淺談高中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

何靜霞

摘 要：隨著新素質(zhì)教學(xué)的全面發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得非常重要。歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋和國(guó)家情懷這幾個(gè)方面。本文就將圍繞“史料實(shí)證”的培養(yǎng)這一方面進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);史料實(shí)證;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

在歷史的學(xué)習(xí)中，核心素質(zhì)的培養(yǎng)能夠起到很大的輔助學(xué)習(xí)作用。同時(shí)，史料實(shí)證也是學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能夠達(dá)成的重要途徑。

一、史料實(shí)證核心素養(yǎng)的重要意義

所謂史料實(shí)證，就是指對(duì)獲取的史料信息進(jìn)行辨析，提取出真實(shí)的有效信息，去努力還原歷史真相的態(tài)度和方法?！笆酚勺C來(lái)，論從史出”，可見(jiàn)歷史的重現(xiàn)離不開(kāi)史料實(shí)證，史料則是架起歷史與現(xiàn)代的一座可靠的橋梁，史料是認(rèn)識(shí)歷史、還原歷史的最有效、最可靠的證據(jù)。在歷史學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)，提供給學(xué)生搜索史料消息的方式和途徑，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己查閱資料辨別史料的真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)。這樣既能提高學(xué)生自己動(dòng)手取證的實(shí)踐能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史史料的分辨能力;學(xué)生在求真去偽的過(guò)程中還能夠能進(jìn)一步的理解歷史的知識(shí)，對(duì)歷史相關(guān)問(wèn)題能得到更多的理解和延伸，學(xué)生的課堂理解能力和歷史學(xué)習(xí)效率也能得到有效的提高。

二、史料實(shí)證在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀(guān)念落后

在目前的高中歷史教學(xué)中，由于傳統(tǒng)刻板教學(xué)的影響，一些教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，老師依舊處在學(xué)習(xí)的掌控者角色，實(shí)行著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，老師依舊是單調(diào)的向?qū)W生輸出知識(shí)，老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)就是最重要的了，多花時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐求證只能是浪費(fèi)時(shí)間。老師沒(méi)有留給學(xué)生自己進(jìn)行史料實(shí)證的時(shí)間，甚至也從不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行史料求證，學(xué)生的史料實(shí)證能力也就根本得不到有效的發(fā)展。

（二）課堂運(yùn)用明顯有不足

在高中歷史教學(xué)中，有很多教師正在努力將史料求證運(yùn)用到教學(xué)中，但卻也有一些走偏了方向。史料求證更應(yīng)以學(xué)生自己的探索求證為主，但一些老師為了提高課堂效率，自己進(jìn)行求證然后在課堂上直接將資料提供給學(xué)生，雖然在結(jié)果上也達(dá)成了去偽存真，但學(xué)生沒(méi)能在這個(gè)過(guò)程中提高自己動(dòng)手求證的能力;而一些歷史老師在進(jìn)行繁忙的課件準(zhǔn)備時(shí)，為了更快速的準(zhǔn)備好，更多的是在網(wǎng)上拷貝別人的資料，但是這些史料記載往往不能保證完全準(zhǔn)確，教師也沒(méi)能做到一一仔細(xì)查詢(xún)，所采用的史料難免會(huì)出現(xiàn)真假并存的情況，這在一定程度上也對(duì)學(xué)生史料求證的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）學(xué)生史料求證能力缺乏

目前我國(guó)學(xué)生史料求證的核心素養(yǎng)還有待提高，他們普遍缺乏求證的思想和能力。而且很多學(xué)生在在進(jìn)行史料求證時(shí)，由于沒(méi)有正確有效的搜索途徑且各種真假史料混雜，學(xué)生容易被各種野史、假史料迷惑，錯(cuò)把茶余飯后的趣事當(dāng)成真正的歷史;而且由于求證能力的缺乏，學(xué)生有時(shí)就容易斷章取義，比如說(shuō)起李鴻章，大多數(shù)學(xué)生都只記住了他是個(gè)簽訂了很多喪權(quán)辱國(guó)契約的賣(mài)國(guó)賊，卻很少有學(xué)生去了解他在逼不得已的情況下老淚縱橫為國(guó)家極力爭(zhēng)取減少賠款。

三、培養(yǎng)史料實(shí)證核心素養(yǎng)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于歷史不感興趣的人而言，歷史就是枯燥乏味的字節(jié)，對(duì)喜歡歷史的人而言，歷史里所蘊(yùn)含的每件事都值得去仔細(xì)了解回味。史料實(shí)證的過(guò)程是漫長(zhǎng)而又麻煩的，想要培養(yǎng)學(xué)生史料求證的核心素養(yǎng)，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。老師可以在課堂上講授一些相關(guān)的趣味歷史故事，有了興趣，學(xué)生才能在多方的求證中感到樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生也會(huì)喜歡上史料求證的過(guò)程，有效的增強(qiáng)學(xué)生的求證能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生史料求證的核心素養(yǎng)，這就要求老師首先要改變自己的觀(guān)念，把史料求證放在心上，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)。在課堂教學(xué)中，老師要充分看重學(xué)生進(jìn)行史料求證的能力，平時(shí)多增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐求證的學(xué)習(xí)力度。在進(jìn)行課件制作時(shí)，老師也要仔細(xì)核查求證所采用史料是否真實(shí)，不能給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。

（三）從多角度進(jìn)行求證，不帶個(gè)人感情色彩

培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所求證史料進(jìn)行多方面的探查，老師在教學(xué)過(guò)程中也要教導(dǎo)學(xué)生站在客觀(guān)角度去評(píng)價(jià)歷史，不能帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀(guān)色彩。比如在評(píng)價(jià)秦始皇這一人物時(shí)，不能只單單看到史料記載他大興土木、修建長(zhǎng)城使百姓民不聊生就稱(chēng)呼他為暴君，還要從更多的角度看待這些史料。秦始皇修建長(zhǎng)城、與匈奴作戰(zhàn)這些事本身是為了百姓和國(guó)家好，一但做好了就能有效的抵御外敵、保家衛(wèi)國(guó)，但是他卻在最該調(diào)養(yǎng)生息的時(shí)間里征兵賦稅，最終導(dǎo)致了百姓民不聊生、國(guó)家內(nèi)亂不止最終滅亡的局面。要想培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，就要從多方面鍛煉學(xué)生對(duì)史料的求證和理解。

（四）對(duì)比分析教學(xué)

歷史評(píng)價(jià)不是單一不變的，相關(guān)現(xiàn)存史料也不是獨(dú)一無(wú)二的。想要更好的培養(yǎng)學(xué)生史料求證的核心素養(yǎng)，老師就可以在課后布置一些具有矛盾性和沖突性的題目，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多方面的考核查證，通過(guò)多方證據(jù)對(duì)比，分析得到相對(duì)公平客觀(guān)的點(diǎn)評(píng)。這種對(duì)比式學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的史料辨析能力有很大幫助，也有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手求證的能力，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的史料求證能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生史料求證的核心素養(yǎng)對(duì)高中歷史教學(xué)有很大的幫助。史料求證不是一天兩天簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能完成的，這需要多方資料仔細(xì)的考察求證。想要培養(yǎng)學(xué)生的史料求證核心素養(yǎng)，就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把史料求證當(dāng)做歷史學(xué)習(xí)的重要組成部分，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況改進(jìn)下一步的教學(xué)目標(biāo)。老師提供給學(xué)生有效搜尋史料的途徑和方式，幫助提高學(xué)生分辨史料真?zhèn)蔚哪芰?，引?dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)比分析史料，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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