歷史影像資料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

杜常茂

【摘要】? 隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被引入到高中教學(xué)中。同時(shí)伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，教學(xué)方式的更新，多媒體技術(shù)在教學(xué)的不斷應(yīng)用，因此歷史影視資料也被應(yīng)用到了高中歷史教學(xué)過(guò)程中。但是在歷史影像資料的運(yùn)用過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題，例如教師不能夠很好的選取恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料，教師的教學(xué)方法有一定的錯(cuò)誤等。本文作者主要根據(jù)這些問(wèn)題提出了一些教師在地運(yùn)用歷史影像資料教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵守的原則。

【關(guān)鍵詞】? 歷史影像資料 高中歷史 運(yùn)用分析

引言

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，影視資源深受大眾的喜愛(ài)，并且成為一種傳播媒介，因此它的影響力也在逐漸擴(kuò)大。而歷史影像資料對(duì)于高中歷史教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。廣大教育工作者面臨著這樣一個(gè)難題——如何使歷史影像資料能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮它的有效性。把歷史影像資料引入到高中歷史教學(xué)中，如果運(yùn)用得當(dāng)，它能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)、形象、具體地展現(xiàn)歷史發(fā)展過(guò)程，還原歷史真相。除此之外，是能夠使學(xué)生身臨其境地感受歷史，體會(huì)它的奧妙，并且通過(guò)對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，歷史影像資料的運(yùn)用存在著諸多問(wèn)題，要求教師必須不斷地更新教學(xué)方法，從而使歷史影像資料能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

一、歷史影像資料在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教師不能正確的選取影像資料的內(nèi)容

老師再把影視資料引用到高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些資料選取不當(dāng)現(xiàn)象。因?yàn)橛耙曎Y料具有多樣性，多媒體上有各種各樣的影視資料，但是并不是所有的影視資料都是正確的，因此如果教師不能夠?qū)τ谟耙曎Y料，歷史現(xiàn)象的真?zhèn)芜M(jìn)行辨別，那么他選取的資料就會(huì)出現(xiàn)與歷史事實(shí)有偏差的現(xiàn)象，因此會(huì)導(dǎo)致高中歷史教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。除此之外，還要注意教師在選取影視資料過(guò)程中，不要憑借個(gè)人喜好選取，而是應(yīng)該與教材內(nèi)容相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選取資料。但是現(xiàn)階段有許多教師按照自己的喜好隨意選取資料，這樣學(xué)生可能對(duì)這一部分資料不感興趣，最終還是會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生灌輸思想的現(xiàn)象。其實(shí)在教師選取資料的過(guò)程中一定要選取一些真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史內(nèi)容，而不要選取一些虛構(gòu)的歷史內(nèi)容。像一些電視劇都是嚴(yán)重偏離事實(shí)的，并且人物都是虛構(gòu)的，這樣的影視資料一定不要出現(xiàn)在課堂中。最后，教師一定要注意影視資料的選取一定要有針對(duì)性，不能放映過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，這樣就會(huì)使課堂流于形式，不能夠真正地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高歷史教學(xué)效率。

（二）教師沒(méi)有正確的教學(xué)方法

教師對(duì)于影視資源的選舉過(guò)程中，許多選擇的內(nèi)容跨度較大，并且對(duì)于教材可能沒(méi)有得到很好的銜接，或者是對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行解釋，因此就會(huì)導(dǎo)致教師選取的影視資料結(jié)構(gòu)化、形式化。那么這樣的資料，對(duì)于學(xué)生而言，不能夠很好地理解影視資料中所要表達(dá)的東西，也不能夠?qū)W習(xí)到教材知識(shí)，因此當(dāng)影視資料與教材無(wú)法融合是就會(huì)造成學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率降低。

二、歷史影像資料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）要選取真實(shí)有效的歷史內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，充分利用影視資料是能夠讓學(xué)生對(duì)歷史有著更充分的理解。因此在選擇影視資料時(shí)，一定要選擇一些真實(shí)的資料，并且對(duì)于教材知識(shí)有著具體講解的資料，這樣才能夠使影視資料作為一種有效的教學(xué)工具，幫助教師傳播歷史知識(shí)。使學(xué)生能夠更好地學(xué)到更多的歷史知識(shí)。教師在進(jìn)行選擇過(guò)程中一定要辨別真?zhèn)?，選擇盡量真實(shí)可靠的歷史情節(jié)，盡量避免選擇一些電視劇等影視資料。這樣會(huì)使課堂失去嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。在沒(méi)有適當(dāng)資料的情況下，可以選擇一些影視劇讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)。例如，教師在講授新民主主義革命這一課時(shí)。教師對(duì)于課堂的導(dǎo)入就可以。放一段開(kāi)國(guó)大典的片段。教師圍繞著毛澤東，周恩來(lái)等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行講解，就能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷以及歷史意識(shí)。

（二）在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)。教育提出了以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注意以學(xué)生為主體。所以教師在選擇歷史影像資料時(shí)，一定要選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，能夠充分挖掘身邊的歷史。這樣的歷史資料可以一定程度上走進(jìn)學(xué)生的生活，并且可以讓影視資料和教師能夠與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣就能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地融入到課堂中。如果教師在課堂中只是單純的播放歷史影視資料，而沒(méi)有讓這些影視資料與教材內(nèi)容相結(jié)合。就不能夠讓學(xué)生真正意義上的通過(guò)影視資料來(lái)學(xué)習(xí)歷史，對(duì)于歷史有著更好的認(rèn)識(shí)。因此，這樣的教學(xué)就變得毫無(wú)意義。所以教師要再選取資料時(shí)，與教材內(nèi)容密切相關(guān)，并且他還能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教師學(xué)習(xí)歷史影像的過(guò)程中，一定要注重歷史影像資料必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并且與教學(xué)資料密切相關(guān)。只有這樣才能夠讓歷史影像資源有價(jià)值的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且我們還可以通過(guò)歷史影像資源來(lái)完善和更新教材。在運(yùn)用歷史資料的過(guò)程中尋找真實(shí)的歷史，以學(xué)生為主體，切身考慮學(xué)生的感受，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)及教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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