基于分任務(wù)錄音對高職英語口語實訓(xùn)教學(xué)有效性的嘗試

【摘要】長期以來，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊普遍較差;欠缺學(xué)習(xí)動力，主觀參與意識薄弱;語音語調(diào)不標準，缺乏表達自信。針對上述情況，筆者嘗試借助分任務(wù)利用手機錄音作為高職公共英語口語實訓(xùn)教學(xué)的一種手段，讓學(xué)生朗讀課文并用手機錄音，稍后在課堂上進行回放讓學(xué)生一起總結(jié)改進，幫助他們糾正語音語調(diào)，從而建立開口說英語的信心。變被動教學(xué)為主動教學(xué)，以提升學(xué)生英語的口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】手機錄音;口語實訓(xùn);英語學(xué)習(xí)興趣;自信心

【作者簡介】胡慧琦，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著當今時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，大學(xué)英語的教學(xué)目標更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。但是，很多高職學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語的過程毫無樂趣，甚至是苦不堪言，導(dǎo)致他們不愛學(xué)習(xí)英語，詞匯量狹小，英語基礎(chǔ)知識薄弱。有的學(xué)生甚至連單詞拼讀都還不熟練，這就給高職的公共英語教學(xué)增加了難度。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)普遍較差，水平參差不齊。和本科院校的生源相比，高職院校的生源要復(fù)雜得多。除了普高生，3+證畢業(yè)的學(xué)生一般都來自中職和技校。由于英語教學(xué)目標的定位不同，大部分中職生和技校生沒有受到良好的英語語言訓(xùn)練，英語基礎(chǔ)普遍較差，水平參差不齊。

2.學(xué)習(xí)動力不足，主觀參與意識薄弱。很多高職學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動機，特別是男生，認為自己未來的工作中使用英語的概率很低，學(xué)習(xí)英語僅僅是為了考取相關(guān)的英語等級證書，甚至還出現(xiàn)了“英語無用論”的想法，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語的主觀參與意識薄弱。再加上課時有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好采取傳統(tǒng)的“灌輸法”，學(xué)生不感興趣，最后課堂往往變成了老師唱獨角戲的地方。

3.語音不準確，缺乏表達自信。大多數(shù)高職學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不重視對語音和語調(diào)的掌握和練習(xí)，“啞巴英語”現(xiàn)象很嚴重。以我校的學(xué)生為例，學(xué)生基本來自廣東地區(qū)。在平時的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會將方言的發(fā)音方式習(xí)慣性地運用在英語中，忽略兩者語音系統(tǒng)的差異，導(dǎo)致發(fā)音的不準確，影響聽音和辨音。因為對語音語調(diào)拿捏不準，詞匯量又狹小，很多學(xué)生對自己的英語表達能力不自信，在課堂上表現(xiàn)過于緊張和消極，不敢當眾開口說英語。公共英語基本都是采取大班教學(xué)，課堂上老師也沒有足夠的時間為每一位學(xué)生創(chuàng)造口頭表達機會來糾正他們的語音語調(diào)。

基于上述學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和大學(xué)英語的教學(xué)目標，英語教師需要開發(fā)新的教學(xué)方法，更新觀念?！耙詫W(xué)生為中心”，教師在認真設(shè)計好課堂教學(xué)的同時，利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，適時鼓勵以增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂中來，幫助他們建立開口說英語的自信，從而提升他們的英語應(yīng)用能力，特別是英語交際能力。

學(xué)習(xí)英語就像努力攀越一座大山，而無論學(xué)習(xí)哪一門外語，都得學(xué)習(xí)這種語言的語音。語音對聽力、口語能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。漢英是兩種完全不同的語言，漢語是象形文字，而英語是拼音文字。從發(fā)音原理來講，漢語和英語的音節(jié)組合方式大不相同，發(fā)音方式也有很大的區(qū)別。很多高職學(xué)生實際上并不熟悉或者不適應(yīng)英語發(fā)音方式，因此在發(fā)音時會將漢語的發(fā)音習(xí)慣，甚至是方言的發(fā)音習(xí)慣運用在英語中。這樣發(fā)音不準，不但影響單詞的記憶，聽力的辨音，語篇的閱讀，交流的障礙，更重要的會對自己的語言表達缺乏信心，害怕犯錯出丑，不敢張嘴。胡春洞在《英語教學(xué)法》中強調(diào)“語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的起點，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)?！币虼耍P者嘗試借助分任務(wù)利用手機錄音作為高職公共英語口語實訓(xùn)教學(xué)的一種手段，讓學(xué)生朗讀課文，并用手機錄音，稍后在課堂上進行回放，讓學(xué)生一起總結(jié)改進，幫助他們糾正語音語調(diào)，從而建立開口說英語的信心，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，以提升學(xué)生英語的口語表達能力。

二、分任務(wù)手機錄音具體操作步驟如下

1.給學(xué)生分組分任務(wù)。先將課文按內(nèi)容或者按自然段分成若干個部分，然后再將全班學(xué)生相應(yīng)地分成若干個小組。每一組確定好小組長，要求各組每位學(xué)生朗讀指定課文部分。

2.講解錄音的要領(lǐng)。讓學(xué)生在錄音前聽上六遍課文的原版音頻材料，并且在原文上做好相關(guān)的書面標記。第一遍注意音頻材料的語音語調(diào)，無須跟讀，如有不認識的單詞稍后查找音標;第二遍注意單詞的重音;第三遍注意單詞和單詞之間的連讀;第四遍注意單詞的弱化，第五遍注意句子的斷句和停頓;第六遍注意句子的升調(diào)和降調(diào)。

3.要求學(xué)生多次錄音。要求學(xué)生從句子到段落反復(fù)模仿語音語調(diào)進行跟讀，并注意上一步驟所標注的重讀、弱讀、連讀、爆破等技巧，不斷地訓(xùn)練自己的發(fā)音部位，讓發(fā)音器官的肌肉適應(yīng)英語的發(fā)音體系。利用手機進行錄音，然后自己再進行回聽對比，多次錄音進行改進，最后提交自己覺得最好的一次給各組組長。各組組長再通過郵件的方式發(fā)送給筆者，最后進行整理以備后期反饋。

4.教師評估并標注錯誤。筆者利用課余時間對學(xué)生的錄音進行分析。如果學(xué)生的語音存在很大的問題，比如單詞讀錯、語音語調(diào)僵硬等，會將讀音錯誤的單詞做好相關(guān)的書面記錄，并將學(xué)生的表現(xiàn)情況按優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次進行分類總結(jié)。

5.課中進行適時反饋。每段課文講解前，筆者先利用音頻功能播放一兩位表現(xiàn)出色學(xué)生的朗讀錄音，讓其他的學(xué)生給予評價。然后筆者歸納指出學(xué)生讀音中的可取之處和存在的問題，并在全班一起指導(dǎo)。私下鼓勵表現(xiàn)差的同學(xué)進行糾正和練習(xí)并重新錄音，有必要的話可將相關(guān)的書面錯誤標注反饋給學(xué)生本人。評點完畢后，筆者再播放原聲音頻，讓學(xué)生邊聽邊讀邊模仿，訓(xùn)練學(xué)生的聽力及語感。

6.強化朗讀內(nèi)容。在學(xué)生進行朗讀實訓(xùn)后，筆者再利用多媒體等信息化教學(xué)手段，將各段落的重要詞匯、短語及語法部分給學(xué)生進行展示、分析和講解，有利于學(xué)生更直觀更有條理的記錄課文相關(guān)知識，鞏固朗讀實訓(xùn)的效果。

7.加強過程評價。課堂上通過任務(wù)式教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生積極參與互動，并對學(xué)生回答問題的情況同樣也按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次進行書面記錄，結(jié)合之前提交的課文錄音情況一起作為平時成績的依據(jù)，這些都是學(xué)期總評成績的組成部分。同時筆者會適時對他們的一點點進步進行夸獎和褒揚，增加學(xué)生的情感體驗，幫助他們累積學(xué)習(xí)所獲得的成就感。

三、教學(xué)成效分析

經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試操作，筆者發(fā)現(xiàn)手機錄音在一定程度上有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們的英語表達信心，具體有如下方面：

1.利用手機錄音彌補了因大班授課以及課時有限，教師無法對盡可能多的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)教學(xué)的不足。同時方便教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以便做到因材施教。而且有些學(xué)生表示樂意聽到老師對他們的點評和建議，幫助他們意識到自己的不足之處以便下次改進。2.可以幫助學(xué)生克服自卑心理。大多數(shù)學(xué)生不敢當眾說英語，但是手機錄音可以獨自完成，沒有旁觀者去在乎他是否犯了什么錯，而且為了交出自己滿意的作品，學(xué)生勢必會反復(fù)練習(xí)模仿，并對課文進行加工理解，潛移默化地增加了他們的詞匯量以及鍛煉了聽力，從而增強了他們的自主學(xué)習(xí)能力。絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)音變得更加標準，也端正了他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，開始感到學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事情。3.學(xué)生平時忽略對語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，也不確定自己的讀音是否標準。而且聽自己的聲音和聽自己的錄音效果是有差異的。聽自己的聲音是通過頭骨傳播，摻雜了自己發(fā)聲時口腔、鼻腔和腦腔產(chǎn)生共鳴的回響;聽自己的錄音則是通過空氣傳播，聲音更為真實。因此學(xué)生對自己的錄音進行回聽和對比可以幫助他們?nèi)フJ識自己語音語調(diào)的不足，以便總結(jié)改進。4.增強學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。一直以來，教師播放的都是專業(yè)的課文原版音頻來輔助課文教學(xué)?，F(xiàn)在在課堂上播放的是自己同學(xué)的錄音并讓他們也參與評估，會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和興趣，并通過這個環(huán)節(jié)可以去辨別同學(xué)錄音的優(yōu)缺點，幫助自己去學(xué)習(xí)改進。而且，在課堂上播放表現(xiàn)優(yōu)秀的錄音會刺激學(xué)生好表現(xiàn)好勝的天性，大多數(shù)學(xué)生會積極參與以贏得老師和同學(xué)的認可和肯定，獲得自信和自豪。

總的說來，手機錄音對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，語音語調(diào)的規(guī)范化以及開口說英語的自信能夠起到一定的輔助作用，但是也存在著很多局限：錄音過程比較復(fù)雜，耗時，會占用學(xué)生的課外時間;教師需要在課前精心準備，計劃安排，還要對學(xué)生的錄音進行認真整理，課堂上要組織學(xué)生進行評價，糾正并指導(dǎo)學(xué)生讀音技巧等，加重了教師的工作量。因此，手機錄音還是有很大的改進空間。在今后的教學(xué)工作中，筆者會繼續(xù)利用手機錄音來輔助英語教學(xué)，加以改進，總結(jié)出更有效的教學(xué)方法，希望能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高職英語口語實訓(xùn)的教學(xué)效果。

參考文獻：

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