高中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析

牛其偉 張久永 秦軍偉 郎賢萍 閆燕春

◆摘? 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注程度不斷提升，教育教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞著學(xué)生的核心素養(yǎng)開(kāi)展，在此情況下開(kāi)展學(xué)科教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于高中生而言，面對(duì)高考所帶來(lái)的壓力，在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)時(shí)，只注重對(duì)高頻考點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽視了提升學(xué)科素養(yǎng)所必須的條件。在此情況下，伴隨教育改革的不斷深入，要重視起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的必要性，需要制定出有效的培養(yǎng)策略。本文在此就核心素養(yǎng)視角，對(duì)如何更加高效的開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探析，以此為更好的進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)提供指引。

◆關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);學(xué)生;地理核心素養(yǎng);培養(yǎng)

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，既包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化等綜合要素之間的相互關(guān)系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業(yè)交通等要素之間的綜合研究。本文筆者基于對(duì)地理學(xué)科課堂的了解和高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番探討，希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)工作起到一定的幫助作用。

1高中地理核心素養(yǎng)的重要性

基礎(chǔ)教育有效實(shí)施需要課程資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用，任何科目都是基于課程資源基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的重要階段，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的形成以及學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。高中地理課程由于知識(shí)范圍廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容多且知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難。要想滿(mǎn)足新課改要求，提升學(xué)會(huì)地理核心素養(yǎng)與綜合能力，課堂教學(xué)提問(wèn)具有重要促進(jìn)作用，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

2高中地理課堂活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

2.1借助情境問(wèn)題，集中學(xué)生的課堂專(zhuān)注力

一節(jié)地理課堂的開(kāi)始對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)是尤為重要的，它能夠直接作用于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際高中地理課堂上，老師可以在課前用較為新穎、熱點(diǎn)的問(wèn)題，或者用故事等方式慢慢引誘學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，進(jìn)而促使學(xué)生帶著熱情去學(xué)習(xí)地理課本知識(shí)。并且，老師通過(guò)課前的問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生課本知識(shí)預(yù)習(xí)的成果，從而高效地錘煉了學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，激起了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這時(shí)，老師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生愿意自主投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，形成正確的學(xué)習(xí)觀和看待問(wèn)題的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，老師可以向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為我們生活的地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題深入地理課本中尋找答案，協(xié)助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2以學(xué)生思維發(fā)展為中心滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

對(duì)于高中地理學(xué)科而言，具有極強(qiáng)的工具性，所制定的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞地理學(xué)科開(kāi)展，然后從文本中進(jìn)行挖掘，以衍生出更加豐富的教育教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展地理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行感知，并在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，并對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行豐富，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如教師在開(kāi)展與地理環(huán)境特征相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想將教學(xué)的核心內(nèi)容凸顯出來(lái)，需要確保學(xué)生可以更加系統(tǒng)全面的對(duì)現(xiàn)階段人們所處的生活環(huán)境與現(xiàn)狀等，形成正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，充分了解其中存在的問(wèn)題，然后幫助學(xué)生找出解決現(xiàn)有問(wèn)題的措施，同時(shí)拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段人類(lèi)所處的生存環(huán)境等。通過(guò)這種方式，深入引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，同時(shí)對(duì)其環(huán)境觀進(jìn)行教育，以促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，最終有效的培養(yǎng)其學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.3地理實(shí)踐能力

地理實(shí)踐是地理核心素養(yǎng)重要的組成部分，新課標(biāo)明確提出，課堂應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐內(nèi)容。地理實(shí)踐能夠讓學(xué)生設(shè)身處地感受真實(shí)的世界，領(lǐng)悟地理魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與求知欲望。課堂內(nèi)的教具制作、問(wèn)題探討、地圖繪制、地理實(shí)驗(yàn)，課堂外的地理觀測(cè)、地理調(diào)查都屬于地理實(shí)踐。由于考試受限于場(chǎng)地因素，地理實(shí)踐能力不能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考察，一般通過(guò)場(chǎng)景模擬的形式進(jìn)行。在地理實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，需要達(dá)到以下指標(biāo)：①在野外環(huán)境中，能夠熟練使用各種地理工具（地圖、羅盤(pán)、GPS等）確定方位，描述當(dāng)?shù)丨h(huán)境特征（氣候、地形、地貌、水文、土壤植被等）。②能夠運(yùn)用地理知識(shí)保護(hù)自己，防避自然災(zāi)害。③能夠自主設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)觀測(cè)、數(shù)據(jù)記錄，概括、推導(dǎo)、解釋地理問(wèn)題。④在社會(huì)生活中，能關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象及其變化，并分析原因。具有合作交流精神和社會(huì)責(zé)任感。

2.4擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

在地理教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一些地形地貌特征和氣候有關(guān)內(nèi)容的講解，老師可以適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容，以我國(guó)典型的地域或者學(xué)生的家鄉(xiāng)為例，帶領(lǐng)學(xué)生融入生活、親近生活，而且要在課外實(shí)踐活動(dòng)中一步一步地強(qiáng)化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。比方說(shuō)，地理老師在講解“荒漠化的危害和治理”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生依照其家鄉(xiāng)對(duì)荒漠化的治理簡(jiǎn)單地加以論述，像植樹(shù)種草措施、嚴(yán)禁放牧措施等等。只有學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活、了解現(xiàn)實(shí)生活，他們才能夠在對(duì)荒漠化治理的內(nèi)容記憶得更加深刻，從而促使學(xué)生愿意而且自主地融入到高中地理實(shí)踐活動(dòng)中去，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中地理教學(xué)課堂的目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

總體而言，在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要掌握培養(yǎng)的策略。因此，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，需要重視對(duì)培養(yǎng)策略的探討。在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要從多個(gè)方面著手，不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的范圍進(jìn)行拓展，在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為地理教學(xué)的重要內(nèi)容，需要各個(gè)主體都重視起核心素養(yǎng)的價(jià)值，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利的條件，以凸顯其教育價(jià)值，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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