合作人才培養(yǎng)模式與校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然，是提高工業(yè)企業(yè)參與辦學規(guī)模的有效途徑，健全的多元化辦學體制這也將為中國的經濟發(fā)展和產業(yè)升級做出巨大貢獻。本文從四個方面探討了產學研一體化與職業(yè)教育校企合作的深化。

關鍵詞：職業(yè)教育;產教融合;校企合作

一、加強職業(yè)教育產教融合、校企合作的意義

黨的十九大報告明確對我國教育提出：“辦好人民滿意的教育”“深化產教融合、校企合作”等要求。因此高職教育培養(yǎng)走“產教融合、校企合作”培養(yǎng)模式是適應社會人才需求的人才的重要路子。因此，貫徹落實黨的十九大精神，深化產教融合，加強校合作，全面提升人力資源質量，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。十九大以后，依托省提出的加快建設新舊動能轉化綜合試驗區(qū)，加快轉變經濟發(fā)展方式，給企業(yè)發(fā)展帶來了新機遇，這離不開人才的支撐和需求。但同時，職業(yè)教育受體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問題仍然存在。深化產教融合，加強校企合作，是當前推進人力資源供給側結購性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量，護大就業(yè)創(chuàng)業(yè).推進地方經濟轉型升級、培育經濟發(fā)展新動能具有重要意義。因此對濰坊市高職教育產教融合、校企合作的研究，具有重要的現(xiàn)實意義，一方面發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，為加快建設區(qū)域實體經濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產業(yè)體系，增強產業(yè)核心競爭力，匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐。另一方面有利于推動濰坊市各高職院校的發(fā)展，推進產教融合人才培養(yǎng)改革，緊密圍繞產業(yè)需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養(yǎng)體系，同時加強產教融合師資隊伍建設，從而培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才。因此職業(yè)院校加強校企合作，推進產教融合，實現(xiàn)校企雙贏，是促進職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路和培養(yǎng)緊缺型高技能實用人才的強勁動力。

二、產教融合企業(yè)方主要工作任務

科技利用自身的行業(yè)技術優(yōu)勢和教育資源，以專業(yè)共建的方式，與高職院校開展社區(qū)管理和服務專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)，形成“雙學科”的教育合作機制。專業(yè)課程的教師由教師，行業(yè)經理和專業(yè)人士組成。他們討論企業(yè)項目，教學內容和教學方法，探索工學和學習的交替教學模式。組織技術和管理人才和專業(yè)人員在學校教學，選擇教師積累生產和管理的實踐經驗，了解企業(yè)的就業(yè)標準和需求，建立“雙師型”的“結構”專業(yè)教學團隊優(yōu)化和強大的創(chuàng)新。為了保證共建專業(yè)的教學質量，培養(yǎng)實用型人才，金帆科技根據(jù)需要組織不同形式的培訓：通過專業(yè)的課程培訓，企業(yè)教師可以充分掌握方案設計和教學方法，節(jié)奏和專業(yè)課程的想法;開展先進技術講座，邀請高級企業(yè)項目開發(fā)人員介紹企業(yè)新技術和應用：參與實際項目培養(yǎng)教師的實踐能力和解決問題的能力：開展企業(yè)實踐，使教師和企業(yè)導師互相敬拜教師，相互學習的優(yōu)勢，相互補充的弱點，共同提高。組織專家為模塊化課程開發(fā)教學資源，大致可分為三個基本框架：專業(yè)資源，課程資源和物質資源。建立統(tǒng)一的教學資源建設標準，公開組織專業(yè)教學資源數(shù)據(jù)庫結構，按照系統(tǒng)模塊課程逐步實施教學資源建設，實現(xiàn)專業(yè)軟資產的不斷積累。

三、產教融合職業(yè)院校主要工作任務

校企雙方應堅持以學生為主、互惠互利的原則，在人才培養(yǎng)方面切實提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，增強學生的就業(yè)競爭力。職業(yè)院校與科技企業(yè)以專業(yè)共建的模式進行社區(qū)管理與服務專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)，面向產業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新“2 +0.5 +0.5”全周期校企共同培養(yǎng)模式，優(yōu)化共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，共同制定核心專業(yè)課程的課程標準、授課方式、考核方式及最終目標。

“2+0.5+0.5"全周期校企共同培養(yǎng)模式是指企業(yè)每個學期都參與到共建專業(yè)人才培養(yǎng)中。其中“2”指學生前兩年在學校完成基礎理論知識學習，并確?？荚u合格，科技企業(yè)負責學生前兩年的認知實習和課程實訓;第一個“0.5”指學生進入校內實訓基地，由科技企業(yè)培訓講師和產業(yè)工程師帶領完成為期半年的仿真案例教學訓練，以提升學生的專業(yè)技能：第二個“0.5”指學生畢業(yè)前半年進入金帆科技生產型實訓基地及各產業(yè)現(xiàn)場完成真實產業(yè)項目的交付，科技企業(yè)負責期間的教學培養(yǎng)及考評工作。

四、深化產教融合的一些建議

（1）實施企業(yè)政策支持，滿足多方利益需求。合作的目標和宗旨是互利共贏。傳統(tǒng)的校企合作對企業(yè)參與的熱情較低。主要原因是企業(yè)未能真正感受到合作對校企合作的好處。建議一方面要大力宣傳政策，讓更多的企業(yè)了解國家政策，認識到深化產學結合將為企業(yè)帶來巨大的收益。另一方面，要有效實施符合國家規(guī)定的各種企業(yè)補貼政策，如企業(yè)校企合作產生的實際有效教育支出可以納入企業(yè)的稅前支出，各類合作試點企業(yè)可享受相應配額的政府補助。

（2）加快行業(yè)協(xié)會建設，充分發(fā)揮作用。在工業(yè)與教育一體化的人才培養(yǎng)模式中，行業(yè)協(xié)會，政府與企業(yè)學校共同構成了一個四位一體的協(xié)同系統(tǒng)框架，在產學結合的過程中發(fā)揮著重要作用。行業(yè)協(xié)會應積極承擔行業(yè)發(fā)展研究，專業(yè)標準制定，校企溝通協(xié)調，職業(yè)資格鑒定等職能。地方政府部門還應關注本地區(qū)行業(yè)協(xié)會的建設，培育和引導行業(yè)協(xié)會的健康發(fā)展，賦予行業(yè)協(xié)會相應的權利，促進行業(yè)協(xié)會在深化過程中發(fā)揮積極作用。工業(yè)與教育的融合。

（3）提升學校服務能力，深化校企合作。目前，在大力推進產學結合的背景下，職業(yè)學校要立足于產業(yè)布局，建立與產業(yè)鏈緊密相連的專業(yè)體系，與大型企業(yè)深入合作，制定人才培養(yǎng)計劃。開展課程改革和教材開發(fā)，及時制定教育標準，培養(yǎng)稀缺人才：鼓勵專業(yè)教師結合教師素質的提升積極參與技術研發(fā)，解決生產技術問題，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平和企業(yè)的服務能力：完善成果轉化體系，鼓勵教師參與技術研發(fā)和技術創(chuàng)新，并將其成果應用于生產或教學。

五、結束語

為了有效促進產業(yè)與教育的融合，有必要在現(xiàn)有政策框架下進一步完善法律法規(guī)，完善部門協(xié)調機制，激發(fā)多種工作動力，構建深層次的發(fā)展模式。教育與產業(yè)的整合與良性互動，解決人才教育供給側與產業(yè)需求之間的矛盾。

參考文獻

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[2] 段采莉.校企合作在中等職業(yè)教育示范學校中的核心作用[J].中外企業(yè)家.2016（15）

（作者單位：江蘇省徐州技師學院）