中學(xué)英語課堂情境教學(xué)探究

張蕓

摘 要：情境教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，并將學(xué)生引入其中能夠有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在教學(xué)情境中，學(xué)生們的注意力也更加集中。情境教學(xué)能夠有效提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué);英語;情境教學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾經(jīng)倡導(dǎo)“教育即生活”的教育思想，他認(rèn)為教學(xué)中的重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生思維的情境。他主張教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境要能夠給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和信心，情境教學(xué)正是基于此出現(xiàn)的。中學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，英語學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說有其特殊性，情境教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了一個(gè)更加高效的方法。教師在英語教學(xué)過程中，要不斷實(shí)踐，探究中學(xué)英語情景教學(xué)的教學(xué)最佳策略。

一、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而所謂的情境教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃有目的地與生活中的情境相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的語言環(huán)境。教師將學(xué)生引入情境的過程，就是將學(xué)生的情感體驗(yàn)與所創(chuàng)設(shè)情境相融合的過程。如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境，能夠引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）活躍課堂氛圍，提升課堂效率

英語教學(xué)的特殊性源于學(xué)生對(duì)于英語文化的陌生，大部分教師在課堂上很難實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行英語交流，從而導(dǎo)致教師講的很投入，學(xué)生們卻鴉雀無聲。教學(xué)情境的一個(gè)重要的作用就是讓學(xué)生與所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生能夠融入課堂之中，讓課堂氣氛更加活躍。同時(shí)，活躍的氣氛意味著交流的增加，也就能夠促進(jìn)課堂效率的提升。

（三）提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

英語作為一門語言類學(xué)科，最大的價(jià)值在于應(yīng)用。在以往的教學(xué)方式中，雖然學(xué)生對(duì)于英語的知識(shí)有著足夠的理解，但是卻很難實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用，也就是實(shí)現(xiàn)用英語交流。在情境教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語交流、合作，提升學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的應(yīng)用能力和英語語言表達(dá)能力。

二、中學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）真實(shí)性

情境教學(xué)雖然是一個(gè)模擬的環(huán)境，但是最為重要的就是情境的真實(shí)性，只有讓學(xué)生擁有真實(shí)的情感體驗(yàn)，情境創(chuàng)設(shè)才算是成功的。因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能的貼近生活，讓學(xué)生在情境中有真實(shí)的感受，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生們?cè)趯⑶榫持械膶W(xué)習(xí)。

（二）可行性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，情境應(yīng)該建立在學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師在課程之前，應(yīng)該充分考慮情境設(shè)計(jì)的可行性，確保所創(chuàng)情境符合教學(xué)的需要。同時(shí)，教師也需要充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，所創(chuàng)情境要兼顧每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展需求[2]。

（三）趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)最為主要的動(dòng)機(jī)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也大部分源于對(duì)知識(shí)的興趣和追求，所以，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要具備趣味性。教師可以利用中學(xué)學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，以游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、中學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本策略

（一）基于教材，模擬情境

中學(xué)的英語教材內(nèi)容相對(duì)豐富，教材中用很多集趣味性、知識(shí)性于一體的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是教師在情境創(chuàng)設(shè)中不可多得的素材，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中可以充分對(duì)教材中的資源進(jìn)行挖掘，基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

如中學(xué)英語的單元分布都是話題性的，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中可以充分運(yùn)用這些主題，為學(xué)生們構(gòu)建出話題性、趣味性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)情境。例如 “What is this in English”這一單元的主要話題就是讓學(xué)生知道一些生活中常見的物品用英語怎么說。因此，進(jìn)行這一單元的教學(xué)時(shí)，就可以緊貼生活，創(chuàng)設(shè)情境。如，教師可以直接從教師入手，帶領(lǐng)學(xué)生用英語認(rèn)識(shí)教室中的物品。

（二）利用道具，塑造情境

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中學(xué)的英語教學(xué)中，詞匯專有重要的地位。那么關(guān)于詞匯教學(xué)，就可以充分利用情境，加深學(xué)生們對(duì)于詞匯的認(rèn)識(shí)和記憶。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以充分利用道具，增加情景真實(shí)性。如學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一單元時(shí)，主要的就是學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的單詞，以及對(duì)動(dòng)物的形容詞。進(jìn)行這一單元的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好動(dòng)物面具，讓一部分學(xué)生扮演動(dòng)物，并告訴其他學(xué)生，今天要參觀動(dòng)物園。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，在課堂上認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，并記住它們的英文名稱。

（三）利用多媒體，帶入情境

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓很多新的教學(xué)工具進(jìn)入到課堂教學(xué)中，最為常見的就是多媒體設(shè)備。在教學(xué)中，多媒體設(shè)備是輔助教師創(chuàng)建情境的重要工具。一些比較難以形容的情境，教師可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，之后再遷移到現(xiàn)實(shí)中。如，學(xué)習(xí)：Where did you go on vacation？這一單元時(shí)，很多風(fēng)景景點(diǎn)無法用語言形容出來，這時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放風(fēng)景相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生們想象自己就置身于美麗的風(fēng)景中。此外多媒體有豐富網(wǎng)絡(luò)資源，在面對(duì)一些比較抽象的知識(shí)時(shí)，都可以借助多媒體完成情境創(chuàng)設(shè)[3]。

情境教學(xué)作為一種新興的高效教學(xué)方式，需要被教師重視。作為一名英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試新的教學(xué)方法，深挖教材中的豐富資源，充分利用道具和教學(xué)輔助工具，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不斷提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海婷.情景教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2012，（7）：80.

[2]李翠娟，劉萍.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，（10）：4-4.

[3]季靜柯.情景教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，（82）：117-117.