淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

闕柳平

摘? 要：21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)下的各個(gè)行業(yè)都發(fā)生巨大的變化。在互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的影響下，我們的教育也變得更加的豐富化、多樣化、科學(xué)化和高效化，為當(dāng)下教育的發(fā)展提供了十分巨大的幫助。聾校作為培養(yǎng)特殊學(xué)生的學(xué)校，其自身肩負(fù)的責(zé)任以及自身的教育方式方法相對(duì)于普通學(xué)校而言更加的艱巨。通過(guò)分析聾校學(xué)生自身的特點(diǎn)，本文具體闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能夠給聾校的數(shù)學(xué)教育提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);聾校教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以通過(guò)圖像，準(zhǔn)確呈現(xiàn)給人以視覺(jué)上的直觀感受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是通過(guò)教師語(yǔ)言的描述來(lái)把課題的意思傳達(dá)給學(xué)生，然而聾校學(xué)生由于聽(tīng)力的缺失，接受外界信息的途徑僅僅只是依靠視覺(jué)，其自身主要是把圖片信息在腦海轉(zhuǎn)換成文字信息來(lái)進(jìn)行理解和記憶。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于聾校課堂教學(xué)的作用是十分巨大的。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以使聾校教學(xué)更加方便快捷，也可以使聽(tīng)障生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其學(xué)習(xí)效率大大提高。

一、聾校學(xué)生特點(diǎn)分析

聽(tīng)力是人類(lèi)重要的感官，是人們感知外部世界的重要能力，也是人們同世界交流的重要能力。而聾校的學(xué)生由于先天或者是后天等各種因素，使得他們并不具備或者永久性的喪失了這一重要的能力。因此，他們的世界是沒(méi)有聲音的。這一特殊性的存在使得他們對(duì)于外部世界的感知以及交流在一定程度上有了十分遺憾的缺失。由于其聽(tīng)力的喪失使得其在視力上變得更加敏捷。人們的記憶主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而聽(tīng)障生的記憶則主要來(lái)源于視覺(jué)，通過(guò)眼睛的觀察形成一個(gè)特殊的圖案然后在腦子里形成一個(gè)特殊的意義，這便是聽(tīng)障生的特殊之處。由于這種特殊的記憶方法使得聽(tīng)障生的空間想象能力異于常人，因此大部分的聽(tīng)障生在數(shù)學(xué)、物理等需要空間想象的科目上更加厲害，而在語(yǔ)文等文科方面卻較弱。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，化難為易

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著各種各樣的題型，有的十分簡(jiǎn)單，有的則較為復(fù)雜。在一些簡(jiǎn)單的題型上教師可以通過(guò)文字上的表達(dá)來(lái)進(jìn)行講解，然而在一些較為復(fù)雜的題型上面僅僅只是依靠文字的描述，很難讓聽(tīng)障生獲得全面的理解。因此需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)使得一些較為復(fù)雜的題型能夠由簡(jiǎn)入深、直觀地展示給學(xué)生，讓他們能夠很好地全面進(jìn)行理解記憶。

（二）將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在數(shù)學(xué)課程中有著許多的數(shù)學(xué)概念需要我們?nèi)ダ斫夂陀洃?，只有熟練地掌握了?shù)學(xué)概念才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中得心應(yīng)手。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師會(huì)通過(guò)大量語(yǔ)言講解，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，然而此種方式方法用在聽(tīng)障生身上卻不能取得很好的效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)配合其對(duì)于數(shù)學(xué)概念的講解，將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換成圖片信息傳達(dá)給聽(tīng)障生，在理解透徹的前提下掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)。

（三）將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入應(yīng)用題教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂應(yīng)用題教學(xué)方式方法主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)以及形容課本文字的描述來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)的方法并不能夠給人以視覺(jué)上的直觀感受，只能通過(guò)文字以及教師的語(yǔ)言描述在大腦里面形成一個(gè)大概、模糊的景象，并不利于理解以及記憶。這種教學(xué)的方式方法對(duì)于失去聽(tīng)覺(jué)能力的聽(tīng)障生顯然并不適用。因此，在聾校課堂上需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成圖片信息來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的內(nèi)容制作成圖片的形式或者是視頻動(dòng)畫(huà)的形式，將里面的內(nèi)容通過(guò)圖像的方式傳達(dá)給聽(tīng)障生，讓他們能夠通過(guò)視覺(jué)上的直觀感受來(lái)進(jìn)行理解記憶。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的視覺(jué)工具

聾校教師根據(jù)課本上的文字信息，通過(guò)手語(yǔ)和自身的手勢(shì)口型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也是通過(guò)手語(yǔ)來(lái)理解老師所要表達(dá)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師手語(yǔ)水平的參差不齊，不能夠很好地向?qū)W生表達(dá)出課本的知識(shí)，就使得學(xué)生對(duì)于教師的講解不能完全理解和明白。我們可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助將老師手語(yǔ)所要表達(dá)的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中更加方便、快捷化，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效化。

三、動(dòng)態(tài)圖像在教學(xué)上有著不可估量的作用

圖像是對(duì)聽(tīng)障生最為方便以及準(zhǔn)確的表達(dá)方法，圖片的展示是僅次于“實(shí)物”的一種展示方式方法，十分的直觀。圖片直觀的表達(dá)方式雖然能夠方便準(zhǔn)確地傳達(dá)給聽(tīng)障生，但是如果過(guò)度的依賴(lài)圖片展示的方法，會(huì)使得聽(tīng)障生空間想象能力以及理解能力大打折扣。因此，除了圖片展示方式方法之外，教師還應(yīng)當(dāng)制作出一些動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)啟發(fā)聽(tīng)障生的想象力和理解能力。視頻的表達(dá)更加準(zhǔn)確、形象，它把靜態(tài)的圖片信息轉(zhuǎn)換動(dòng)態(tài)的故事來(lái)傳達(dá)給聽(tīng)障生，在教學(xué)上有著不可估量的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活多樣地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓聽(tīng)障生能夠獲得高質(zhì)高量的教育。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)為聽(tīng)障生在學(xué)習(xí)的道路上提供了巨大的幫助，為聾校的教育發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然不能完全彌補(bǔ)聽(tīng)障生在學(xué)習(xí)上的先天不足，但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使其學(xué)習(xí)效率大大提高。我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為聽(tīng)障生提供更多豐富的教學(xué)資源，使聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到提高，也使我們對(duì)于聾校的教育更加科學(xué)化以及高效化。

參考文獻(xiàn)

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