淺議英語文學(xué)閱讀在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的重要性

銀潔

◆摘? 要：在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)基本局限于課堂與教材，記單詞、背課文、做練習(xí)題是英語教師教學(xué)的三大法寶。雖然部分學(xué)生依靠勤奮能在應(yīng)試中取得較好成績，但是思維品質(zhì)、文化品格與學(xué)習(xí)能力等方面難以得到充分發(fā)展，許多學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中漸漸對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。這與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的要求相去甚遠(yuǎn)，最新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語閱讀也提出了新的文化訴求。在這樣的大環(huán)境下，探索新的閱讀學(xué)習(xí)模式勢在必行。英語文學(xué)閱讀成了一種新的英語閱讀趨勢應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為初中英語教學(xué)中重要的一部分。本文將結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，談?wù)撚⒄Z文學(xué)閱讀在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的重要性。

◆關(guān)鍵詞：英語文學(xué)閱讀;興趣;文化;德育

得閱讀者得天下，閱讀在英語教學(xué)中一直有著舉足輕重的地位。閱讀技能是語言學(xué)習(xí)中最基本的一項(xiàng)能力，閱讀技能的提高不但有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，形成積極的情感態(tài)度，促進(jìn)整體語言技能的提升，更對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確價值觀的形成具有深遠(yuǎn)影響。然而，我們農(nóng)村學(xué)生英語閱讀教學(xué)面臨的最大問題是學(xué)生很少獨(dú)立閱讀，缺乏閱讀體驗(yàn)，缺乏對閱讀的內(nèi)部動機(jī)，難以形成英語閱讀思維等。為了解決這些英語閱讀教學(xué)中存在的問題，我們開始嘗試在教學(xué)中開展英語文學(xué)閱讀，英語文學(xué)閱讀教學(xué)重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力、積極的閱讀態(tài)度及自我評估，形成正確的人生觀和價值觀。

首先，英語文學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。為什么要選擇英語文學(xué)閱讀，而不是科技文閱讀，或報(bào)刊文章閱讀？因?yàn)槲膶W(xué)的語言是鮮活的、感性的，更有助于我們?nèi)ジ形蚝腕w悟語言的活的靈魂。選擇符合初中生年齡和認(rèn)知水平的英語文學(xué)讀物，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。閱讀應(yīng)該是“悅”讀，快樂地讀。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生在片段閱讀中會遇到許多生詞難詞，單詞的障礙給學(xué)生帶來了極大的負(fù)擔(dān)，而閱讀英語文學(xué)作品是相對輕松快樂的，即使有陌生的詞匯短語，學(xué)生可以根據(jù)作品的情節(jié)猜測出來，即使不能猜到百分百準(zhǔn)確，許多情況下并不會影響閱讀的進(jìn)度。文學(xué)作品中一些反復(fù)出現(xiàn)的陌生單詞，在查閱詞典后，學(xué)生對之印象會更加深刻，因?yàn)檫@些詞匯并不是孤立的，而是出現(xiàn)在特殊的語境中的。就詞匯這一塊來說，英語文學(xué)閱讀幫助學(xué)生極大地消除了閱讀的焦慮感。而文學(xué)作品精彩的故事情節(jié)，會極大地吸引學(xué)生克服障礙，不斷地讀下去，心理上由被動消極地閱讀轉(zhuǎn)換成主動積極地閱讀，使得閱讀真正成為了“悅”讀。

其次，英語文學(xué)閱讀有助于學(xué)生更好地理解目的語的文化內(nèi)涵，養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的語言感悟力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，閱讀只是為了“讀”。尤其在農(nóng)村，為了應(yīng)對考試，閱讀課中老師們教詞匯教閱讀技巧，學(xué)生只是理解一些片段，學(xué)生的閱讀材料主要局限于教材或教輔資料，閱讀時間主要是課堂，閱讀量十分有限，閱讀能力比較差。而真正的英語閱讀能力的培養(yǎng)，必須依賴于大量的英語文學(xué)或人文著作的研讀，在掌握作者的思維過程中，對具體的現(xiàn)象或過程進(jìn)行系統(tǒng)地批判，以此來掌握英語批判思維。最初，學(xué)生們的閱讀只是文學(xué)作品語言層面的學(xué)習(xí)，他們借助詞典，能夠逐詞逐句讀懂意思。在分享閱讀心得時，他們只能關(guān)注一些詞句，勉強(qiáng)讀懂情節(jié)，還難以用完整的句子來評價作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是隨著英語文學(xué)閱讀的深入，學(xué)生會關(guān)注各個人物的變化，情節(jié)的發(fā)展，作者情感態(tài)度的傳遞。因此，在讀懂英語文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，學(xué)生們對作品內(nèi)容的領(lǐng)悟和感知從語言層面上升到對情節(jié)的分析和人物的賞析，甚至是作者的寫作意圖，他們的語言表達(dá)能力也有所提升。經(jīng)過思考的系統(tǒng)閱讀才是有生命的高質(zhì)量的閱讀，久而久之，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。

最后，英語文學(xué)閱讀有助于教師用文學(xué)的方式進(jìn)行素質(zhì)教育和德育教育。俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說：“文學(xué)是人的生活的教科書。”文學(xué)作品之所以有魅力，是因?yàn)樗麄儾皇歉砂桶偷恼f教，而是用藝術(shù)的方式啟迪人們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)、去分析自身和周圍的一切現(xiàn)象，從而幫助人們提高辨別是非的能力，形成積極向上的價值觀。初中生處在人生中最叛逆的一段時期，他們對于老師和家長簡單重復(fù)的說教難以接受甚至比較排斥，因此在英語教學(xué)中，教師從文學(xué)讀物入手，選擇優(yōu)質(zhì)文學(xué)讀本和優(yōu)良主題，充分挖掘文學(xué)讀物的積極主題，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，來浸潤、滲透、影響學(xué)生，不失為一種操作簡便、潤物無聲的好方法。比如在閱讀著名兒童文學(xué)作品“Charlotte’s Web”時，Charlotte與Wilbur之間的友誼，F(xiàn)ern對Wilbur的愛，Templeton的自私等等，這些在文學(xué)作品中折射出來的真善美和假惡丑等抽象的情感，經(jīng)過學(xué)生的主動閱讀，他們能夠更深刻透徹地理解體會。而我們作為教師，可以在這基礎(chǔ)上發(fā)掘作品中體現(xiàn)出的這些主題，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，進(jìn)行正確的價值導(dǎo)向和德育教育。比起傳統(tǒng)的教條的德育教育，學(xué)生對于這種寓教于讀的方式更能欣然接受。

總而言之，英語文學(xué)閱讀重在學(xué)生自身的體驗(yàn)，這種閱讀模式能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語詞匯和文化，幫助學(xué)生形成英語思維習(xí)慣，有利于教師更高效地進(jìn)行德育教育，在初中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是英語課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與拓展，是值得我們在農(nóng)村英語教學(xué)中堅(jiān)持探索與實(shí)踐的一種英語教學(xué)方式。相信如果將英語文學(xué)閱讀進(jìn)行到底的話，學(xué)生與教師都會得到極大的益處。在今后的初中英語教學(xué)中，我將繼續(xù)探索英語文學(xué)閱讀文本的選擇、課堂教學(xué)方式方法及評價方式，以期幫助農(nóng)村初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。