提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

徐蕓芳

摘 要：在一個人成長的過程中，閱讀有著非凡的意義，尤其是現(xiàn)代國人，更需要養(yǎng)成閱讀的習慣。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，國人的經(jīng)濟水平也隨之增長，但是精神文明建設卻稍顯不足。為了提高國人的精神狀態(tài)，提高小學語文閱讀教學的有效性尤為必要。在小學階段進行有意義的閱讀，可以幫助學生增長知識，開拓視野，樹立正確的人生觀、價值觀。在小學語文教學中，閱讀教學是其中重要的組成部分，可以說占了半壁江山。而且新課改的不斷推進，對小學生的閱讀能力提出了更高的要求，提高小學語文閱讀教學的有效性已經(jīng)刻不容緩。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學情境；文本鑒賞；課外閱讀

在小學語文教學中，主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，閱讀又是其中的重點內(nèi)容，學生閱讀能力的高低不僅關系到學生未來的學習，對學生的個人成長也有很重要的影響。在傳統(tǒng)教學中，小學語文教師一般是課堂的主導者，在開展閱讀教學時，常常以自己的講解代替學生的思考。而且由于傳統(tǒng)教學方式單一，學生難免會覺得枯燥乏味，感受不到閱讀的樂趣。新課程改革以來，越來越多的語文教師開始注重學生的主體學習地位，積極探索有效的教學方式，取得了不少的成效，可仍有不足之處。對此，本文將簡要地談一談如何提高小學語文閱讀教學的有效性。

一、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生閱讀興趣

對于天性好奇愛玩的小學生而言，他們?nèi)狈ψ銐虻囊懔湍托膩磉M行長時間閱讀，教學時間長了就容易分神。但教師也可以利用學生好奇心比較重的特點，在閱讀教學的過程中，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的閱讀欲望，這樣學生就會產(chǎn)生主動學習的意識，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。創(chuàng)設教學情境的方式有很多，包括多媒體情境、角色扮演、故事情境等等，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的情境，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的閱讀氛圍。

比如，在教授《各具特色的民居》時，由于學生的生活經(jīng)歷有限，對一些少數(shù)民族不甚了解，更不用說他們的習俗、生活習慣、民居建筑。加之是篇說明文，沒有故事情節(jié)，學生很難提起閱讀的興趣。僅僅根據(jù)文字說明，也難以想象建筑的結(jié)構。這時，教師就可以利用多媒體制作課件，或者從網(wǎng)上尋找相關的資源播放給學生，學生通過圖片或者視頻可以形象直觀地了解各個民族的民居特色、建筑特點，也有利于學生接受和理解。利用互聯(lián)網(wǎng)強大的資源，還能進行知識的拓展，開拓學生視野，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、加強文本鑒賞，培養(yǎng)學生閱讀技巧

對于小學高段學生來說，閱讀是學生獲取信息、進行情感體驗的重要方式。通過閱讀教學可以讓學生掌握基本的閱讀技巧，弄清故事發(fā)生的時間、地點以及人物，并通過文章所描繪的現(xiàn)象領悟情感與主旨，感受文章的魅力。當前，小學語文閱讀教學僅僅停留在對文章中心思想、文章結(jié)構和概括段落大意等內(nèi)容上，方式單一，且收效甚微，所以現(xiàn)代教師應當巧用教材，加強文本鑒賞，在鑒賞學習中提高學生的閱讀技巧。

比如，在教學寫人記事的文章時，像《別餓壞了那匹馬》《窮人》等，可以先讓學生通讀課文，通過閱讀自己概括文章描寫了一件什么事，體現(xiàn)了人物的哪些性格。當然，學生對人物性格的把握可能不是很準確，這時教師就可以根據(jù)文章的重點句子、詞語、段落進行分析鑒賞，通過語言、動作、神態(tài)等幫助學生把握人物的性格特征，進而體會文章的情感和主旨。這樣通過對具體文章的分析，一步步引導學生掌握閱讀技巧，了解文章寫作的動機、意義，發(fā)現(xiàn)隱藏在文章下的情感世界，從而提高閱讀質(zhì)量。

三、注重課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

書是人類進步的階梯。通過閱讀，學生會學到許多課外知識，得到更多的情感體驗。隨著新課改的進行，各類考試對學生的閱讀能力都提出了更高的要求。而且新課標指出，小學階段學生的課外閱讀量應達到145萬字，所以教師更要注重小學生的課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但是由于現(xiàn)代生活中存在著各種各樣的誘惑，小學生留給課外閱讀的時間很少，因此，教師和學校要積極利用校內(nèi)資源，開展閱讀活動，保證學生有足夠的閱讀時間，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣。

比如，在教學《少年閏土》時，可以給學生推薦魯迅的《朝花夕拾》，這本文集以回憶往事為主，真實地再現(xiàn)了他青少年時代的生活經(jīng)歷，抒情中夾雜著議論，教給我們一些人生的道理。其中各色人物形象鮮明，語言生動，也是學生學習寫作的范本。六年級下冊還有《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》的故事梗概，教師也可以推薦學生閱讀完整版的名著。為了保證學生閱讀的質(zhì)量，教師可以建立圖書角，由學校購買或者由學生提供合適的書籍，讓學生有機會接觸到更多的課外書。其次，定期開展閱讀經(jīng)驗分享會，讓學生分享自己的讀書感受，保證課外閱讀的有效進行。

結(jié)束語：

總之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對于學生語言表達能力、理解能力以及寫作知識的積累都有著重要的意義。所以，小學生閱讀教學應當以學生為本，讓學生掌握閱讀的主動性，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，提高閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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