分析新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入

【摘要】語言是文化的載體，同時(shí)也是最能夠反映一個(gè)國家和一個(gè)民族文化的特征。要想學(xué)好一門語言，最重要的就是要理解其中的文化。新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)文化導(dǎo)入不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)，提高基本的文化知識(shí)素養(yǎng)，更重要的是能夠讓學(xué)生感受中西方文化的異同，幫助學(xué)生提高相應(yīng)的文化意識(shí)。隨著我國新課改的逐漸深入，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)。所以本文通過分析文化導(dǎo)入的基本內(nèi)容，對新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)文化導(dǎo)入展開探究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語教學(xué);文化導(dǎo)入

【作者簡介】蔡麗達(dá)，福建省晉江市永和中學(xué)。

新課改要求高中英語教學(xué)除了最基本的文化知識(shí)掌握之外，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上了解并熟悉西方文化，了解中西方文化的異同，從而更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提升。而了解和學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和文化意識(shí)的前提和基礎(chǔ)，所以要不斷在高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入。這樣可以很好地讓學(xué)生理解知識(shí)背后的文化背景以及文化內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的枯燥乏味，讓學(xué)生可以在充分的提高聽說讀寫能力的同時(shí)，促進(jìn)語言技能的提升以及文化內(nèi)涵修養(yǎng)的形成。所以本文通過詳細(xì)分析新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入，希望可以幫助學(xué)生形成一定的文化意識(shí)與跨文化交際能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、在高中英語教學(xué)中導(dǎo)入文化的具體意義

高中英語教學(xué)壓力相對于初中是比較大的，所以導(dǎo)致了很多教師并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授。這就導(dǎo)致了高中生缺乏一種實(shí)踐的能力以及相應(yīng)的文化意識(shí)，并且缺乏真實(shí)的交流與感情的熏陶，從而使得學(xué)生缺乏一定的文化內(nèi)涵，不利于學(xué)生精神方面的成長。英語中所代表的含義不僅僅是幾個(gè)字母所組成的單詞以及句子，而更多的是其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及文化觀念。要想學(xué)好英語，就必須理解英語中所蘊(yùn)含的文化，通過文化的導(dǎo)入，可以幫助更多的學(xué)生了解中西方文化的異同，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的理解。中西方文化之間的差異不僅僅體現(xiàn)在一定的習(xí)俗，禮儀以及飲食上，還有對于歷史文化的理解。這些問題的理解與解決，都需要通過文化導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)，從而更好地幫助學(xué)生激發(fā)愛國情感，促進(jìn)學(xué)生興趣的形成，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容

1.詞匯文化內(nèi)涵。詞匯所表現(xiàn)出來的意義并不僅僅是字面所呈現(xiàn)出的內(nèi)容，更重要的是不同的詞匯在不同的文化背景中包含著不同的意義。不同的詞匯所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵也是不同的，比如“blue”這一詞在漢語中所表達(dá)的含義較少，但是在英文中“blue”是一個(gè)含義十分豐富的詞匯?！癰lue”在英文中是表達(dá)憂郁，悲傷的單詞，像blue music即指調(diào)子憂傷、低沉、舒緩的音樂。這就說明了同一個(gè)詞匯，在不同的文化背景下代表不同的含義。

2.社會(huì)文化背景。在社會(huì)文化背景方面，中西方國家也存在著很大的差異。比如我們常見的打招呼，中國人非常喜歡用“吃了嗎？”“去哪??？”等代替“你好”，在中國文化中這體現(xiàn)了一種人和人之間的親切關(guān)系。而在西方國家這種打招呼的方式會(huì)使他們感到尷尬和不愉快，他們會(huì)認(rèn)為這種打招呼的方式不夠禮貌，會(huì)有一種質(zhì)問他們私生活的感覺。在西方國家他們打招呼往往只說一聲“Hello！”或者是“Good morning！”。這種生活方面的差異是由一定的文化背景所決定的。

3.風(fēng)俗文化。中西方國家的風(fēng)俗文化也有一定的差異，這種差異是最明顯的一個(gè)方面。比如英國人非常喜歡談?wù)撎鞖?，西方人常說“It’s a nice day today！”與英國人交談，切忌談?wù)撍绞?。而在中國，人與人之間的交談場涉及道德就是工作內(nèi)容和家庭情況等私事，他們認(rèn)為這是一種關(guān)心，而在西方國家這則是一種不尊重的現(xiàn)象。不同的習(xí)俗文化所帶來的談話方式也不同，除此之外還有節(jié)日方面的差異，這些差異所帶來的表現(xiàn)方式包括談話，翻譯以及句子語境理解的不同。

三、新課標(biāo)下高中英語教學(xué)文化導(dǎo)入的策略

1.利用高中英語詞匯，進(jìn)行文化導(dǎo)入。不同的英語詞匯中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)也不同，而且高中英語所涉及的詞匯蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，是教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生了解文化最重要的資料。所以進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí)要利用好詞匯進(jìn)行教學(xué)，積極進(jìn)行文化導(dǎo)入。英語中有一些詞匯，僅僅看字面意思不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，比如：Mr white is a very white（忠實(shí)可靠）man. He was looking rather green（臉色不好）the other day. He has been feeling blue（悶悶不樂）today. When I saw him， he was in a brown mood（心事重重）.這段簡單的介紹中，涉及的描述人形象的英文詞匯以及短語看字面意思就是普通的描述顏色的詞語，而放在不同的句子中，就代表了不同的含義。白色表示忠實(shí)可靠;綠色表示臉色不好;藍(lán)色表示郁郁寡歡，悶悶不樂;棕色表示心事重重。英語中所涉及的關(guān)于顏色的單詞可以代表很多含義，所以要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語境的理解。檢測一個(gè)學(xué)生是否能夠真正的掌握住這個(gè)詞匯，就要把它放入句子中，體會(huì)語境帶來的翻譯，從而幫助學(xué)生理解這些單詞所代表的深層的文化內(nèi)涵。

2.巧設(shè)口語情景，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。不同的文化背景下人們所交流的方式也是不同的，所以在進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí)教師要注意文化和口語教學(xué)的完美融合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。在創(chuàng)設(shè)口語情境時(shí)，要保證真實(shí)性，這樣可以更好地讓學(xué)生感受到真正的口語交際。除此之外，在教學(xué)上要多利用視頻教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建口語交際的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生更好地口語發(fā)展。比如英國人在進(jìn)行打招呼時(shí)，往往會(huì)問其他人天氣情況，他們習(xí)慣說“what’s the weather today？”但是她們非常討厭問“How old are you？”這樣的比較直觀和涉及隱私的問題。而中國人交流卻恰恰相反，人們非常喜歡問：“Do you eat today？”所以教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)口語情景時(shí)要保證學(xué)生可以充分地理解中西方之間的文化差異，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同國家人打招呼的情景。促進(jìn)學(xué)生感受原汁原味的口語對話，幫助學(xué)生充分地理解文化，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

3.拓寬文化導(dǎo)入渠道，提升文化體驗(yàn)。為了幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)不同文化帶來的不同感受，就要不斷的幫助學(xué)生拓寬文化導(dǎo)入的渠道，開闊視野，讓學(xué)生了解更多的西方文化，從而幫助學(xué)生提高文化體驗(yàn)，從促進(jìn)高中英語能力的提升。主要可以通過以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生拓寬渠道：第一，可以給學(xué)生推薦一些外國的影片，讓學(xué)生反復(fù)觀看。比如《生活大爆炸》這一類的生活類題材的電影更能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。經(jīng)典的影片中包含的文化內(nèi)容豐富，同時(shí)也是呈現(xiàn)原汁原味兒文化的重要方式。第二，可以給學(xué)生推薦一些英語的趣味閱讀資料，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展，提高文化的積累量。第三，可以通過開展中西方交流座談會(huì)的方式，幫助學(xué)生了解更多的西方文化。在進(jìn)行座談會(huì)交流時(shí)，保證給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際口語的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)際交流能力的提高?？傊M量地幫助學(xué)生多多接觸西方文化，讓學(xué)生在文化中體驗(yàn)語言，在語言中體驗(yàn)文化，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。

總結(jié)：語言所涉及的內(nèi)容非常深?yuàn)W，它不僅僅是有幾個(gè)詞匯所構(gòu)成的句子，更重要的是其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容與文化內(nèi)涵。在高中英語教學(xué)中充分的融入文化，可以幫助學(xué)生了解中西方文化之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解更多的文化內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升以及形成系統(tǒng)的文化意識(shí)。通過對本課題的研究，希望有更多教師可以重視文化的導(dǎo)入，不斷地將文化導(dǎo)入到高中英語教學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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