在初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

范小英

摘 要：在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師們應(yīng)該完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，是全面開啟素質(zhì)教育嶄新時(shí)代的必然趨勢。具體實(shí)踐中，需要特別關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況，給予他們體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和探索的條件，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。閱讀思路發(fā)生了多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生抵觸情緒不再明顯，參與到趣味探究活動(dòng)中將發(fā)揮出更重要的作用。本文主要介紹了初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，旨在為其他教師實(shí)踐工作繼續(xù)推進(jìn)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；研究；思考

引言：

閱讀是初中英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，對于他們學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化、認(rèn)知水平的提升、綜合能力的發(fā)展而言大有助益。英語教師一直堅(jiān)持以生為本原則，在閱讀指導(dǎo)時(shí)幫助學(xué)生突破自我，以他們喜聞樂見的方式展開教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)介紹。相信在良好的教學(xué)氛圍里，學(xué)生一定會(huì)有不一樣的情感體驗(yàn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可能一蹴而就的，因此，長期的堅(jiān)持才有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、傳授學(xué)生閱讀技巧

初中生已經(jīng)有了屬于自己的特殊思維方式，讓他們主動(dòng)參與到個(gè)性化的課堂教學(xué)中來，能為教師優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)模塊，要增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的信心，提升他們探究思考的積極性，完全依靠“灌輸式指導(dǎo)”根本無法實(shí)現(xiàn)。選擇合適機(jī)會(huì)，傳授學(xué)生更多閱讀方法、學(xué)習(xí)技巧等，才可以優(yōu)化好師生互動(dòng)關(guān)系，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成[1]。所謂的“授人以魚，不如授人以漁”也是這個(gè)道理，初中生喜歡閱讀，愛上英語，將來就有機(jī)會(huì)走向更大的成功。比如，在通讀文章的時(shí)候，要把每段的總結(jié)性語句進(jìn)行著重分析，將每段的大意串聯(lián)起來就構(gòu)成了文章的主體結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的大腦中形成了文章的大概輪廓之后，便可以讓他們進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。遇到生詞的時(shí)候，切忌急于查詞典，而是要結(jié)合上下文獨(dú)立揣摩單詞的含義。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思考能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的記憶，一舉兩得。

二、進(jìn)行分層閱讀設(shè)計(jì)

分層次的教學(xué)方式以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。教師要多一點(diǎn)耐心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好分層教學(xué)設(shè)計(jì)。一門語言的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對語言的輸入和輸出過程，教師要積極按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)使用英語進(jìn)行表達(dá)，從而形成自身固定的英語模式。教師可以具體將學(xué)生分成三種層次，主要分為英語能力較高、英語能力一般和英語能力較差。對于能力較高的學(xué)生來說，教師可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀的問題，具體針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在掌握文章的基礎(chǔ)上提高自身的語言運(yùn)用技能。對于英語能力一般的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容快速了解的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)提高學(xué)生語用和語感的使用。對于英語能力較差的學(xué)生來說，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。比如，在“A birthday party”中，分別分類提出問題：Did you have a party？What presents did your parents buy？ Do you like party？Why？

三、主動(dòng)拓展課外閱讀

積極拓展課外閱讀，從不同方面幫助學(xué)生多層次、多角度的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，可以增強(qiáng)他們自主閱讀的熱情[2]。比如，開始學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以選擇比較容易理解并且具有趣味性的簡短對話和小故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，內(nèi)容逐漸增加，句子逐漸復(fù)雜。一般在教學(xué)過程中教師開展課外閱讀教學(xué)有兩種方式，一種是開展基于課本話題的拓展性閱讀。也就是說，按照學(xué)生的英語水平的不同，教師指導(dǎo)他們選擇一些比教材難度高或低的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅豐富了閱讀材料，同時(shí)按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力選擇英語閱讀材料，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二種是讓學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行閱讀。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握更全面的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思考辨析的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的真正目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、學(xué)以致用，完成寫作

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)寫作能力的綜合發(fā)展[3]。比如，在給《青島日報(bào)》寫一封“環(huán)境保護(hù)”倡議書時(shí)，我要求學(xué)生在小組之間開展寫作比賽，讓他們互相學(xué)習(xí)和欣賞，任務(wù)完成較快的前三組獲得上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，筆者進(jìn)行整體評判。筆者提供了文章開頭，如下所示：Dear Editor，Qingdao has already held the Expo. Its theme is“From the earth，for the Earth.”I think it is every citizen’s（市民的）duty to work hard to achieve this goal. As middle school students what should we do？First of all，we should…開展寫作比賽旨在鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓其更好地運(yùn)用所學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的情感交流和個(gè)性發(fā)展?？傮w來說，寫作是閱讀的延續(xù)和升華。

結(jié)束語：

閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于推動(dòng)和落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，英語教師重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應(yīng)僅局限于注重學(xué)生閱讀能力的提高，還要重視學(xué)生閱讀思維體系的建構(gòu)。只有采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考并解決問題，才能為學(xué)生終生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓葉兵.核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)[J].英語教師，2019（02）119-120.

[2]王磊.英語閱讀教學(xué)中如何展開學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].校園英語，2019（05）27-28.

[3]陳娟娟.初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2018（25）90-90.