初中英語(yǔ)情境教學(xué)模式的合理運(yùn)用分析

李亞蘭

摘 要：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”“有口難言”等現(xiàn)象，教師利用情境化教學(xué)有助于解決這一問(wèn)題。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境化教學(xué);再現(xiàn)情境

學(xué)生只有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)赜迷趯?shí)際生活情境中，英語(yǔ)才能成為鮮活的語(yǔ)言。初中英語(yǔ)教師采用情境化教學(xué)方式，是為了讓學(xué)生可以更加愉悅地接受英語(yǔ)知識(shí)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。情境化教學(xué)主要是將課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)與角色表演等方式結(jié)合一起，這樣學(xué)生可以充分地融入課堂學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)與教師配合，共同完成課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何在初中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)又有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有效借助多種形式的情境化教學(xué)。

一、情境化教學(xué)的概念與優(yōu)點(diǎn)

（一）情境化教學(xué)的概念

情境化教學(xué)的目的是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它以案例或情境為工具，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。情境化教學(xué)運(yùn)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，指的是英語(yǔ)教師運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，將聲音和圖像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”上升到全方位的“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”。

（二）情境化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

情境化教學(xué)符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。初中生處于一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和感知能力還有局限性，對(duì)新鮮事物充滿好奇，卻又極易產(chǎn)生抗拒心理。在初中英語(yǔ)課堂中引進(jìn)情境化教學(xué)理念，更加契合初中生天真活潑的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往通過(guò)單方面講述，以填鴨的方式使學(xué)生接受知識(shí)，一方面，這種教學(xué)模式相對(duì)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與度低;另一方面，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與教學(xué)理念相違背。在新課程改革的背景下，為了解決上述問(wèn)題，需要不斷探索新的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。情境化教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自主地探索知識(shí)，并將知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提升。引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。新知識(shí)與舊知識(shí)交接并且逐步替換，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。合理恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，同時(shí)溫習(xí)舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、發(fā)散性思考，進(jìn)而鍛煉了他們的思維能力，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

二、利用情境化教學(xué)促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

筆者將從四個(gè)方面探討，分別是借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境、借助實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境、借助視頻創(chuàng)設(shè)情境以及借助歌曲創(chuàng)設(shè)情境。這四個(gè)方面并不是孤立的，而是相輔相成、互相促進(jìn)。

（一）借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)具體案例或是設(shè)置具體的場(chǎng)景向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。教師應(yīng)根據(jù)課堂上所要傳授的知識(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，還能夠幫助他們構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的框架，從而不斷提升知識(shí)水平。在通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)中，歡快的學(xué)習(xí)場(chǎng)景可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步和發(fā)展。

（二）借助實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)物的特點(diǎn)是形象、直觀，以實(shí)物為主的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們掌握、理解和記憶相關(guān)知識(shí)，觀察力、想象力和記憶力也都能得到提高。目前一些英語(yǔ)教學(xué)中，偶爾會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率。相反，如果教師利用一些實(shí)物進(jìn)行演示，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)模擬購(gòu)物的環(huán)節(jié)中，教師可以在課前將課堂布置成商店的樣子，帶來(lái)學(xué)生感興趣的各種用品，對(duì)每件商品定價(jià)并標(biāo)出，這種環(huán)境上的渲染有利于學(xué)生融入這一情境。此外，在進(jìn)行表演之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物方面的討論，鼓勵(lì)和幫助他們總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)并制定自己商店的規(guī)則：假如有客戶來(lái)到商店時(shí)，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該禮貌地詢問(wèn)顧客是否需要幫助;在顧客告訴營(yíng)業(yè)員自己需求后，營(yíng)業(yè)員應(yīng)根據(jù)客戶提供的相關(guān)信息，幫助其選擇商品并交給客戶，最后收銀找零。生活化的情境看似很簡(jiǎn)單，但這樣一個(gè)買賣商品的過(guò)程極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力以及溝通交流能力。

（四）借助歌曲創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)歌曲已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的有效載體，歌曲輔助英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料、訓(xùn)練語(yǔ)音和朗讀技能，更能夠培養(yǎng)他們廣泛的興趣，開(kāi)拓文學(xué)視野。因此，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師交口稱贊。英語(yǔ)教師在借助歌曲創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，首先應(yīng)該注意選曲原則：內(nèi)容應(yīng)該積極向上;歌詞應(yīng)該簡(jiǎn)單，易懂;節(jié)奏不要太快;語(yǔ)法基本正確。英文歌曲主題多種多樣，涉及方面極廣，大量的單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)、固定句型及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都在其中有所體現(xiàn)。聽(tīng)英文歌曲，學(xué)生不僅能夠感受與鑒賞音樂(lè)，更重要的是能學(xué)到許多在書本上不常見(jiàn)到的大眾化口語(yǔ)。在聆聽(tīng)美妙歌曲的過(guò)程中，學(xué)生將許多本來(lái)枯燥無(wú)味的單詞、詞組、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法現(xiàn)象深深地印記在腦海中。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今是信息爆炸的時(shí)代，初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程不能僅僅局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生借助問(wèn)題、實(shí)物或圖片、視頻以及歌曲，有機(jī)地將形象與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行朗讀、復(fù)述等一系列的運(yùn)用、推敲、鑒賞等語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)生可以加深體驗(yàn)知識(shí)的理解和記憶。教師通過(guò)教材語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品內(nèi)在的情感，對(duì)教材思想觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、概括和總結(jié)，一方面促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言思維，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，另一方面又提高了他們的綜合應(yīng)用能力以及溝通交流的能力，得到全方位的發(fā)展。

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