部教版初中語(yǔ)文“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀與課外閱讀”教學(xué)的有效整合策略初探

摘 要：閱讀能力，對(duì)一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀和課外閱讀”三位一體的初中閱讀教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，希望能為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是初中生獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在如今語(yǔ)文教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的重要時(shí)期，真正做到用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教師的恒長(zhǎng)的教育行為，筆者根據(jù)多年來(lái)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提出：“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀和課外閱讀”三位一體的初中閱讀教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，促進(jìn)人才教育與培養(yǎng)具有重要的作用。

一、“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀和課外閱讀”三位一體的教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義

1、內(nèi)涵

“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀和課外閱讀”三位一體的初中閱讀教學(xué)模式是筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)多年來(lái)的觀察與總結(jié)所提出的一體的教學(xué)體系?！叭灰惑w”的教學(xué)體系突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空安排，一般將課堂時(shí)間分為三個(gè)部分：1/2的課堂時(shí)來(lái)講授閱讀基本知識(shí)，1/4的課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)訓(xùn)練，1/4的課堂時(shí)間進(jìn)行課外閱讀實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐能力，這種課外與課內(nèi)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以延續(xù)。

2、意義

“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀和課外閱讀”三位一體的初中閱讀教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生閱讀知識(shí)的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，著重培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)閱讀學(xué)習(xí)的意志和能力，這使學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)能形成一個(gè)由點(diǎn)到面，從課堂閱讀學(xué)習(xí)，到掌握閱讀技巧，提高閱讀能力的一個(gè)良性學(xué)習(xí)過(guò)程。而且“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的位置，“三位一體”的閱讀教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂拓展至課外，學(xué)習(xí)時(shí)間得以拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是課內(nèi)教讀成為課外閱讀的起點(diǎn)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入與實(shí)在。

二、“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀和課外閱讀”三位一體的教學(xué)模式的運(yùn)用策略

1、課內(nèi)教讀與自讀相結(jié)合

部教版初中語(yǔ)文中每個(gè)單元的課文都是為完成單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定的，這要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)、點(diǎn)播和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，運(yùn)用已有知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，完成對(duì)自讀課文的理解。比如在講解第一單元時(shí)，教師在講解《濟(jì)南的冬天》課文時(shí)，整節(jié)課可以采用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。要求學(xué)生理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的;仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。在完成此篇課文的講解后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的閱讀方法對(duì)自讀課文《雨的四季》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行交流討論。這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與文本家交流，使學(xué)生能夠體悟文本的內(nèi)涵。

2、賞識(shí)學(xué)生個(gè)性化閱讀

面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，教師在閱讀教學(xué)中要因生制宜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓每個(gè)學(xué)生都能讀有所獲。例如，在講《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求是在第一大段“百草園”。在要求學(xué)生深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)上，進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。進(jìn)而進(jìn)入到教學(xué)難點(diǎn)：弄懂插敘美女蛇的故事的作用，理解插敘后的一段議論的含義和正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。但有的學(xué)生基礎(chǔ)差，不能完全理解全文，有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，能夠從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上對(duì)文章進(jìn)行賞析，能借鑒作者的寫(xiě)作手法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。作為教師，面對(duì)具有差異的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)他們的個(gè)性化閱讀以理解，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的想象力

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感知形象開(kāi)始。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助圖像幫助學(xué)生積累表象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像由此及彼，由靜態(tài)聯(lián)想到動(dòng)態(tài)，由人物姿態(tài)聯(lián)想到語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，讓圖畫(huà)起到激發(fā)學(xué)生想象力和加深學(xué)生對(duì)課文的理解的作用。例如《天凈沙秋思》一文，教師借助圖片，幫助學(xué)生想象深秋晚景圖，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)，漂泊的凄苦之情的理解。

4、多資料閱讀，研讀遷移

現(xiàn)代初中生對(duì)單純的文字性閱讀并不是很喜歡，教師在教學(xué)的過(guò)程利用網(wǎng)絡(luò)資源或媒體影像，從抽象的文字?jǐn)U展到有聲有色的模板，引導(dǎo)學(xué)生沉浮于字里行間，感受文字之美，可以大大提高學(xué)生閱讀的興趣。例如《觀滄?！肥遣懿俚琼偈娇吹讲龥坝康拇蠛?，觸景生情，表達(dá)了曹操要做一番大事的人生信念。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生了解曹操，這位備受爭(zhēng)議的歷史人物;通過(guò)播放朗讀視頻或音頻，讓學(xué)生感受作者慷慨激昂的思想感情。也可以由此及彼，對(duì)比同類(lèi)型的詩(shī)比如毛澤東的《浪淘沙北戴河》，進(jìn)行有效的閱讀拓展訓(xùn)練。這樣能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生整理閱讀能力。

三、小結(jié)

閱讀教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。因此，如何搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是事關(guān)語(yǔ)文教學(xué)及各科教學(xué)，乃至整個(gè)中學(xué)階段教育質(zhì)量的重要問(wèn)題，值得每一位中學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真研究。運(yùn)用“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀和課外閱讀”三位一體的教學(xué)模式，對(duì)于初中閱讀教學(xué)具有重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：馬麗（1969年11月-），女，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中語(yǔ)文，課堂教學(xué)，閱讀教學(xué)。