游戲讓小學英語課堂煥發(fā)生機

南曉莉

摘 要：新課程改革的不斷深入推進，對我國教育提出了全新的教學思路，一改傳統(tǒng)死板的灌輸式教學模式，倡導以創(chuàng)新型教學模式開展教學。其中游戲教學法因其獨特的教學形式深受廣大師生喜愛，尤其是小學英語教學內容較為枯燥，同時很多知識學生難以理解，游戲的加入能夠讓小學英語課堂煥發(fā)生機，在小學英語教學中最適宜應用。游戲教學，顧名思義就是借助游戲為學生營造輕松愉快的學習氛圍，但游戲教學要注意不能影響教學效率，要目標明確地開展游戲教學，激發(fā)學生英語學習興趣的同時調動學生的學習積極性，促進小學英語教學高效開展。本文將針對游戲在小學英語教學中的應用進行探討，希望能為提高小學英語教學質量提供參考。

關鍵詞：游戲；小學英語；教學；課堂；分析探討

英語對于小學生來說較為陌生，無論是從語法還是從語言表達上都與母語存在很大差別，小學生對于英語學習存在畏懼心理。教師要結合小學生的年齡特點和學習情況，有針對性地進行英語教學研發(fā)，教學方式上要活潑有趣才能更具吸引力。借助游戲導入，是一種非常契合學生個性的教學模式。小學生天生活潑好動、非常愛玩，游戲教學充分考慮到小學生愛玩的個性，將教學和游戲巧妙融合起來，寓教于樂，讓小學生在玩中學習，進而掌握英語知識，同時也能夠提高教師的小學英語教學效率，營造輕松愉快的教學氛圍。對于如何運用“游戲”，是所有小學英語教師需要重點思考的課題。

一、游戲加入到教學內容中

傳統(tǒng)的小學英語在單詞教學方面，都是教師領讀，學生重復跟讀。周而復始，學生會產生厭倦心理，覺得學習英語非常無聊，討厭學習英語。因此教師要及時轉變思路，調整傳統(tǒng)的單詞教學方式，將游戲加入到教學內容中，借助游戲引導學生走入學習單詞的大門。

例如：在學習與顏色有關的英語單詞時，教師可以設計一個“我是色彩魔術師”的小游戲。教師：“I can make a magic.我是魔術師，有神秘的力量能夠幫助我，現在讓我運用神秘力量向大家展示?！睂W生很快被教師的魔術吸引，將全部注意力集中。此時，教師拿出道具：幾個瓶子分別裝了半瓶水，瓶蓋內分別涂有不同的色彩。教師：“I can change the water to the different colour.我能讓水變色。同學們相信嗎？ ”學生間開始討論，有的相信，有的覺得不可能。接著教師說：“ I can. 我可以。同學們想看什么顏色？ What colour do you want tosee？ ”“ yellow”“ red”“ green”“ blue”，學生陸續(xù)說出自己想看的顏色。教師說：“別著急，我們一個一個變?！比缓蠼處熒舷聯u晃瓶子。教師：“ Look！ What colour do you see？”學生大喊“紅色”。然后，教師指導“Red”的英語讀法，學生也跟著教師讀，隨著重復幾遍，學生就可以準確讀出并記住。接著，教師再搖晃其他瓶子，讓瓶子呈現不同顏色，再一一范讀。在這樣輕松愉快的教學中，學生學到很多與顏色有關的單詞。整個教學過程中，學生并不會感到乏味，而將注意力都集中在游戲中，在游戲中學會了單詞。

二、游戲能夠烘托輕松的教學氛圍

小學生的專注力時間較短，學生很難長時間將注意力集中到一處。在小學英語教師講課時，小學生會出現左顧右盼、與周圍同學說悄悄話或者做其他與聽課無關的事情。因此，如果一節(jié)英語課只是教師在一直講課，小學生在課堂上有效聽講的時間可能還不足一半，這樣的英語教學是沒有意義的。所以，游戲融入小學英語教學，能夠充分調動課堂氛圍，使原本枯燥乏味的英語教學變得輕松愉快。學生在游戲中同樣能學習知識，真正符合小學生的興趣。

例如，教師在講授與水果有關的單詞時，可以將英語單詞寫到卡片上，卡片背面是該單詞的實物圖片。向學生展示卡片時，可以先展示有實物的一面，讓學生回答是什么，然后翻背面講解單詞。通過這樣的形式，能夠調動學生的積極性，讓學生對每一個單詞產生興趣，進而更好地記住單詞。同時，也可以將學生分成不同的小組，以比賽看卡片回答單詞的形式，在同樣時間內看哪個小組準確答出的卡片最多。通過這樣的小游戲，不但將教學內容有效輸出，同時也借助不同的形式，激發(fā)學生學習英語的積極性，進而自動自發(fā)地學習英語知識，對提高小學英語教學質量起到促進作用。

三、課外延伸應用游戲

在講解完成一節(jié)英語課程后，學生可能只是零星地記住了課堂上的教學內容，并沒有條理清晰地將其聯系起來。要想幫助學生熟練掌握英語知識，教師就需要引導學生善于將零散知識整合起來，形成自己的英語知識體系。因此，教師要鼓勵學生好好利用課后時間，進行英語知識課外延伸，從而更深入地學習英語知識。

例如，在講解《We love animals》時，學生會學習很多“動物類”單詞，例如“dog”“hen”“cat”“monkey”“fox”“pig”“duck”“panda”“rabbit”“cat”，教學目標是學生要學會這些單詞。如果單純靠死記硬背，小學生將很難記得長久，因此，教師可以利用課上最后幾分鐘進行游戲，讓學生兩兩一組，一個模仿動物，一個說出動物的英語單詞，看哪組最厲害。也可以鼓勵學生回家與家長玩這樣的小游戲，幫助學生充分利用業(yè)余時間學習英語。

結束語：

綜上所述，英語作為全球通用語言，對學生未來的職業(yè)生涯非常重要。小學英語是基礎學習階段，教師要借助游戲不斷創(chuàng)新，為學生打造富有樂趣的教學氛圍。

參考文獻：

[1]成娟銀.游戲教學法在小學英語教學中的應用分析[J].赤子，2019，（21）：7.

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