“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學探索

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的新生態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，無論是教學模式還是教學內(nèi)容，中職英語教學都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。在互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)支持下，將職業(yè)教育與信息技術(shù)有效整合，能夠輔助職業(yè)教育多元化發(fā)展，同時促進中職學生個性化學習。所以本文在互聯(lián)網(wǎng)背景下分析探討當前中職英語教學面臨的挑戰(zhàn)，并提出具體的英語教學對策，旨在進一步促進中職英語課堂教學活動的有序開展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);中職英語;創(chuàng)新教學

【作者簡介】紀秀麗，北京市供銷學校，中級講師，多年致力于中等職業(yè)學校英語教學工作。

引言

互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們的思維方式與行為習慣發(fā)生了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)的教學過程中，大部分教師習慣采用灌輸式教學模式，結(jié)合教材內(nèi)容進行知識講解，但是此種教法會限制學生的思維發(fā)展，不利于師生進行課堂互動。當下，越來越多的中職院校英語教師樂于以網(wǎng)絡(luò)為主要載體開展教學活動。通過網(wǎng)絡(luò)資源與英語課程有效融合，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高英語教學效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職英語教學中的優(yōu)勢特點

1.豐富了英語教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學過程中，教師憑借一塊黑板、一支粉筆、一本教材的教法，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且輸出的知識量極其有限?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建英語教學模式，能夠為學生帶來豐富多元的知識。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將多媒體技術(shù)與大量的互聯(lián)網(wǎng)知識有效整合，能夠?qū)⒊橄罂菰锏挠⒄Z知識變得有趣而豐富，通過深度的知識挖掘與探究，能夠明顯提高學生們的學習熱情。學生根據(jù)已有的知識背景，在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行自主學習和探究，有助于提高學生的英語學習技能，拓展知識量，進一步增強課程教學效率與質(zhì)量。

2.促進了英語學習互動。在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展中職英語課程教學，教師應(yīng)當加強師生之間的互動交流。教師可以向?qū)W生展示英語人物對話視頻、邀請學生觀看視頻，給學生留出足夠的時間以小組為單位進行對話練習，還原情境，學習知識。通過小組探討交流與角色扮演，能夠逐步培養(yǎng)學生的好奇心與競爭意識，從而有效提高學生的英語表達能力。

教學過程中，教師可以鼓勵學生將感興趣的內(nèi)容與圖片、音頻在社交軟件與網(wǎng)絡(luò)空間進行分享、交流展示，以此有效提高互動交流效果，提高學習質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對于學生實踐應(yīng)用以及探究存在的問題，教師可以針對性指導。通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺，形成良好的師生互動交流氛圍、教師還可以構(gòu)建專題探討小組，鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)上進行探討交流，從而總結(jié)出英語學習的基本方法與思路，有效處理相關(guān)重難點知識，從而提高學生的英語學習主動性和積極性。

3.建立了廣闊互動平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，當前網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺數(shù)量逐步增加，以網(wǎng)絡(luò)為載體的平臺和軟件能夠縮短人與人之間的交流距離，為學生學習提供了有效的學習平臺。所以在教學過程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生的學習提供應(yīng)用平臺，從微博、微信與各類網(wǎng)站入手，引導學生進行溝通交流，使學生在平臺上合理應(yīng)用英語知識與他人溝通。通過選擇語音交流方式，提高學生的英語口語能力，并且拓展學生的英語學習思維，將課上課下的英語學習內(nèi)容有效協(xié)調(diào)，從而提高課程教學質(zhì)量與效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學策略改進方法

1.豐富英語教學的資源。傳統(tǒng)中職英語教學過程中，大部分教師只依靠固化教學資源，例如黑板與書本的形式，通過機械式方式將英語知識灌輸給學生傳統(tǒng)的言傳身教教學方法，將英語教學工作禁錮在課堂范圍內(nèi)，難以將英語推向世界和未來，也無法促進學生全方位發(fā)展。在新課程改革背景下，互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)教學資源逐漸豐富，教師應(yīng)當積極將網(wǎng)絡(luò)中的視頻和圖片、影音和語音等各項資源通過數(shù)據(jù)設(shè)備融入課堂教學過程中，為課堂多元化教學帶來可能。通過選用靈活多元，豐富多樣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生學習到的英語知識更加豐富，從而調(diào)動學生的學習氛圍，增強學生的英語感知能力。

例如：對酒店專業(yè)學生進行英語教學時，學習“打招呼與送行”的知識，教師便可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集“西方國家酒店禮儀”視頻。通過播放影音和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的聽覺和視覺，有助于提高學生的學習熱情。學生觀看視頻，并模仿視頻圖片中“ If you have any problems， please feel Free to contact us.”“ Good afternoon， sir. Welcome to XX hotel”等語句，不僅提高了英語口語表達能力，還明確了這些語句的應(yīng)用情境，掌握了一些接待禮儀。教師也可以引入對教學工作有輔助作用的電影，例如《Hotel Rwanda》。教學中教師生動的講解既能夠增強教師的人格魅力，也能夠引導學生夯實所學知識。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學手段，能夠為中職英語教學帶來豐富的資源，激發(fā)學生的學習積極性，為教學工作帶來較多的契機。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化課堂教學環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)英語教學過程中，教師必須要確?；ヂ?lián)網(wǎng)教學資源適合英語教學。當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)平臺的信息也相對復雜，所以教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行英語教學過程中應(yīng)當設(shè)置相對應(yīng)的門檻，有針對性的篩選信息，避免不良信息進入教學環(huán)節(jié)，對學生學習成長產(chǎn)生負面影響。教學過程中，教師要有針對性地辨別并修改英語互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容，確保信息符合中職學生的教學需求以及英語水平。當前國內(nèi)部分英語網(wǎng)絡(luò)平臺詞匯拼寫與語法表達等部分內(nèi)容存在瑕疵，如果應(yīng)用于英語教學，不僅難以提高學生的學習能力，反而會限制學生的思維發(fā)展，所以教師在互聯(lián)網(wǎng)教學中要有創(chuàng)新，而且要優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)使用環(huán)境，有針對性的引導學生進行學習交流。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學背景下，教師要加強師生之間的溝通交流頻率，也要提升學生與學生之間的溝通交流效率。在英語課堂教學當中，要采用多種方式進行教學。比如，留出足夠的空間，引導學生自主探究，培養(yǎng)英語學習思維，激發(fā)英語學習主動性。通過小組討論的教學方式 ，激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生的英語表達能力，鼓勵學生根據(jù)自己所感興趣的英語知識或音頻，在課堂中進行分享和交流。學生在表達和交流過程中，能夠逐步地強化自身的英語學習思維，提高自身的問題處理能力。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)交流平臺。教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠加強英語的教學互動。教學中，教師借助視頻以及音頻的方式向?qū)W生展示英語知識，為學生的成長創(chuàng)造多樣化的交流平臺。

教師在教學拓展和創(chuàng)新的過程中，要將英語教學知識點以及相關(guān)背景知識，編輯成圖文并茂的教學內(nèi)容，豐富學生的學習思維，強化學生的英語記憶能力。教師還可以在教學當中利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學形式，上傳到微信公眾平臺，引導學生根據(jù)自身情況，在微信平臺中自主地學習和探索。例如，教師在有關(guān)節(jié)日的教學中，可以結(jié)合中、西方的節(jié)日，拓展學生的學習視野。說到“圣誕節(jié)”時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺當中推送英語歌曲《we wish you a merry Christmas》，使學生在聆聽原汁原味的英文歌曲的過程中，模仿標準的語音語調(diào)，從而提高聽說能力。教師還可以在教學中向?qū)W生推薦趣味性的閱讀材料以及網(wǎng)頁知識，使學生在網(wǎng)上沖浪時能夠及時地瀏覽英語的相關(guān)知識，擴大單詞量，提高閱讀能力。教師也可以設(shè)計教學話題，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，使學生在搜集和探索中逐步樹立英語學習的思維，強化學生的英語閱讀能力和表達能力。

教師可以運用“微信”輔助教學，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)交互性的學習平臺，為學生的學習構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。中職學生對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣較為濃厚，所以教師可以通過微信，加強對學生的英語學習引導工作，強化學生的學習思維，使學生在教師的科學引導下，根據(jù)自身情況進行詢問和探索。

例如，教師可以建立微信公眾號，通過利用微信群向?qū)W生傳播英語的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。教師可以有效應(yīng)用課余時間組織學生在網(wǎng)絡(luò)平臺當中互相探討和交流，使學生在交流中樹立正確的英語學習觀念，提升學生的口語表達能力和邏輯思維意識。

4.實施以慕課、微課為基礎(chǔ)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式下教師采用的教學方式，很難滿足中職學生的學習需求。教師可以通過慕課的形式，引導學生學習英語的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的英語學習思維。慕課是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的開放性網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以通過慕課，針對教學的某一個知識點，運用動畫和視頻的形式向?qū)W生展示知識，將英語復雜而抽象的知識直觀展現(xiàn)在學生的面前，使學生更好地理解英語知識，加深記憶，提高學習成績。由于中職學校的學生基礎(chǔ)知識較為薄弱，英語學習興趣不足，而利用音頻的形式刺激學生的感官來實現(xiàn)學習目標的慕課，恰好可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在英語課堂中更好地跟隨教師的引導，提高學習主動性，進而提高學習成績。

微課教學模式，是為實現(xiàn)教學目標而設(shè)計的。教師通過音頻或視頻，利用大約為5～10分鐘左右的時間講解一個知識點。由于微課內(nèi)容短小精煉，教學目標較為突出，教學中很容易激發(fā)學生的學習興趣。當然教師在微課教學時要做好銜接工作、做好知識的鋪墊，要及時解決學生的學習問題，引導學生根據(jù)自身的不足，反復觀看微課視頻，提升學習主動性，強化學生的英語學習思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出：由于英語是一門語言性學科，需要學生不斷地提高自身的語感，才能夠在今后的英語學習當中形成正確的觀念我國英語教師在教學當中受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，利用單一的教學方式引導學生學習英語知識，很難啟發(fā)學生關(guān)注學生樹立英語學習的思維，所以英語教師要及時地借助互聯(lián)網(wǎng)為背景，為學生提供英語學習的平臺。在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展中職英語課程教學改革工作，教師必須要打下夯實的專業(yè)能力、采用多元化的教學方法，開展豐富多元的教學活動、緊密圍繞互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢應(yīng)用平臺軟件與網(wǎng)站、創(chuàng)新課堂教學方法，才能激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生獲取更多的學習內(nèi)容，從而夠逐步提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]張劍屏.分析中職英語教學情景創(chuàng)設(shè)初探[J].成都教育學院學報，2018（09）：35-37.

[2]曹進.論中職英語教學中的情感教育[J].西北成人教育學報，2017 （01）：25-26.

[3]鄒志超，龔少英.情境教學在中職英語教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學，2017（04）：134-135.

[4]曹澤明，龔少輝.如何創(chuàng)設(shè)中職英語課堂情境[J].情景教學方式，2018（06）：124-125.