淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

陳潤

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，初中化學(xué)教師的教學(xué)觀念也在不斷更新和變化，化學(xué)教學(xué)方法不再是灌輸式教學(xué)，而是講究科學(xué)性和高效性。初中化學(xué)教師要順應(yīng)化學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展變化，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的探究性學(xué)科，教師要牢牢把握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解與掌握能力。本文重點(diǎn)分析了初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)方法

1 引言

學(xué)生一般從初中開始接觸化學(xué)，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)階段屬于奠基階段，主要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)淺顯而基本的理解。但是，由于學(xué)生以前沒有接觸過化學(xué)，面對(duì)這一全新的學(xué)科，一些接觸能力差的學(xué)生可能無法很好地理解化學(xué)。這就需要化學(xué)教師通過多種多種方式，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地進(jìn)行講解，降低初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。

2 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于化學(xué)學(xué)科開設(shè)在初三這一年級(jí)，并且這門學(xué)科只開設(shè)一年，課程開設(shè)時(shí)間短是造成學(xué)生無法深入了解化學(xué)的原因之一。初中化學(xué)學(xué)科設(shè)置的教學(xué)任務(wù)之一是讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)，但是課時(shí)較少，過多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)只能被壓縮在這一年的化學(xué)課本中，這使得化學(xué)教材中的內(nèi)容具有繁雜性的特點(diǎn)。再加上初三的學(xué)生面臨中招考試的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，一旦學(xué)生無法吃透這些化學(xué)內(nèi)容，便會(huì)產(chǎn)生許多知識(shí)盲點(diǎn)和知識(shí)誤區(qū)。同時(shí)，化學(xué)課本的內(nèi)容的難度是依次遞增的，越往后難度越大。例如，一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)出高度的興趣，但是隨著化學(xué)的學(xué)習(xí)，這種化學(xué)興趣逐漸減弱，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)很吃力。一些化學(xué)教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，許多基礎(chǔ)的知識(shí)在講解時(shí)只是“一帶而過”，一些基礎(chǔ)不好的初中生難以跟上教師的思路。除此之外，由于許多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的器材和設(shè)備不夠完善，化學(xué)教師也不太重視重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了一句“空話”，不能落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。許多化學(xué)教師更傾向于讓學(xué)生刷題，通過讓學(xué)生做大量的題來提高分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方式顯然具有一定的不合理性，無法真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。

3 提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1精講多練，提高教學(xué)效率

現(xiàn)階段，由于升學(xué)壓力的下移，初中生的學(xué)習(xí)壓力也很大。一些初中化學(xué)教師為了給學(xué)生多講解一些知識(shí)，認(rèn)為給學(xué)生講得多，學(xué)生便能學(xué)得多。這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的，教師講過只能代表學(xué)生學(xué)過，不能代表學(xué)生學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。初中化學(xué)教師應(yīng)該考慮到初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心、用心、耐心地講解知識(shí)點(diǎn)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能聽懂、學(xué)會(huì)。適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在習(xí)題中感受知識(shí)點(diǎn)的靈活變換與應(yīng)用，活躍學(xué)生的思維。

化學(xué)教師的精講要突出重難點(diǎn)，用更加精煉的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。教師所講的授課內(nèi)容要主次有別，使精心設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容。例如，對(duì)于“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師首先要讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，簡單的講解可能并不能使學(xué)生理解質(zhì)量守恒這一化學(xué)概念，教師應(yīng)該重點(diǎn)通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到參加化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量沒有產(chǎn)生變化這一現(xiàn)象，這種直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有說服力，教師只用在旁邊用簡潔精煉的化學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，便可以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的。除此之外，化學(xué)教師在講完這節(jié)課夠，應(yīng)讓學(xué)生試著做課后的習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)到的化學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，使化學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.2小組合作，讓學(xué)生取長補(bǔ)短

一些學(xué)者通過教育研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作可以提高學(xué)生的合作能力與探究意識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式之一。隨著教育的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式逐漸向多人合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，小組合作的教學(xué)方式被普及，逐漸走進(jìn)初中化學(xué)課堂中，成為開展學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。小組合作與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，具有諸多的優(yōu)點(diǎn)。其一，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二，小組合作不僅可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，也可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。其三，小組合作可以提高學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。

例如，對(duì)于“酸和堿的中和反應(yīng)”的教學(xué)，化學(xué)教師可以先提出幾個(gè)重點(diǎn)問題，并把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式在一起探討，討論得出問題的答案。例如，化學(xué)教師可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并提出這樣的問題：酸和堿能中和在一起嗎？他們混合在一起會(huì)形成什么物質(zhì)？請(qǐng)舉出生活中酸堿中和的例子。酸堿中和的例子生活中有很多，雖然學(xué)生可能都能想出一個(gè)或兩個(gè)符合問題的例子，但是學(xué)生個(gè)人的思維畢竟有一定的局限性，在小組成員合作交流的過程中，學(xué)生可以聆聽他人的例子，使自己得到相應(yīng)的啟發(fā)。

3.3聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用

化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中一些常見的現(xiàn)象都可以通過化學(xué)知識(shí)得到解釋?；瘜W(xué)教師在教學(xué)的過程中可以多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的案例入手，提高化學(xué)學(xué)科的趣味性，拉進(jìn)學(xué)生與生活之間的距離。同時(shí)，教師在課堂中列舉生活中的案例，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的好奇心，使學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。

例如，對(duì)于“燃燒和滅火”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)有利于解決生活實(shí)際問題。教師可以先通過多媒體展示一些物品正在燃燒的圖片，進(jìn)而引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的“燃燒”這一概念?；瘜W(xué)教師可以在課堂上為學(xué)生做蠟燭燃燒的小實(shí)驗(yàn)，并把蠟燭更換為其他化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生探討燃燒需要的條件。當(dāng)學(xué)生找到燃燒的條件后，教師可以讓學(xué)生從這幾個(gè)條件入手，歸納總結(jié)滅火的原理。這種與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或案例可以引發(fā)學(xué)生討論的積極性，使學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)，同時(shí)也有利于學(xué)生把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

4 結(jié)束語

總而言之，化學(xué)教學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是這個(gè)階段的難點(diǎn)學(xué)科。由于學(xué)生接受能力和認(rèn)知水平的不同，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到困難重重。這是由于沒有“吃透”教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)所導(dǎo)致的，這不僅與學(xué)生自己有關(guān)，也有教師的教學(xué)方法相關(guān)。化學(xué)教師要不斷創(chuàng)新自己的化學(xué)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方式更能被學(xué)生所認(rèn)可和接受，不斷提高化學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]張麗萍，多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，成才之路，2019