小學語文低年級有效閱讀教學分析

摘 要：在小學階段的語文教學任務中，特別是在較低年級，教育工作者們除了要傳授給小學生基本的語文知識點，如識文短句等基本的內(nèi)容外，還應培養(yǎng)一些小學生的自主學習能力和基本的生活能力。其中對小學生閱讀能力的培養(yǎng)則尤重要，閱讀在小學語文中占據(jù)著很大的地位，并且對提高小學語文教學水平也有著舉足輕重的影響，因此，應提高對小學低年級語文閱讀教學的重視，大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學分析

引言

在我國，語文教學起著至關重要的作用，可以說學好語文是學好其他學科的基礎。因此對語文的教學要從小學抓起，其中對小學閱讀能力的培養(yǎng)則更為重要，閱讀教學可以更好地幫助學生語感的形成，更有效地理解課文和語義，準確掌握所教授的內(nèi)容，形成良好的閱讀習慣，提高閱讀水平。因此，本文主要從小學語文閱讀的現(xiàn)狀、小學語文中閱讀教學的重要性以及有關小學語文閱讀教學的教學分析等三個方面來展開說明在小學語文教學中，進行有效的閱讀教學是行之有效且非常有必要的一種教學方式。

一、當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

目前，隨著新課程改革的推進，在小學語文教學方面也做了許多的調(diào)整和改革，但仍然存在著一些問題，這些問題影響著老師的教學效率和學生的學習效率。

1.教育工作者忽視學生的主體作用

在語文教學中，很多教師往往忽視學生的主體地位，不能有效激發(fā)學生的主觀能動性，在進行閱讀教學時，通常缺少學生自主閱讀的環(huán)節(jié)，直接由老師帶領著閱讀，這樣限制了學生自主閱讀的想象空間，使學生對所教授的閱讀內(nèi)容理解不深入，影響閱讀效率。

2.教學模式單一

目前小學階段的閱讀教學模式較為傳統(tǒng)、單一，缺乏多樣的教學方式。現(xiàn)階段的小學閱讀教學模式一般主要包括幾個大的步驟，一是首先由老師帶領學生們進行閱讀;二是理清文章的大體結構和框架以及總結出段落大意和全文主旨;三是總結等三大模式，傳統(tǒng)的教學模式枯燥、呆板，很容易使小學生分散注意力，無法集中注意力，這樣不利于小學閱讀教學活動的開展。

3.教師未能有效把握閱讀重點

當前在素質(zhì)教學的要求下，需要培育全面發(fā)展的人才，為此許多教育工作者們也進行了許多的探究，在閱讀課程中融入許多新的知識點，但在有限的課堂教學時間里，很難把所有的知識都講解給學生，因此有些教師在進行閱讀教學時，拓展的太全面，以至于忽略了重要的知識點，這樣也會影響小學閱讀教學的效率。

二、小學語文教學的閱讀教學分析

1.設計科學合理的教學目標

進行有效合理的閱讀教學，能大大提高小學生的閱讀能力，有效提高語文閱讀教學的質(zhì)量和水平。教師在進行教學前，都會制定教學目標和大綱，因此在這一階段，教師要制定合理的教學目標，依據(jù)學生的學習能力和課程時限來制定合理科學的語文閱讀教學大綱，在制定大綱前，教師還應提前了解所教授課程的難易程度以及教學的環(huán)境和條件來進行。教師要以培養(yǎng)學生的閱讀能力為出發(fā)點，在了解學生的興趣愛好下用科學的教學方法設計方案，制定科學的教學方案。

2.創(chuàng)設情境進行教學

有報道表明，進行情境教學是很有效率的教學方法之一，又尤其是在小學生階段。在小學階段還未形成扎實的語言功底，各方面的知識都還處于較低水平，在這一階段進行傳統(tǒng)的老師講，學生記的傳統(tǒng)模式，不利于教學。相反，小學生更喜歡在一種輕松愉悅的環(huán)境下進行學習，這樣可以有效集中他們的注意力，縮短老師和學生間的距離，更好地提高閱讀教學。

如部編版一年級小學語文閱讀中的生單詞的教讀，這是在閱讀中所見到的生單詞，為了更好地掌握新單詞，教師通過讓孩子們兩兩組隊，進行組詞游戲。tiān天（藍天）（天空）dì地（大地）（地球）rén人（人們）（人民）nǐ你（你們）（你的）wǒ我（我們）（我的）tā 他（他們）（他的）等，可以讓學生們在輕松的氛圍中學習到新的單詞，又加深了對閱讀的理解。此外也可以通過進行有趣的課堂小游戲來活躍課堂的氛圍，如在課堂閱讀中，可以讓學生們分成幾小組來進行自主閱讀，由老師提出問題，讓學生們帶著問題去進行閱讀，然后進行小組討論，將討論的結果派代表進行發(fā)言，由老師和其他小組來評價是否契合問題，分數(shù)越高者老師可以給予獎勵。通過這樣的小組方式，不僅讓學生們對閱讀材料的內(nèi)容很熟悉，而且進行仔細的討論、思考后，可以有效地鍛煉學生們自己的閱讀能力，從而提高閱讀教學水平。

3.利用多媒體工具教學

隨著課程的改革，教學方式也在不斷的改進，多媒體教學已經(jīng)在大部分的學校進行實施，由于網(wǎng)絡的覆蓋，使得多媒體教學變得更加的輕松，而且對于學生來講，尤其是小學生來講，可以有效集中注意力，提高效率。多媒體教學可以通過PPT放映、歌曲播放、短視頻教學、聽音頻學習等等，這些都能有效集中學生的注意力。

如在部編版小學語文的一篇課文中《小蝌蚪找媽媽》“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”小蝌蚪游哇游...”中可以通過多媒體的視頻教學，更能直觀地展現(xiàn)在小學生的眼前，給他們留下一個深刻的印象。

三、閱讀教學的重要性

閱讀是教學的基礎，有效的閱讀教學不僅可以提高學生的閱讀能力，而且對于小學生的健康也有著重要的影響。小學生是初升的太陽，國家的棟梁之才，因此充分的閱讀可以培養(yǎng)小學生良好的道德情操，做一名合格的小學生。此外，閱讀可以提高小學生的自身修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，課文中的課文都是具有文化底蘊的素材，因此可以使小學生在身心兩方面都得到發(fā)展。這些方面的實施都需要教師的積極配合與參與，拉近與小學生的距離，讓他們樂于學習。

結束語

總之，小學語文閱讀教學是未來學習各學科的基礎，要學好其他的學科，語言的運用能力和理解能力是關鍵因素。教師通過設計合理科學的閱讀教學目標、創(chuàng)設情境進行閱讀教學以及利用多媒體進行教學等方式來提高語文閱讀教學的效率。因此，需要教師多多探討語文閱讀教學的方法，讓學生在輕松的學習氛圍中或者有益身心的閱讀能力或文化素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：

魏玉蓉（1968-）女，漢族，廣西賀州市八步區(qū)，大專，一級教師，小學教育.