“3+3”分段培養(yǎng)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略摭談

高輝

摘 要：“3+3”分段培養(yǎng)的中職學(xué)生不同于普通的中職學(xué)生，由于之后要進(jìn)入到高等職業(yè)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的課程設(shè)計(jì)要求不僅要滿足中職畢業(yè)要求，而且要適當(dāng)拓展來(lái)過(guò)渡到之后的高等教育中。中職+高職（簡(jiǎn)稱3+3）分段培養(yǎng)教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，基于該教學(xué)模式，從提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性和課程設(shè)計(jì)的方面來(lái)研究它的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;研究

隨著教育的不斷發(fā)展，提高教學(xué)有效性成為人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，中職+高職（簡(jiǎn)稱3+3）分段培養(yǎng)教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，基于該教學(xué)模式，從提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性和課程設(shè)計(jì)的方面來(lái)研究它的教學(xué)有效性。

“3+3”分段培養(yǎng)的中職學(xué)生不同于普通的中職學(xué)生，由于之后要進(jìn)入到高等職業(yè)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的課程設(shè)計(jì)要求不僅要滿足中職畢業(yè)要求，而且要適當(dāng)拓展來(lái)過(guò)渡到之后的高等教育中。目前，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、課程設(shè)計(jì)不科學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)難以提高其有效性的關(guān)鍵所在。聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課和不想聽(tīng)數(shù)學(xué)課成為了目前“3+3”的中職生的普遍現(xiàn)象。因此，要想提高“3+3”分段培養(yǎng)中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是十分必要的，通過(guò)研究調(diào)查，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以采用以下方法來(lái)構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中

學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力是興趣，如果沒(méi)有興趣的話，什么事情都可能干不好。一旦有了興趣，就會(huì)有動(dòng)力去做一些事情并且相信可以把事情做好。因此，據(jù)此來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，興趣是學(xué)生求知的源泉和動(dòng)力，一旦有了興趣，就會(huì)聚精會(huì)神的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中并且收到很好的效果。很多時(shí)候，學(xué)生自己獲取的知識(shí)技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)深刻于教師傳授的知識(shí)技能，因此學(xué)生是否能真正掌握課程中的知識(shí)，取決于新的知識(shí)是自身探求而獲得的還是教室給予的，靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性往往能收到很好的效果。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)是教師應(yīng)該努力做到的。以數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景的形式去打造課堂，用數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式去教授數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及探索創(chuàng)新的能力，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。足夠時(shí)間的探索性學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，也能使他們對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而更加熟悉科學(xué)探索和研究的過(guò)程。

二、以分層訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)因材施教

放松差生、縛住優(yōu)生是傳統(tǒng)課堂普遍存在的問(wèn)題。稍微差一點(diǎn)的學(xué)生由于沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)而無(wú)事可做，優(yōu)秀的學(xué)生用很短的時(shí)間就可以理解掌握新的知識(shí)，剩下的時(shí)間也沒(méi)有好好的利用?；诖朔N表現(xiàn)，因材施教就顯得尤為重要。教室應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。并且根據(jù)了解到的學(xué)生在知識(shí)與能力方面的缺陷和不足來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及方法進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果的提高。

三、重視教學(xué)能力的培養(yǎng)

思維水平的差異是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)兩極化的原因。知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是學(xué)生的思維起點(diǎn)。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這就要求教師以形象思維作為點(diǎn)撥學(xué)生思路的方法，用一些直觀的演示讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式，更加科學(xué)有效的去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而使學(xué)生在創(chuàng)造性思維和抽象思維方面都有所提高，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

四、注重傳授數(shù)學(xué)思想方法

學(xué)生能否完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)取決于學(xué)生是否掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要知道新的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與原來(lái)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，還要掌握新舊知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)排列、組織方式、聯(lián)系等層次性融合。數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系的本質(zhì)所在是數(shù)學(xué)思想方法。如果學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，就會(huì)更加得心應(yīng)手的去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方式可以是學(xué)生更加理解深層次的意義，從而更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、建立合作小組，提供主動(dòng)參與的合作伙伴

在課堂教學(xué)過(guò)程中可以建立合作小組，一個(gè)小組4-6個(gè)人，小組內(nèi)的成員都是根據(jù)學(xué)生的興趣，性別和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)性等來(lái)劃分的。學(xué)生在明確討論內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與到討論當(dāng)中。，對(duì)于組內(nèi)特別的同學(xué)給予特別的身份，以激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在討論的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，不僅更好地理解了所學(xué)的內(nèi)容，還展現(xiàn)了自己的主動(dòng)性。.，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)參與到學(xué)生的小組討論當(dāng)中，讓學(xué)生在小組中暢所欲言、展示自我、發(fā)表意見(jiàn)、通過(guò)互相爭(zhēng)辯和討論來(lái)獲取信息和知識(shí)。這是對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力和意識(shí)的一種肯定和鼓勵(lì)。讓能力稍強(qiáng)的學(xué)生得到鼓勵(lì)從而更加進(jìn)步，讓獲取信息與解決問(wèn)題能力稍差的同學(xué)得到啟發(fā)和幫助，從而更加喜歡學(xué)習(xí)，也會(huì)更有信心去學(xué)習(xí)。

總之，“3+3”的中職生也和很多普通的中職生乃至高校學(xué)生一樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也會(huì)存在厭煩、排斥的心理。從增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性到更加科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)都是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。讓學(xué)生在認(rèn)知上，對(duì)不懂的知識(shí)加以學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，就會(huì)更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握足夠的數(shù)學(xué)分析能力，從而成功的成為一名合格的中職畢業(yè)生。

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