提高初中物理復(fù)習(xí)課效率的方法研究

項悅

眾所周知，在中考復(fù)習(xí)階段，來自家庭、社會的壓力給許多學(xué)生造成了沉重的心理負擔(dān);復(fù)習(xí)課中的畫線圈點，簡單重復(fù)或者題海淹沒一切，使許多學(xué)生往往身心疲憊。因此，具有創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。

俄國教育學(xué)家烏申斯基指出，復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。所以，復(fù)習(xí)課應(yīng)該在原有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，進行查漏補缺、鞏固擴大教學(xué)成果的同時讓學(xué)生進一步探討和掌握學(xué)習(xí)方法，提高舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，可以改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)課課堂效率。

我們可以從以下幾個方面入手來提高復(fù)習(xí)課的效率。

1.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。美國著名心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體驗到自己有能力來應(yīng)付外部世界。我們可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，極力避免簡單地重復(fù)。

2.變客體為主體。教師是教育的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課多是教師提出問題學(xué)生答，教師布置作業(yè)學(xué)生作。這樣，學(xué)生處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其實，復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，教師不需要過多地進行講解，只需在學(xué)生遺忘時，喚起學(xué)生的記憶。所以，復(fù)習(xí)課要真正把學(xué)生放到主體位置上，以自學(xué)為主，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨立性、主動性，充分發(fā)揮其自我探索、自我獲取的精神，改變消極被動的狀態(tài)，提高其識記效果，從而提高復(fù)習(xí)效率。

3.變考試為提問?？荚嚨淖罱K目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但好多老師都把中考復(fù)習(xí)課都變成了中考實戰(zhàn)演習(xí)和試卷講評課，不僅使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且由于頻繁考試，加重了老師的閱卷工作量，用于備課的時間大大減少。所以以考代練、以考代復(fù)習(xí)，負面作用較大?？梢詫⒁恍┛荚噧?nèi)容換成提問的方式，節(jié)省時間，加大課堂密度。

4.變學(xué)會為會學(xué)。在中考復(fù)習(xí)階段，任課教師經(jīng)常會面對各種渠道鋪天蓋地而來的復(fù)習(xí)題、模擬試題。不論課堂例題還是課后練習(xí)都應(yīng)精心選擇，避免重復(fù)勞動。當(dāng)然，這就要求我們老師大量地做題，精選題目、精講題目、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通。有位專家曾說過，要讓學(xué)生脫離題海，老師必須進入題海。

在復(fù)習(xí)中，我們可以重點突出一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索知識，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。同時要求學(xué)生吃透書本和典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

5.變難受為享受。愛因斯坦認為：對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。我國古代大教育家孔子認為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負擔(dān)，以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。而復(fù)習(xí)課內(nèi)容往往沒上新課那么新鮮，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此要提高復(fù)習(xí)課的效率，必須激發(fā)學(xué)生興趣。老師可以通過生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對以上的分析，可以在初中物理中考復(fù)習(xí)實踐中采用一些辦法。

（1）讓學(xué)生“用心”學(xué)習(xí)，改課堂筆記為課后筆記：例如，復(fù)習(xí)《光學(xué)》內(nèi)容，學(xué)生通常能總結(jié)出光學(xué)知識的三大板塊：光的直線傳播、光的反射和光的折射。讓學(xué)生全神投入討論，總結(jié)出三大板塊所涉及的知識點，教師在這個過程中稍加引導(dǎo)。課堂氣氛會非?；钴S，學(xué)生的印象要深得多，復(fù)習(xí)效果也好得多。然后要求同學(xué)們在課后記下這一堂課的最大收獲，記下這堂課知道了什么，還有什么沒復(fù)習(xí)到，還有哪些疑問等。

這樣，學(xué)生記課后筆記相當(dāng)于重新梳理一遍課堂上復(fù)習(xí)討論過的內(nèi)容，不僅了解了應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，還知道了自己存在的問題。更重要的是學(xué)會了思考，學(xué)會了提問。這比課后大量做練習(xí)效果要好很多。

（2）讓學(xué)生換位學(xué)習(xí)，改接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)：在復(fù)習(xí)課上，可以精心編寫一些比較基礎(chǔ)的例題讓學(xué)生講解，老師只需在旁適時地稍加評點。這樣，學(xué)生可以通過比較學(xué)生的解題方法，開拓自己的思路，掌握不同的解法;還可以引導(dǎo)他們向其他同學(xué)質(zhì)疑或提出更深層次的問題。有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的課堂形式成功之處在于通過激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲，使每個學(xué)生都積極主動參與到復(fù)習(xí)中來?；ハ鄬W(xué)習(xí)的結(jié)果不僅能溫故知新，加深印象，而且培養(yǎng)了積極思考、踴躍參與、主動吸收的良好習(xí)慣。

（3）讓學(xué)生參與和體驗教學(xué)活動，改“筆試”為“口試”：中考臨近，學(xué)生肯定還會有好多還解答不了的問題，通常事先從學(xué)生的課后筆記和平時作業(yè)中找出具有典型性和代表性的問題;在課堂上采用抽簽的形式，盡量讓每個學(xué)生都有被提問的可能。這樣的復(fù)習(xí)課，既能減輕學(xué)生由于頻繁考試所產(chǎn)生的心理壓力，同時又及時地有針對性地糾正了學(xué)生中普遍存在的知識誤區(qū)，使復(fù)習(xí)課的效率得到了最大地提高。

（4）讓學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)，改題海戰(zhàn)術(shù)為學(xué)法指導(dǎo)：“伏安法測小燈泡功率”實驗非常重要，歷年中考也經(jīng)?？嫉?。在復(fù)習(xí)中通過幾個不同的例題，讓學(xué)生體會這類題目的解法;最后讓學(xué)生比較不同例題，找出其解題過程的類似之處。課后，老師只需要布置幾個不同類型的練習(xí)加以鞏固就能使學(xué)生掌握這類題的解法。這樣，不用大量練習(xí)，學(xué)生掌握快，效率高，學(xué)起來也比較輕松了。

（5）讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，改枯燥講授為寓教于樂：發(fā)揮想象，多方運用生動、形象、有趣的講法，讓學(xué)生聽得津津有味，使課堂氣氛活躍。例如，在復(fù)習(xí)機械運動時，用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”說明運動是絕對的概念;用“飛花兩岸照晚紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動，不知云與我俱東?！闭f明靜止是相對的概念;用陶淵明的“白日淪西河，素月出東嶺”，李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”都可以復(fù)習(xí)相對運動等。

總之，復(fù)習(xí)是在學(xué)生對學(xué)過知識的理解的基礎(chǔ)上進行的，要達到鞏固知識的目的，不能像上新課那樣詳細講解和分析，不能用題海戰(zhàn)術(shù)加重學(xué)習(xí)負擔(dān)，更不能撒手不管、放任自流。復(fù)習(xí)不僅是舊知識的重現(xiàn)和再認識，也是綜合訓(xùn)練和素質(zhì)教育。所以，在中考復(fù)習(xí)中，教師必須積極改進教法，在備課上狠下功夫，精心安排授課環(huán)節(jié)，設(shè)計精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。同時，復(fù)習(xí)課教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教、學(xué)關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，真正實現(xiàn)減負增效。