如何提高初中數(shù)學(xué)課堂互動性的實(shí)踐

蔡敏

摘 要：新課程改革實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革取得了一些進(jìn)步，但是依然存在一些低效的現(xiàn)象。新的教學(xué)理念認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，課堂應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不應(yīng)該以灌輸知識為主，而是應(yīng)該給足學(xué)生表達(dá)的空間，跟學(xué)生進(jìn)行互動，從學(xué)生的反饋中改進(jìn)教學(xué)的模式和方法，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動性

初中數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的地位比較重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生邏輯思維開發(fā)的啟蒙階段。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果對學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的影響，所以教師應(yīng)該提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而提高初中數(shù)學(xué)課堂的互動性對提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有很大的幫助。那么教師應(yīng)該怎么做才能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂的互動性呢？本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的互動性。

一、營造良好的互動氛圍

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂的互動性，首先要營造良好的互動氛圍，讓學(xué)生能夠在一種寬松的環(huán)境中跟教師和全班同學(xué)進(jìn)行交流。如果學(xué)生處在一種壓抑的狀態(tài)下，就不能很好地在師生之間展開互動。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式來增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生在看到課件的圖片和視頻之后，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更多的興趣。教師應(yīng)該給學(xué)生營造互動的良好氛圍，傾聽學(xué)生的問題，并解決他們在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中遇到的難題。良好的課堂互動氛圍應(yīng)該建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)之上，這也是數(shù)學(xué)課堂良好氛圍的必要前提。

比如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找一下幾何圖形起源的相關(guān)視頻。然后在課堂上為學(xué)生播放，提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)Τ踔袔缀螆D形的起源有更好的理解，也增加了課堂的趣味性，使學(xué)生能夠有更大的興趣去學(xué)習(xí)幾何。在教學(xué)之中，教師可以和學(xué)生之間進(jìn)行互動，了解一下學(xué)生對幾何有多少認(rèn)識，和學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動。利用多媒體教學(xué)，教師可以把課堂變得更加豐富，也可以在多媒體教學(xué)中增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，使得初中數(shù)學(xué)的課堂氛圍變得更加活躍。

二、讓學(xué)生敢于表達(dá)自己

既然是課堂的互動，教師就應(yīng)該讓學(xué)生能夠大膽并自由地表達(dá)自己的想法，提出自己的問題。有些學(xué)生不敢在課堂講話，怕說錯。對此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去表達(dá)，幫助學(xué)生組織語言，運(yùn)用正確的語言來表達(dá)自己的想法。教師不能隨意批評學(xué)生，這樣會打消學(xué)生表達(dá)的積極性。學(xué)生說錯了沒關(guān)系，教師應(yīng)該給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。讓學(xué)生敢于在數(shù)學(xué)課堂上講話，讓學(xué)生大膽地提出自己的問題，然后教師給予學(xué)生解決問題的方案。

比如，在《生活中的立體圖形》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己在生活中都接觸過哪些立體圖形。因?yàn)檫@個數(shù)學(xué)問題和生活息息相關(guān)，所以，很容易激起學(xué)生的興趣，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生去大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)不是完全抽象的，數(shù)學(xué)是來源于生活的?；卮饋碓从谏畹膯栴}并不難，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生去大膽表達(dá)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)會自由地表達(dá)，從而和教師一起配合完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。對于學(xué)生錯誤的回答，教師不應(yīng)該打擊學(xué)生的積極性，而是要引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，糾正自身存在的錯誤。

三、在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶釂?/p>

提問是一門藝術(shù)，適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚪o數(shù)學(xué)課堂增加更多的趣味性。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，給學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景之中，和教師一起參與數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣能在更大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。初中生有較為強(qiáng)烈的好奇心，所以，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的好奇心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師對于問題的設(shè)置應(yīng)該有一定的梯度，結(jié)合學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)際情況，所提出的問題要符合大部分學(xué)生的認(rèn)知能力，所以，教師可以提出相對較為簡單的問題來鼓勵學(xué)生。對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠跟上班級的整體步伐。

比如，在講解“相反數(shù)”的時候，教師可以先提問學(xué)生：“從字面上理解，相反數(shù)是什么意思？”學(xué)生通過教師的提問，會給出自己的答案。在提問過幾個學(xué)生之后，學(xué)生之間會形成思考和討論，教師可以順勢提出本堂數(shù)學(xué)課程的主題，即相反數(shù)是數(shù)軸上與原點(diǎn)距離相等的兩個數(shù)，即絕對值相同、正負(fù)號相反的兩個數(shù)。通過在引入正題前的這個問題，學(xué)生能夠?qū)φn堂的內(nèi)容更加感興趣，從而能夠提高對初中數(shù)學(xué)課堂的參與度，和教師形成良好的的互動，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂互動性的提高應(yīng)該從創(chuàng)新日常的教學(xué)模式出發(fā)，采用新穎的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽進(jìn)行自我表達(dá)，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中。教師應(yīng)該站在和學(xué)生平等的位置上，給學(xué)生表達(dá)的空間，和學(xué)生一起配合把初中數(shù)學(xué)的課堂氛圍搞好，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的互動性。教學(xué)互動性的提高，能夠使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂有更大的興趣，也可以使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率變得更高。

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