思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中運用

李陽菊

摘 要：在高中英語教學(xué)過程中英語的閱讀教學(xué)占具著非常重要的位置，整個教學(xué)過程是相輔相成的，要使高中學(xué)生的英語綜合能力不斷提升，就要積累大量的詞匯和語句，充分地掌握各種語法知識的使用，而這一切的前提是學(xué)生要進(jìn)行大范圍的文章閱讀，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，教會進(jìn)行學(xué)生自主閱讀的方法。思維導(dǎo)圖地使用改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，符合了現(xiàn)代社會對高中英語教學(xué)的要求，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中更加輕松、牢固地掌握學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生逐漸提高英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖由托尼.博贊創(chuàng)建而成，被運用于多種領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖是簡單、有效，極具實用性的一種思維性工具，在運用過程中利用圖形與文字相結(jié)合的方法，用最簡單直觀的圖像將各個關(guān)系分層級聯(lián)系起來。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以將知識點進(jìn)行有序地羅列，讓復(fù)雜的英語知識變得條理清晰、簡單易懂，更讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍、生動，從而提高學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)興趣。

一、利用思維導(dǎo)圖將新老知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

在高中英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中，老的知識點會不斷地出現(xiàn)在新的文章當(dāng)中，與新的知識點進(jìn)行交匯融合?；A(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時往往理解不了文章所要表述的意思，造成嚴(yán)重的閱讀錯誤。隨著知識量的增加在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中積累的難點會越來越多，學(xué)習(xí)難度會逐漸增加，直接影響了閱讀質(zhì)量。英語老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中合理使用思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的特點對文章進(jìn)行分析梳理，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與鞏固。如北師大版Unit1 Lesson 1 A Perfect Day？ 在學(xué)習(xí)這篇文章時，分別以A Couch Potato 和A Workaholic為思維導(dǎo)圖的中心點進(jìn)行文章分析，建立起各知識點的聯(lián)系圖。如A Couch Potato這篇文章第一句話便是When I wake up I don’t get up ，老師讀完這句話時，就可以讓學(xué)生思考與之相關(guān)的短語、句式等，老師可以根據(jù)學(xué)生的回答建立起思考導(dǎo)圖，將知識點進(jìn)行歸納，如Wake up→to wake sb up、to wake up sb/to wake sb/sth up/to wake up sb/sth/wake up to/wake up to the importance of/wake up to the fact that等知識點及相關(guān)句型如Please would you wake me up at seven o’clock？A cool shower wakes up the body and boosts circulation. I nearly always wake up fresh and rested.以及 get up→to get up on sth/from sitting position/in the morning/to get sb up/to get sth/sb up sth/to get sth up / to get up sth/to get sth up/to get up sth/to get sb up/to get up sb等知識點的規(guī)納以及相關(guān)句型如：What time do you normally get up？Please， don’t get up！Will you get me up in time for college tomorrow？Somehow we got him up the stairs and into bed.這只是該篇文章中的兩個細(xì)小的知識點，在進(jìn)行實際教學(xué)過程中老師可根據(jù)文中的知識點分別進(jìn)行詳細(xì)的梳理，將新老知識點全部歸納復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握。

二、根據(jù)文章的主題內(nèi)容進(jìn)行框架搭建。

高中英語閱讀教學(xué)的難易程度是由易而難呈現(xiàn)倒金字塔形式。這就要求老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，充分利用起思維導(dǎo)圖的特性，幫助學(xué)生提高閱讀能力，扎實掌握知識點及高效地閱讀方法。通過思維導(dǎo)圖給學(xué)生搭建起文章的大框架，再通過閱讀分析將知識點進(jìn)行分別填充，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的印象，牢固掌握閱讀技巧。如上例中A Workaholic可將整篇文章分為Before - during - after - duty三個基本框架，而A Couch Potato 則可分為What you do on a daily basis -- what supports living like this兩個基本框架，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分別加以填充，這個過程增加了學(xué)生的課堂參與度，鍛煉了學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生理清了各框架內(nèi)容，降低了英文閱讀學(xué)習(xí)的難度。

三、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，要不斷地擴大學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生大量的進(jìn)行英文書籍的閱讀，積累更多的知識、詞量和詞句，而這個過程是英語閱讀教學(xué)中的重點也是難點。這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的習(xí)慣。如在北師大版Unit1的課后有一個文化角，叫作English tea and coffee culture，老師可針對這篇文章讓學(xué)生自行進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，可單獨進(jìn)行疏理，也可分組進(jìn)行，老師只需要對學(xué)生整理出來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評改，指出錯誤的地方，讓學(xué)生進(jìn)行再修改，這樣能夠讓學(xué)生真正掌握思維導(dǎo)圖的實際使用方法，同時活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后要求學(xué)生閱讀《英語國家文化與生活This is Great Britain》并且通過使用思維導(dǎo)圖將文中有關(guān)英國人的文化及日常生活的描述進(jìn)行整理，通過閱讀《Chinese tea》整理出茶文化發(fā)展的思維導(dǎo)圖，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己整理出來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行現(xiàn)場介紹，不管介紹的結(jié)果如何老師都要給予肯定，從而使學(xué)生找到自信心，更加愿意進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。這樣的過程不但強化了思維導(dǎo)圖的使用方法，更加大了學(xué)生的英文書籍閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

四，結(jié)束語

將思維導(dǎo)圖運用到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過框架的搭建幫學(xué)生理清閱讀思路，提高學(xué)生對文章的正確理解能力，降低英語閱讀的難度，通過讓學(xué)生一步步填充框架的過程幫助學(xué)生鞏固了語法、詞匯等基礎(chǔ)性知識的使用方法和注意事項，提高了學(xué)生的英語綜合運用能力，同時有效地提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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