戴巧玲
摘要:隨著社會(huì)發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,涌現(xiàn)出多元化的信息傳播媒介,形成多維傳播體系。在多維傳播語(yǔ)境下,播音主持教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代背景要求,不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展.從而提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本文通過(guò)對(duì)多維傳播語(yǔ)境下播音主持教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及如何進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展等方面進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞:多維傳播語(yǔ)境;播音主持;教學(xué)創(chuàng)新
進(jìn)入信息化時(shí)代,各行各業(yè)為適應(yīng)時(shí)代要求都做出相應(yīng)的改進(jìn),現(xiàn)在信息傳播多元化,形成多維傳播體系,在這樣充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代背景下,播音主持改變傳統(tǒng)的工作方式,從以主流媒體為載體、無(wú)互動(dòng)性的播報(bào)模式轉(zhuǎn)變成以網(wǎng)絡(luò)媒體傳播形式、與大眾互動(dòng)聯(lián)系的服務(wù)模式,播音主持工作方式發(fā)生改變,從而產(chǎn)生了多維傳播語(yǔ)境。
高校播音主持專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)了解多維傳播語(yǔ)境下播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,以及分析多維傳播語(yǔ)境下播音主持教學(xué)所存在的問(wèn)題,針對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)播音主持教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
一、多維傳播語(yǔ)境下播音主持發(fā)展現(xiàn)狀
多維傳播語(yǔ)境對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),一方面多維傳播語(yǔ)境對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求更高,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要適應(yīng)傳播語(yǔ)境所發(fā)生的變化,因傳播語(yǔ)境不斷變化,對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也在不斷更新,故此,學(xué)生也要樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新精神,對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新,多維傳播語(yǔ)境的變化與更新,除了能提高播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功以外,其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也能得到鞏固和升華,可以說(shuō)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要及時(shí)抓住機(jī)遇,并勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),創(chuàng)新適應(yīng)多維傳播語(yǔ)境的學(xué)習(xí)方式。
除此之外,在多維傳播語(yǔ)境下,播音主持專(zhuān)業(yè)的加工與共享功能漸漸趨于完善,學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)能更好地對(duì)信息進(jìn)行加工和共享,通過(guò)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展。信息共享是播音主持最基本也是必須要掌握的,因加工與共享功能趨于完善,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也能指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與分析,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平。
二、多維傳播語(yǔ)境下播音主持教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生媒介素養(yǎng)不夠完善
在多維傳播語(yǔ)境下,播音主持教學(xué)上還存在一些問(wèn)題,降低了教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力不能得到全面培養(yǎng),故此,需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。
首先,多維傳播語(yǔ)境下播音主持教學(xué)上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生媒介素養(yǎng)不夠完善。近年來(lái),我國(guó)播音主持行業(yè)發(fā)展快速,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,學(xué)生著想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,就必須要完善媒介素養(yǎng),一定程度培養(yǎng)媒介素養(yǎng)才能表現(xiàn)出鮮明的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)格?,F(xiàn)階段,播音主持教學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng),因而不少播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有找到屬于自己獨(dú)特鮮明的風(fēng)格,也就沒(méi)有多少就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
(二)思維固化缺少獨(dú)特性教育
多維傳播語(yǔ)境要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)并發(fā)展,需要具備良好的學(xué)習(xí)思維模式和反應(yīng)能力,比如進(jìn)行即興表演,即興表演非??简?yàn)學(xué)生的基本功和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),參加這類(lèi)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的播音主持能力,但是部分高校進(jìn)行播音主持教學(xué)時(shí)更注重理論學(xué)習(xí),開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也較為單一老套,例如對(duì)稿子播報(bào)練習(xí)表達(dá)能力,這其實(shí)是因?yàn)椴ヒ糁鞒纸虒W(xué)思維固化,沒(méi)有很好地適應(yīng)多維傳播語(yǔ)境進(jìn)行改進(jìn)。
除此之外,高校在播音主持教學(xué)工作中缺少獨(dú)特性教育,每一位學(xué)生都有不同的認(rèn)知水平、專(zhuān)業(yè)能力以及表現(xiàn)風(fēng)格,存在一定的差異陛,高校未制定因材施教的教學(xué)方案,忽視學(xué)生個(gè)體存在的差異性,因而就無(wú)法開(kāi)展具有針對(duì)}生的實(shí)踐活動(dòng),可見(jiàn)傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)模式不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,需要適應(yīng)多維傳播語(yǔ)境,進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。
三、多維傳播語(yǔ)境下播音主持
教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展
(一)培養(yǎng)媒介素養(yǎng)
上述可知,播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏一定的媒介素養(yǎng),導(dǎo)致其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有多少優(yōu)勢(shì)。故此,在多維傳播語(yǔ)境下,高校對(duì)播音主持教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,首先需要培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同媒介提取信息、處理信息、收獲數(shù)據(jù),可設(shè)置專(zhuān)門(mén)的媒介信息處理課程,讓學(xué)生能更好地掌握媒介技巧。
現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教師需引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的傳媒觀(guān)念,面對(duì)信息大爆炸的情況,讓其利用媒介技巧去理解并處理信息數(shù)據(jù),以獲取更多自己所需要的政治或文化等信息,在提取信息時(shí)不斷實(shí)踐學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變成自身風(fēng)格與優(yōu)勢(shì)。
在多維傳播語(yǔ)境下,高校對(duì)播音主持教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,需創(chuàng)設(shè)媒介素養(yǎng)課程,建立全面性和多元化課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng),優(yōu)化其學(xué)習(xí)體系,才能更好地發(fā)展播音主持教學(xué)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)思維
多維傳播語(yǔ)境對(duì)播音主持學(xué)生提出更高的要求,需要學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,鞏固和提升基本功。高校對(duì)播音主持教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維,傳統(tǒng)單一的教學(xué)思維已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,應(yīng)結(jié)合多維傳播語(yǔ)境的實(shí)際情況,從“傳授知識(shí)”的教學(xué)思維創(chuàng)新成現(xiàn)代化與多元化的教學(xué)思維,通過(guò)教學(xué)不斷鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確提取信息及臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
例如,播音主持課堂教學(xué)上,可創(chuàng)新“照稿播報(bào)”的訓(xùn)練方法,先營(yíng)造出生動(dòng)真實(shí)的播音主持情境,讓學(xué)生臨時(shí)發(fā)揮,進(jìn)行脫稿播報(bào)并且在播報(bào)時(shí)一邊快速獨(dú)立地提取有效信息,將所提取的信息與播報(bào)相結(jié)合進(jìn)行播音主持。
對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新,以學(xué)生為主體,以生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),也能提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
(三)個(gè)性化發(fā)展
為適應(yīng)多維傳播語(yǔ)境環(huán)境,高校進(jìn)行播音主持教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,了解學(xué)生個(gè)體差異洼,發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具備的個(gè)性風(fēng)格和特長(zhǎng)愛(ài)好,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建個(gè)性化課程,引導(dǎo)他們形成良好的支持風(fēng)格,從而適應(yīng)多維傳播語(yǔ)境下的市場(chǎng)需求,提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
例如,教師可針對(duì)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)個(gè)性化活動(dòng),喜歡觀(guān)看體育的學(xué)生可進(jìn)行體育解說(shuō),喜歡玩游戲的學(xué)生可進(jìn)行游戲直播,這樣一方面能鍛煉和提升他們的反應(yīng)能力,另一方面也能激發(fā)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
多維傳播語(yǔ)境注重播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)做到因材施教,根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)其個(gè)性風(fēng)格,達(dá)到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
在多維傳播語(yǔ)境下,高校播音主持教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn),需把握好機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。面對(duì)多元化媒介的環(huán)境,播音主持教學(xué)應(yīng)針對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行改革創(chuàng)新,創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展,才能更好地為媒體時(shí)代培養(yǎng)優(yōu)秀人才。