簡(jiǎn)析中學(xué)物理課堂提問(wèn)的技巧及方法

薛相林

摘 要：中學(xué)的學(xué)生是剛剛接觸物理這一門(mén)較難理解的科目，因此在面對(duì)新鮮科目的時(shí)候，總會(huì)是驚慌失措的，這個(gè)時(shí)候就要求老師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的策略，制定合理的教學(xué)策略，注意在課堂上的提問(wèn)方法和技巧。課堂提問(wèn)是優(yōu)化教學(xué)模式的必不可少的一種技巧，同時(shí)也能夠活躍課堂的氛圍，因此老師必須重視起來(lái)。本文針對(duì)中學(xué)物理課堂提問(wèn)的技巧和方法進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)合理化的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;課堂提問(wèn);技巧方法

物理是一門(mén)實(shí)踐和理論相結(jié)合的科目，需要老師制定合理的教學(xué)方案，使用靈活的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生傳授物理知識(shí)。當(dāng)然，課堂上的提問(wèn)是少不了的。它不僅能活躍課堂上的氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，巧妙地課堂提問(wèn)，還能夠激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的提問(wèn)，提高學(xué)生的求知欲，使得他們的物理成績(jī)蒸蒸日上。

一、中學(xué)物理課堂提問(wèn)的主要方法和技巧

（一）根據(jù)學(xué)生的提點(diǎn)尋找提問(wèn)的方式方法

中學(xué)的學(xué)生年紀(jì)小，正處于一個(gè)貪玩的年級(jí)。他們對(duì)一切充滿著好奇心和求知欲，但是自我控制的能力太差，在學(xué)習(xí)上也是如此。因此老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性的提問(wèn)，激發(fā)出學(xué)生的好奇心。例如在講述電路圖的時(shí)候，串聯(lián)并聯(lián)是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，一味的將電路圖在黑板上面進(jìn)行分析，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)只能是茫茫然聽(tīng)完全程，四號(hào)沒(méi)有理解到老師的意思、所以這個(gè)時(shí)候老師可以拿出實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)連接對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的講解，或者可以利用教室的多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)提出問(wèn)題，要求學(xué)生連接一個(gè)相同的電路圖，并規(guī)定一個(gè)時(shí)間。隨后讓對(duì)的同學(xué)進(jìn)行自我講解，不僅可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，還增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的吸收。

（二）提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，具有層次感

中學(xué)生掌握的知識(shí)是有限的，尤其是面對(duì)物理這種生活性較強(qiáng)的科目時(shí)，他們往往需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我消化，所以老師在課堂上的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題向困難的問(wèn)題過(guò)渡，讓學(xué)生們有一個(gè)喘息的時(shí)間，同時(shí)還不會(huì)因?yàn)殡y度大的問(wèn)題而對(duì)物理這一門(mén)學(xué)科喪失信心。例如在講述力的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行和生活相關(guān)的提問(wèn)，“生活中有哪些分解力的實(shí)例”這樣立刻就激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且和生活相關(guān)，拉近了學(xué)生和知識(shí)的距離，使得他們不再恐懼未知的知識(shí)。隨后可以根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行深層次的講解和提問(wèn)。

（三）提問(wèn)要有目的性，目標(biāo)明確

老師提問(wèn)問(wèn)題要在課前就做好功課，要具有針對(duì)性的提出問(wèn)題，問(wèn)題的目標(biāo)明確，也能確保學(xué)生的思路清晰。一各好的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考思路，例如在講述壓力和壓強(qiáng)這一章時(shí)，如果老師提問(wèn)，力的作用效果和那些因素有關(guān)，答案是五花八門(mén)的，而且并沒(méi)有針對(duì)性。老師應(yīng)當(dāng)修改問(wèn)題為“力的作用效果和哪兩個(gè)因素有關(guān)”，明確了一個(gè)方向，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考也是很有幫助的。

（四）引發(fā)爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的思考

老師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽式的討論，在爭(zhēng)論當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)步。爭(zhēng)論是最能夠激發(fā)學(xué)生思維的一種方法，通過(guò)在和同學(xué)的討論當(dāng)中獲取有效的知識(shí)，同時(shí)和同學(xué)的想法進(jìn)行融會(huì)貫通，尋找理論依據(jù)來(lái)證明自己的論點(diǎn)。例如老師可以提問(wèn)“力是不是使物體運(yùn)動(dòng)的原因”，就這一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以將不同回答的學(xué)生分為兩隊(duì)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。

（五）結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)提問(wèn)

物理本身就是實(shí)踐和理論相結(jié)合的一門(mén)科目，物理和生活脫不了關(guān)系，老師可以在提問(wèn)的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些生活性強(qiáng)的問(wèn)題，或者是結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。例如在講述水的浮力這一章的時(shí)候，可以選取一些生活素材，結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)的問(wèn)題來(lái)源于生活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，貼近生活，融于生活，拉近他們與物理之間的距離。

（六）提問(wèn)要注重把握時(shí)機(jī)

老師不能盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，需要注意的是把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。要找到一個(gè)好的切入點(diǎn)，使得學(xué)生在適應(yīng)知識(shí)之后，能夠快速的進(jìn)入思考的狀態(tài)。否則，盲目的提問(wèn)只會(huì)增加學(xué)生的厭煩感，提不起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（七）老師提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)性

老師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，應(yīng)當(dāng)建立在開(kāi)拓學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生吸收更多的知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。因此需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。老師應(yīng)當(dāng)摒棄“灌輸式”教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生展開(kāi)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這才是老師應(yīng)該做的。

二、針對(duì)中學(xué)物理老師課堂提問(wèn)的技巧方法提出的建議

注意對(duì)每個(gè)階段學(xué)生采取不同的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，對(duì)于知識(shí)的吸收能力也是不同的。老師在面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)能力立即能力較差的學(xué)生的是時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，并對(duì)其進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，如果學(xué)生答不上來(lái)的話，老師可以尋找學(xué)習(xí)好的進(jìn)行作答，最后老師對(duì)兩位同學(xué)的回答做出分析，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)。

在采取課堂上的提問(wèn)技巧的時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)恼疹櫟綄W(xué)生的情緒和心理，才能有助于下一步的教學(xué)方案的實(shí)施。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟顒e對(duì)待而減弱。

合適的提問(wèn)技巧固然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這個(gè)前提是老師應(yīng)當(dāng)對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的把控，針對(duì)學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，才能有助于提問(wèn)技巧的施展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在面對(duì)中學(xué)這一群處于青春期的頑皮學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采取合理的巧妙地教學(xué)方案，利用他們好奇心和求知欲強(qiáng)烈的這一個(gè)特點(diǎn)，制定專屬于他們的教學(xué)策略。而在中學(xué)物理課堂上的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好更快的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。老師采取有效的提問(wèn)技巧方法，也能夠激發(fā)學(xué)生思考的能力，提高他們自我解決問(wèn)題的能力，并對(duì)他們思考問(wèn)題的思路進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免一些不必要的誤區(qū)，使得他們的物理成績(jī)飛速提升，吸收更多的知識(shí)。

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