心理學(xué)方法在青少年思想政治教育中的應(yīng)用

尹長(zhǎng)君　孫雪　趙伍

摘 要：心理學(xué)方法作為現(xiàn)代思想政治教育的特殊方法，是相對(duì)思想政治教育的傳統(tǒng)方法來(lái)說(shuō)的，思想政治教育工作者為了解決學(xué)生的心理問(wèn)題和心理障礙來(lái)采取一定的解決方案和問(wèn)題。在當(dāng)前的社會(huì)中，紛繁復(fù)雜的多重原因包括家庭的、個(gè)人的、社會(huì)的、父母的等等的影響因素，學(xué)生很容易就產(chǎn)生一些困惑和心理障礙以及問(wèn)題和陰影，在這樣的情況之下，現(xiàn)代的思想政治教育也就面臨著這樣的問(wèn)題。面對(duì)這些復(fù)雜的問(wèn)題，思想政治教育者應(yīng)該采取一些傳統(tǒng)方式方法的同時(shí)，也要采取一些心理學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，所以要不斷的采用思想政治教育基本學(xué)理和實(shí)踐，提高教育的時(shí)效性和實(shí)效性。所以，心理學(xué)方法的應(yīng)用作了系統(tǒng)梳理，主要針對(duì)情感教育法、說(shuō)理教育法、個(gè)性教育法、典型示范法的應(yīng)用做闡述。

關(guān)鍵詞：情感教育;說(shuō)理教育;個(gè)性教育;典型示范

一、情感教育法的應(yīng)用

情感是人類社會(huì)的重要的精神活動(dòng)，是人類社會(huì)跟著人的成長(zhǎng)和實(shí)踐，人的情感也是人的感性和理性的相結(jié)合的產(chǎn)物。思想政治中的情感教育學(xué)是通過(guò)教育者與受教育者的相互之間的情感碰撞和溝通，來(lái)呼喚起受教育者的也就是學(xué)生的情感心理，然后受教育者就會(huì)在這個(gè)不斷交流和溝通的過(guò)程中，得到自我教育和他人的教育。情感教育十分注意受教育者的主體性，還可以為受教育者的素質(zhì)和精神情感都有著很好的推進(jìn)作用。

實(shí)際的教育過(guò)程之中，教育者應(yīng)該十分注意學(xué)生的情感生活和各種情感的心情和情緒的滲透，比如養(yǎng)育之恩、壓抑之情、興奮之感等等因素的影響，在這樣的基礎(chǔ)上，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)知，形成一個(gè)良好的情感體系和系統(tǒng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人的高效發(fā)展和成長(zhǎng)。

在課堂活動(dòng)中，教育者應(yīng)采用“動(dòng)之以情，曉之以理”的方式，對(duì)青少年進(jìn)行知識(shí)的傳送，主動(dòng)與青少年進(jìn)行溝通，了解他們的心理動(dòng)向和情感需求，積極、主動(dòng)地關(guān)心他們，讓他們體驗(yàn)到思想政治學(xué)科所蘊(yùn)含的情感魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教育者應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮情感教育的感染性、激勵(lì)性和傳遞性。例如，情境教學(xué)法，利用教學(xué)理論內(nèi)容創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，讓青少年能夠在課堂中感受自然和社會(huì)的氣息，并全身心投人到情感體驗(yàn)中，感受情感帶來(lái)的快樂。

在思想政治教育的實(shí)踐中，教育者應(yīng)該多多組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：社會(huì)公益性活動(dòng)。通過(guò)不同的活動(dòng)形式，可以激發(fā)學(xué)生和受教育者的良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教育者應(yīng)該不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。例如，傳統(tǒng)中國(guó)節(jié)日的慶?；顒?dòng)、學(xué)生之間的知識(shí)競(jìng)賽、各種學(xué)生社團(tuán)的文藝活動(dòng)、組織學(xué)生觀看各種影視活動(dòng)，可以讓學(xué)生們通過(guò)這些精彩的活動(dòng)來(lái)感受到國(guó)家、社會(huì)、家庭、以及個(gè)人的關(guān)愛和責(zé)任感，運(yùn)用各種教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)出學(xué)生們的情感。學(xué)校還可以組織學(xué)生參加一些情感專題活動(dòng)，比如“手牽手、心連心”等等愛心活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，讓學(xué)生和老師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行不斷的交流和溝通，深刻的表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛情感和心理健康，全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、說(shuō)理教育法的實(shí)際應(yīng)用

說(shuō)理教育，主要是指教育者應(yīng)用事實(shí)依據(jù)和馬克思主義的基本原理和學(xué)理知識(shí)來(lái)對(duì)于受教育者進(jìn)行不斷的教育，以理服人。在面對(duì)不同的受教育者的不同心理問(wèn)題時(shí)，教育者會(huì)根據(jù)采用實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際，采取民主、討論、實(shí)踐的方法來(lái)解決很多問(wèn)題，而不是采用灌輸和強(qiáng)力壓制的命令式要求和教育說(shuō)法來(lái)進(jìn)行分析和解決。要做到這樣的教學(xué)方法，要主要兩個(gè)點(diǎn)。首先，要根部不同的人的不同特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)方法和手段，來(lái)不斷的提高思想政治教育的實(shí)效性效果。因?yàn)槊恳粋€(gè)少年的身心發(fā)展都又不同的階段和不同的層次階段，但是由于家庭和身心成熟的晚不同，對(duì)于每一個(gè)青少年的教育手法和方法都是不同的，學(xué)理的層次也是不同的，會(huì)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的差異性來(lái)運(yùn)用不同的教育手法。針對(duì)中小學(xué)生的獨(dú)特身心情況來(lái)確定他們的正確的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，要充分的認(rèn)識(shí)到哪些行為和語(yǔ)言是正確的，哪些是錯(cuò)誤的是影響學(xué)校的規(guī)范的，初步的確定是非觀。針對(duì)高中學(xué)生，教育者要積極的運(yùn)用比較系統(tǒng)化的思想政治教育體系來(lái)進(jìn)行教育，要運(yùn)用馬克思主義基本原理以及哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等等基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化的理解和教育，讓高中生們對(duì)于馬克思主義基本原理和基本方法和立場(chǎng)有著一些初步的認(rèn)識(shí)和理解。但是對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生而言，要全面的讓大學(xué)生們學(xué)習(xí)馬克思主義理論的各種知識(shí)，從而讓大學(xué)生們結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)于西方和我過(guò)的馬克思主義進(jìn)行不停的比較和發(fā)展趨勢(shì)的分析，讓大學(xué)生們真正的把馬克思主義運(yùn)用于自己的生活之中。最后，要用實(shí)際的事例來(lái)分析理論，要做到說(shuō)理用事實(shí)。讓人理解的做法就是說(shuō)理和事例一同運(yùn)用來(lái)說(shuō)明和總結(jié)。比如，在教授社會(huì)主義本質(zhì)的課程上，不僅讓學(xué)生們了解和知道社會(huì)主義的本質(zhì)是什么還要讓學(xué)生們理解為什么我國(guó)處于社會(huì)主義的初級(jí)階段的本質(zhì)。只有把為什么解釋清楚，才能讓大學(xué)生們充分的理解社會(huì)主義的本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)。比如在講授唯物辯證主義的時(shí)候，不僅要積極的講授唯物辯證主義的理論原理也要不斷的增加一些事例的運(yùn)用，讓學(xué)生們不斷的深入理解對(duì)唯物辯證主義的認(rèn)識(shí)。

三、個(gè)性教育法的應(yīng)用

由于每一個(gè)學(xué)生的家庭和身心健康狀況的不同，對(duì)于社會(huì)的影響能力也就是不同，所以不同的學(xué)生都會(huì)形成不同的矛盾和不同的思想狀況。針對(duì)提高學(xué)生的不同情況，要不斷的提高受教育者的思想政治教育的實(shí)效性和時(shí)效性，要不斷的結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)對(duì)癥下藥，尋找不同學(xué)生的不同關(guān)鍵點(diǎn)。馬克思主義的矛盾的特殊性要求著教育者要不斷的觀察和抓緊受教育者的關(guān)鍵點(diǎn)和癥結(jié)所在。個(gè)性化的思想政治教育的工作要認(rèn)清三個(gè)方面：第一，要積極的尋找到矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)，找到重點(diǎn)重點(diǎn)是因材施教。第二，要充分的了解學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)人的性格是每一個(gè)人最基本的最核心的本質(zhì)特征。每一個(gè)人的個(gè)性和性格都應(yīng)該得到重點(diǎn)的保護(hù)和愛護(hù)，每一個(gè)人的性格特點(diǎn)都是不同的，應(yīng)該得到不同的尊重和愛護(hù)，比方說(shuō)，有的人愛護(hù)集體，情深意重，有的人卻唯利是圖，是一個(gè)卑鄙小人。所以，如果不了解一個(gè)人的內(nèi)心性格是不可以的，也是思想政治教育必須抓住的一個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)。第三，就是了解人的氣質(zhì)和氣場(chǎng)，每一個(gè)人的氣場(chǎng)都是不同的，當(dāng)然對(duì)待事物的態(tài)度也是不同的。有的人謙虛謹(jǐn)慎，對(duì)待朋友有耐心和信心，但是有的人極其小氣，不能容忍別人的一點(diǎn)點(diǎn)不好的地方。每一個(gè)人都有著不同的氣場(chǎng)和氣質(zhì)，對(duì)待不同的氣場(chǎng)的人就應(yīng)該運(yùn)用不同的思想政治教育的方法。思想政治教育的個(gè)性化發(fā)展是具有針對(duì)性的，針對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，找個(gè)別同學(xué)來(lái)談心是有效的方法。學(xué)生和老師一起針對(duì)一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論和思考，從而到達(dá)解決問(wèn)題的目的。但是對(duì)于大學(xué)生和高中生而言，不僅僅要堅(jiān)持個(gè)別的談心，還要讓學(xué)生們自己閱讀一些書籍，來(lái)幫助學(xué)生們一起克服困難解決問(wèn)題不斷的提高學(xué)生的思想覺悟和能力。

四、思想政治教育的典型示范法的應(yīng)用

抓典型、樹榜樣，發(fā)揮傳統(tǒng)的優(yōu)越性，發(fā)揮榜樣的力量，這也一直都是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是思想政治教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。也是青少年思想政治教育的一個(gè)好方法。先進(jìn)的榜樣的力量可以幫助很多學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的思想，這些都是發(fā)展著的事物，是中國(guó)現(xiàn)代化新時(shí)代的積極產(chǎn)物和先進(jìn)的典范。這樣的榜樣的力量不僅僅是學(xué)校、還包括社會(huì)、個(gè)人和家庭、老師。成功應(yīng)用典型示范法對(duì)于青少年思想政治教育具有積極地促進(jìn)作用。成功地應(yīng)用典型示范法，做到以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注榜樣典型的的真實(shí)性

真實(shí)性，主要是指榜樣的力量和典型的力量，必須要得到大家的一致的信賴和肯定，不能夠有任何的加工，要保證榜樣的真實(shí)性。榜樣也是人不是神仙，也是不完美的，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)的不完美就去往完美的方向去包裝和炒作。對(duì)于榜樣的觀點(diǎn)要一分為二的看，對(duì)待榜眼的缺點(diǎn)，我們不要過(guò)分的放大來(lái)看，對(duì)待榜樣的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該充分的學(xué)習(xí)和繼承。針對(duì)青少年人的榜樣的力量和影響力，是十分巨大的，青少年人的榜樣要貼近于現(xiàn)實(shí)的生活之中，而且要切近于社會(huì)和生活之中，還要讓學(xué)生們能夠接受和認(rèn)真的傳承和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了這些榜樣的精髓才能夠更好的去改變自己。教育的本身就是一種相互的過(guò)程，教育的效果是通過(guò)自我的不斷教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，前提是要對(duì)于教育認(rèn)同的肯定的前提。榜樣的力量的越強(qiáng)大，就越容易產(chǎn)生良好的刺激和激勵(lì)的良好影響。

2.注重榜樣的時(shí)代性

典型和榜樣都是一個(gè)是時(shí)代的最新產(chǎn)物。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代特有的英雄人物，每一個(gè)時(shí)期的榜樣和典型也有著不同的特色和特點(diǎn)。在開展榜樣教育的同時(shí)，對(duì)于一些革命英雄，他們的崇高精神值得學(xué)習(xí)。但是一方面對(duì)于榜樣和英雄的學(xué)習(xí)也要有時(shí)代性的鮮明特征;，要不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)代英雄和榜樣的典型和可塑造性和模仿性，讓不同的榜樣和典型處于不同的社會(huì)背景之下，都要充分的理解每一個(gè)榜樣和典型的精神內(nèi)涵和支柱，覺得榜樣就在我們的日常生活之中，更能夠讓學(xué)生們積極的接受和學(xué)習(xí)傳承。

3.注重言傳身教，教育者以身作則強(qiáng)化榜樣教育

思想政治教育是一個(gè)傳遞思想和培育人格的高尚工作?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！卑駱雍偷湫偷牧α烤褪菐椭鷮W(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生們更好的潛移默化的影響著學(xué)生們的一生。很多都是教育者在日常生活中可以影響并傳承的優(yōu)良品德。在不斷的教育的過(guò)程之中，要積極的認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)教育者，要不斷的做好自己，這樣才能夠良好的去影響別人學(xué)生也會(huì)按照教育者的日常做法去做事;要求學(xué)生不能做的事情，自己也不要去做，這樣才能夠以身作則的為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的好榜樣和典型示范。只有這樣才能夠建立起來(lái)一個(gè)良好的教育體系和系統(tǒng)，來(lái)更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

青少年是國(guó)家的棟梁，是國(guó)家保持繁榮和活力的重要力量。因此，充分結(jié)合一切有利的心理學(xué)方法加強(qiáng)、改進(jìn)青少年的思想政治教育工作，才能增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性，要不斷的提高青少年的綜合素質(zhì)和水平，不斷的為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供和夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

尹長(zhǎng)君（1993，02---），女，漢族，河北滄州市人，河北北方學(xué)院，研究生在讀，研究方向：心理健康教育。

孫雪（1991，04-----），女，漢族，河北張家口市人，河北北方學(xué)院，研究生在讀，研究方向：心理健康教育。

趙伍，（1967，01----），男，漢族，河北省張家口市人，2001年6月畢業(yè)，研究生學(xué)歷，工作單位：河北北方學(xué)院，教授，研究方向：心理健康教育。