萬毅平
什么是人文教育?這個(gè)話題有點(diǎn)大。我瀏覽了最近的一些研究、觀點(diǎn)、做法,現(xiàn)在把新的舊的綜合歸納了一下,大概可以這么來表述:我們現(xiàn)在的人文教育,包括了哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、音樂、歷史和語言。我這是根據(jù)斯坦福大學(xué)的定義解釋的。雖然我的專業(yè)是教育管理,但由于我在美國當(dāng)過九年教育學(xué)院的院長,多年來指導(dǎo)的博士論文許多都涉及到人文教育,所以對(duì)這方面多少有些了解。但我畢竟不是這個(gè)領(lǐng)域的專家,難免掛一漏萬。
人文主義的教育思想是20世紀(jì)六十年代、七十年代盛行于美國的一種教育思潮。它以人的“自我實(shí)現(xiàn)”為最終目的,推崇人的個(gè)性和諧發(fā)展;著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的整體性、全面性和創(chuàng)造性;提倡在教育過程中應(yīng)用人本化的課程和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代人文主義教育思想開創(chuàng)一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)美國以及世界的教育實(shí)踐都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 它秉承西方歷史悠久的人文主義教育傳統(tǒng),推崇人的個(gè)性和諧發(fā)展,深受20世紀(jì)復(fù)興的各種人文主義思潮的影響?,F(xiàn)代人文主義教育思想以現(xiàn)代人文主義哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ),著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的整體性、全面性和創(chuàng)造性;提倡在教育過程中應(yīng)用人本化的課程和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,開創(chuàng)一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然,重點(diǎn)是以人為本,實(shí)現(xiàn)自我。再往前追溯,就牽涉到我們?cè)缒甑囊恍├碚摚貏e是馬斯洛有關(guān)動(dòng)機(jī)和誘因等這方面的理論框架。當(dāng)然,主要是強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、和諧發(fā)展。在美國也是不斷地探索,成果和經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但是教訓(xùn)和挫折也不少。
美國的人文教育
我們來以美國的小學(xué)課程設(shè)計(jì)看一下美國的教育。
美國的小學(xué)課程設(shè)計(jì)一般由語文、算術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)組成,根據(jù)學(xué)校的配置,判斷能不能配藝術(shù)課程。因?yàn)榇蠹抑烂绹慕?jīng)濟(jì)最近一段時(shí)間并不是很看好,所以動(dòng)不動(dòng)各個(gè)學(xué)區(qū)就會(huì)出現(xiàn)財(cái)政經(jīng)費(fèi)削減,一削減,首當(dāng)其沖的一般就是藝術(shù)、音樂這些課被削減掉。這在美國小學(xué)是常見的現(xiàn)象。
美國的初中和我們不一樣。美國的小學(xué)是從大班到五年級(jí),初中是六、七、八三個(gè)年級(jí),高中是九、十、十一、十二,四個(gè)年級(jí),這四個(gè)年級(jí)是為孩子們上大學(xué)做準(zhǔn)備,所以高中的四個(gè)年級(jí)和大學(xué)的年級(jí)是一樣的,連相應(yīng)的英文稱呼都一模一樣:高中一年級(jí)(也就是美國的9年級(jí))和大學(xué)一年級(jí)都叫freshman, 也就是新人;高中四年級(jí)(也就是美國的12年級(jí))和大學(xué)四年級(jí)都叫senior, 也就是高年級(jí)。高中二年級(jí)和大二都是sophomore, 高中三年級(jí)和大三都是junior。通過潛移默化,將高中生逐漸過渡到大學(xué)。初級(jí)的中學(xué),好的學(xué)校當(dāng)然還會(huì)配置很多的AP(Advanced Placement)課程,這些AP課程就是把大學(xué)的課程提前到高中階段來授,然后將學(xué)分轉(zhuǎn)到大學(xué)。AP課程里面,人文課程就會(huì)更多一些,相當(dāng)一部分大學(xué)的通識(shí)教育課程先提前在高中上,這樣上大學(xué)的時(shí)候就會(huì)節(jié)省一些時(shí)間,也節(jié)省一些費(fèi)用。
美國的人文教育,從80年代開始,在美國的教育改革也出現(xiàn)了很多的高潮,也有很多的低峰。最近一段時(shí)間,美國,特別是像紐約州和麻省美國東部的一些州,體現(xiàn)的是共同核心課程。共同核心課程,人文教育占了相當(dāng)大的比例。待會(huì)兒我還會(huì)講大家比較熟悉的大學(xué)核心課程,現(xiàn)在討論人文教育,探討其趨勢(shì)和發(fā)展的時(shí)候,就必須考慮大學(xué)通識(shí)教育、核心課程和博雅教育的最新發(fā)展。因?yàn)闊o論是中國還是美國,中小學(xué)教育同大學(xué)教育都是緊密聯(lián)系在一起的。
為什么需要人文教育?人文教育的目的,是為了全面提升素質(zhì)。那么,大學(xué)的通識(shí)教育也是如此。中國和美國盡管國情不一樣、教育體制不一樣,但是有非常相似的地方,中小學(xué)的課程同大學(xué)的課程是緊密聯(lián)系在一起的。也就是說,從某種程度上來講,美國的中小學(xué)教育也在為考大學(xué)做準(zhǔn)備。
如何實(shí)施人文教育?
我想提一些我的觀點(diǎn)。
首先,以學(xué)生為中心。因?yàn)槲覀內(nèi)宋慕逃闹饕康木褪且匀藶楸?,我覺得應(yīng)該以學(xué)生為中心、以教師為主體、兼顧社區(qū)的需要。全面發(fā)展,也就是我們大家平常說的三觀,世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其實(shí)網(wǎng)上的很多東西我并不完全贊成,比如說教育我們學(xué)生不要像億萬富翁學(xué)習(xí),而是向思想家學(xué)習(xí),其實(shí)向億萬富翁學(xué)也沒有錯(cuò),只是要完整、綜合地學(xué)習(xí)。
這里要講到大學(xué)的課程。我們說通識(shí)教育,也稱為博雅教育,實(shí)際上嚴(yán)格講是有區(qū)別的。我們的通識(shí)教育在應(yīng)用里只是博雅教育的一部分,博雅教育包含的量會(huì)更大。人文我們前面講了,6~7個(gè)大學(xué)科包括了理科的一部分,數(shù)學(xué)包括了生物、化學(xué)這些課程。所以美國一共有四千多所學(xué)校,其中最大的兩塊:一塊是我們大家比較熟悉的社區(qū)學(xué)院,一千多所;第二大塊,盡管每個(gè)學(xué)校的規(guī)模比較小,但是也是一千多所,就是我們說的文理學(xué)院。美國的文理學(xué)院非常強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,班級(jí)小,注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),特別是注重人文教育,各學(xué)科水乳交融,取長補(bǔ)短。美國的文理學(xué)院大力提倡素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)擁有能夠適應(yīng)瞬息萬變社會(huì)的應(yīng)變能力的人。在教學(xué)過程中注重學(xué)生潛能的發(fā)掘、高尚道德的培養(yǎng)、正確人生觀、價(jià)值觀的形成。這就要求教學(xué)必須適應(yīng)人的需要,強(qiáng)調(diào)以人為本。
美國的通識(shí)教育
通識(shí)教育,大家都知道,到美國去上學(xué),不管上哈佛、耶魯還是文理學(xué)院,還是綜合性大學(xué)、研究性大學(xué),通識(shí)教育課程一般都在36~45個(gè)學(xué)分,而完成一個(gè)學(xué)士學(xué)位是120個(gè)學(xué)分,也就是說它占的量至少是四分之一到三分之一。大學(xué)的一、二年級(jí),一般都是修的通識(shí)教育,相當(dāng)于我們的公共科。通識(shí)教育,待會(huì)兒我會(huì)為大家簡(jiǎn)單介紹一下。
為什么這么做呢?因?yàn)檫@樣做比較理性也比較合理。因?yàn)槭甙藲q的孩子不知道自己將來要干什么,不知道自己適合干什么。通過修各種科目的課程,就會(huì)知道自己的興趣在哪里。當(dāng)然有一部分孩子一直知道自己要學(xué)什么,但是相當(dāng)一部分人是迷茫的,也有相當(dāng)一部分人會(huì)發(fā)現(xiàn)更適合自己的專業(yè)而改專業(yè)的。從美國通識(shí)教育的變化趨勢(shì)來講,我覺得將來既是我們大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的方向,也是我們中小學(xué)的人文教育的趨勢(shì)發(fā)展。
美國的教育改革更多的是自下而上的教育改革。近年來在美國高校開始的通識(shí)教育改革,總體上強(qiáng)調(diào)了下面幾個(gè)方面。一個(gè)方面就是我們說的人際交流,一個(gè)方面是邏輯推理,一個(gè)是科學(xué)方面,最后是多元化的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)的方法不一樣,不是靠死讀書,有的人是靠看電影、幻燈片學(xué)習(xí)或者其他的方式,有的人靠聽覺學(xué)習(xí)的效果更快,每個(gè)人學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)度都不一樣。美國最近有四五家在通識(shí)教育上舉措比較大的。美國紐約州立大學(xué)水牛城分校從2016年以來在上面幾個(gè)方面進(jìn)展明顯。
維吉尼亞大學(xué)新的教改從最近兩三年開始,則強(qiáng)調(diào)了三大塊:一個(gè)是積極參與,這個(gè)參與包括參加政治活動(dòng)、參加社區(qū)活動(dòng)、參加學(xué)校的活動(dòng)。第二個(gè)是知識(shí)全面,包括新興學(xué)科和邊緣學(xué)科;第三是交叉學(xué)科,強(qiáng)調(diào)要多學(xué)科全面發(fā)展。通識(shí)教育,如前所述,在不斷發(fā)展。最近二十年講的最多的是STREAM,就是科學(xué)、技術(shù)、寫作、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)。上個(gè)世紀(jì)80年代開始是STEM,就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)。到了本世紀(jì)末我們加了一個(gè)A,藝術(shù)。最近又增加了R, 寫作,演變成現(xiàn)在我們用的最新的人文教育發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是以STREAM作為六大塊,科學(xué)、技術(shù)、寫作、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)作為我們的基礎(chǔ)領(lǐng)域,所以這是最新潮流,不光是美國在做,世界各地都在做,只是沒有完全推廣。所以STREAM是當(dāng)下最新的潮流。紐約大學(xué)上海學(xué)院就在推行STREAM.
中美通識(shí)教育比較
我瀏覽查閱了很多文獻(xiàn),清華大學(xué)最近幾年在做,設(shè)立了新雅書院,也就是文理學(xué)院,其宗旨是“古今貫通、中西融匯、文理滲透”。通識(shí)教育只是博雅教育的一部分,嚴(yán)格講是這樣,如果不嚴(yán)格講,這兩個(gè)是可以互換的。嚴(yán)格講,博雅教育包含的更多、更廣,通識(shí)教育比較窄,盡管比較窄,含量也非常之大。等會(huì)兒我把哈佛大學(xué)馬上要開始的核心課程給大家介紹一下。
我們中國的教育大家知道,由于我們的體制如此,為了盡可能的讓孩子們受到平等的教育,考試恐怕還是最公平的機(jī)會(huì)。我們中國最近幾十年很顯然是執(zhí)行的這種應(yīng)試考試。你錯(cuò)過了今年,就要明年重考。美國的大學(xué)考試,每一季都能考,ACT、SAT,每一季都能考,托福每個(gè)月都能考,而且選你的最高分,你就可以有很多的發(fā)展機(jī)會(huì),萬一失常了,下次還可以補(bǔ)償。
中國通識(shí)教育也在不斷改革和探索之中,復(fù)旦大學(xué)現(xiàn)在最受歡迎的課程就是《如何理解政治——25部經(jīng)典帶你重識(shí)西方文明》,這個(gè)其實(shí)和二十世紀(jì)五十年代、六十年代芝加哥大學(xué)的經(jīng)典課程幾乎一樣,只不過美國的經(jīng)典課程是24部原著,這個(gè)是25部。你們可以上網(wǎng)查一下,這門課非常受歡迎。我看了一下,這個(gè)課程強(qiáng)調(diào)的還是多學(xué)科的交叉,把歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)從多維的角度呈現(xiàn)西方政治傳統(tǒng),通過讀經(jīng)典的方式來了解柏拉圖、福布斯這些大思想家、哲學(xué)家的精華部分,這是比較成功的一次嘗試。
哈佛大學(xué)從2019年8月底開學(xué)用的核心課程,就是哈佛大學(xué)本科教育的精華所在,是該校的通識(shí)教育課程。從2019年秋季開始,最新變化分成三大塊、八個(gè)領(lǐng)域,另外再加兩個(gè)先決條件。請(qǐng)注意,這個(gè)核心課程幾乎等同于博雅教育,比通識(shí)教育更廣泛。第一大塊就是通識(shí)教育,而具體內(nèi)容同我們的人文教育幾乎是完全吻合的,包括以下四個(gè)領(lǐng)域:美學(xué)與文化、倫理學(xué)與公民學(xué)、歷史,社會(huì),個(gè)體與當(dāng)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)。第二大塊是人文學(xué)院所授的三大領(lǐng)域課程。強(qiáng)調(diào)什么呢?藝術(shù)與人文、科學(xué)與工程、以及社會(huì)科學(xué)。 這一大塊和上面的第一大塊加起來囊括了STREAM里面的大部分內(nèi)容。第三大塊是美國的傳統(tǒng)保留項(xiàng)目:以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的推理與數(shù)學(xué)推理。另外兩個(gè)先決條件是寫作和外語。這樣的改革很顯然比以前大有進(jìn)步,也更廣泛,包括的領(lǐng)域更多。哈佛大學(xué)最近五年,幾個(gè)教授委員會(huì)同時(shí)在努力,最后達(dá)成的通識(shí),由教授委員會(huì)通過。自下而上的改革,時(shí)間比較長,但是貫徹比較容易。反之,時(shí)間可能比較節(jié)約,但是效果會(huì)很難想象。這也是美國高等教育一直遙遙領(lǐng)先的主要原因之一:學(xué)術(shù)自由,教授治校。眾所周知,美國大學(xué)的選修課很多,可以自由選擇。即便這么多的選擇,也是有許多制約的。一旦學(xué)生自己決定要學(xué)一門課程,就必須先后要修初級(jí)課程和中級(jí)課程,兩門課都要修,要有完整的知識(shí)面。換言之,不是隨心所欲,可以挑挑揀揀,挑揀最容易的課。許多時(shí)候,還需要導(dǎo)師的批準(zhǔn)。這套新的核心課程是哈佛大學(xué)馬上要啟動(dòng)的。
哈佛大學(xué)的最新變化,除了剛才講的三大領(lǐng)域以外,還包括了要完成寫作課的學(xué)習(xí),這個(gè)寫作還是回到我前面講的STRAM里的“R”(writing),是最近兩三年增加的,美國哈佛大學(xué)依然強(qiáng)調(diào)要通過外語。在美國第一外語是西班牙語,第二個(gè)外語是法語,我知道第六是日本,第七是中文。
為什么要開展通識(shí)教育?我歸納了一下,說到底就是傳承、發(fā)展、創(chuàng)新。也就是說,把過去、現(xiàn)在和將來能夠融會(huì)貫通,連成一線,我想這樣的思路對(duì)我們的人文教育發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。
中國高等教育發(fā)展到今天,辦得最好的學(xué)校就是西南聯(lián)大。沒有哪一所學(xué)校到現(xiàn)在為止超過了西南聯(lián)大,從它整體的質(zhì)量,無論是為國捐軀的師生,還是最后成為院士、世界級(jí)的科學(xué)家、行業(yè)領(lǐng)袖的情況,你可以看一下。說到底,西南聯(lián)大是文理并重,重視人文教育,這是我對(duì)西南聯(lián)大的總結(jié)。我們從中國教育的近代發(fā)展史上,也可以學(xué)到文理并重,注重人文教育。
美國人文課程設(shè)置及建議
我前面說了,要用一些我們課程設(shè)置的理論,我們搞人文教育,必須要有理論框架,這個(gè)理論框架必須要同實(shí)踐聯(lián)系在一起,我們拿六十年代左右的理論來說,這里面強(qiáng)調(diào),當(dāng)你設(shè)置課程的時(shí)候,應(yīng)該注重哪方面,怎么樣能夠確保學(xué)生能夠?qū)W到東西,也就是知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、歸納、評(píng)估六大塊。每個(gè)學(xué)課程和設(shè)計(jì)的師范生,都必須要學(xué)這個(gè)理論的。
其他一些理論,如泰勒的模式也有年數(shù)了,教學(xué)目的、教育體驗(yàn),怎么樣組織教學(xué),怎么樣教學(xué)評(píng)估,成了四大塊。這是泰勒的教學(xué)“四原則” 。
比較新的教育理論,包括最近十年十五年在美國特別受歡迎的,比方說丹尼森的教學(xué)框架,類似于我們做研究時(shí)使用的理論框架,就是我們寫論文的時(shí)候必須要有一個(gè)理論框架,所謂理論框架,就是把兩三種理論和最好的實(shí)踐融合在一起,形成一個(gè)框架,這個(gè)框架指導(dǎo)你從事科研?;剡^頭來,你拿到數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)分析再用這個(gè)理論框架幫你解釋你得出來的結(jié)論。這個(gè)現(xiàn)在用的比較多的就是 theoretical framework,如果理論不夠成熟或者還沒經(jīng)過實(shí)證研究,但是具體做法效果顯著,可以稱之為概念框架 (conceptual framework)。行動(dòng)研究通常用概念框架比較多。丹尼森的教學(xué)框架介于理論框架和概念框架之間。丹尼森教學(xué)框架在美國的東北部,也就是紐約這一帶,用的比較多,這是比較多的課程設(shè)計(jì)理論框架。
還有一個(gè)用得比較多的就是反向設(shè)計(jì)流派。BACKWARD DESIGN是課程設(shè)置的另外一種模式,它首先確立了教育目標(biāo),然后選擇教學(xué)手段,最后決定評(píng)估模式。
中國中小學(xué)人文教育的重點(diǎn)
我認(rèn)為咱們中國中小學(xué)人文教育的重點(diǎn),接下來幾年,除了前面講的交叉學(xué)科要文理并重以外,我覺得最重要的就是閱讀和寫作,每個(gè)學(xué)生,大中小學(xué)生都必須要具備。
美國伊利諾伊大學(xué)的一個(gè)教授做過研究,他認(rèn)為從兒童教育來講,一個(gè)中國的普通家庭和一個(gè)美國普通家庭對(duì)比,就普通家庭來講,美國孩子的閱讀量是中國孩子的六倍。并不是說我們差在哪兒,這里有兩個(gè)原因。一個(gè)是英文讀比我們中文讀確實(shí)要方便,就26個(gè)字母。我們至少要認(rèn)識(shí)一千多個(gè)字,才算掃盲;還有讀英文確實(shí)快一些,讀中文比較慢,這是我到美國的體會(huì)?一開始我覺得美國同學(xué)能兩天就把一本書讀完,我很好奇。但是時(shí)間長了,我也可以做到。
有一點(diǎn)我們可以考慮,美國有非常成熟的閱讀體系,一年級(jí)做什么,二年級(jí)讀什么,三年級(jí)讀什么。美國最受歡迎的出版物是讀者文摘。讀者文摘瞄準(zhǔn)點(diǎn)是什么?小學(xué)三四年級(jí)的水準(zhǔn),這樣閱讀量才大,才能賣得出去,現(xiàn)在還是最受歡迎的,銷售量一直遙遙領(lǐng)先。讀者文摘把文字內(nèi)容從高大上作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使得大部分人都能夠適應(yīng)。分級(jí)閱讀這方面,我們可以做一些嘗試。我們中國的教育工作者應(yīng)該認(rèn)真考慮一下,怎么測(cè)試我們中國孩子的閱讀,如何有效幫助我們的孩子們不斷改進(jìn)和提高閱讀能力,進(jìn)而提高其寫作能力。由于時(shí)間關(guān)系,我只是簡(jiǎn)單介紹了閱讀,因?yàn)槊绹容^成熟了,各級(jí)的閱讀都有。如何改進(jìn)寫作,就請(qǐng)大家群策群力了。
他山之石可以攻玉。通過中美人文教育的對(duì)比,希望能夠?yàn)橹袊宋慕逃?、新教育的人文教育探索,提供一點(diǎn)借鑒。
鳴謝:美國紐約城市大學(xué)的錢高垠教授提供了部分美國中小學(xué)人文教育的原始英文資料。
(作者單位:美國紐約曼哈頓維爾學(xué)院。此文為作者在“2019年中美人文教育高峰論壇”上的發(fā)言)