論“四為三維六步主導(dǎo)式”情智語(yǔ)文教學(xué)模式研究

宋華娟

【摘要】? 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的要求現(xiàn)代教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生占據(jù)主體地位，圍繞著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展開(kāi)展教學(xué)，從而充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而“四為三維六步主導(dǎo)式”情智語(yǔ)文教學(xué)模式則是十分符合這一要求的教學(xué)模式。因此本文首先將分析“四為三維六步主導(dǎo)式”情智語(yǔ)文教學(xué)模式，然后詳細(xì)闡述其具體的操作步驟，希望能為廣大語(yǔ)文教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】? 情智語(yǔ)文 “四為三維六步主導(dǎo)式” 教學(xué)模式

語(yǔ)文是我國(guó)的主要學(xué)科之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)也有著至關(guān)重要的作用。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，對(duì)現(xiàn)代教師液體出了更高的要求。尤其是語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，就要充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，更好地為學(xué)生打下素質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在未來(lái)成為更符合社會(huì)需求的人才。

一、“四為三維六步主導(dǎo)式”情智語(yǔ)文教學(xué)模式的分析

在“四為三維六步主導(dǎo)式”情智語(yǔ)文教學(xué)模式中，“四為三維六步主導(dǎo)式”指的是教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠做到將學(xué)生放在課堂的主體地位上，注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還要圍繞著學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能，這就需要教師能夠合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而塑造學(xué)生的價(jià)值觀，并給予學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。而課堂教學(xué)則需要通過(guò)六個(gè)步驟進(jìn)行，分別是檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課、組織學(xué)生認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)、幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章、引導(dǎo)學(xué)生拓展提升、根據(jù)學(xué)生反饋檢測(cè)教學(xué)效果。情智語(yǔ)文教學(xué)模式，則是語(yǔ)文教師要在教學(xué)中融入情感和智慧，使教學(xué)更好的作用于學(xué)生。

二、“四為三維六步主導(dǎo)式”情智語(yǔ)文教學(xué)模式的具體操作步驟

（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)效果

通常情況下，為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，教師都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有著初步的認(rèn)識(shí)。而想要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的效果，就需要教師對(duì)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)提綱，幫助學(xué)生減少預(yù)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己所學(xué)的追思，初步掌握文章的答題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，教師在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，還要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，切實(shí)的掌握學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)效果，并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)。

（二）設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課

語(yǔ)文教師在每次課堂教學(xué)之前，需要巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程，積極的利用現(xiàn)代信息技術(shù)、生動(dòng)的語(yǔ)言以及各種實(shí)物等多種手段，將學(xué)生帶領(lǐng)到獨(dú)特的語(yǔ)文情境之中，使學(xué)生能深入的接觸課題，并引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證，給予學(xué)生更有趣味性的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生能夠一直帶有飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講解《北京的春節(jié)》時(shí)，可將與春節(jié)的有關(guān)圖片播放給學(xué)生觀看，再請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下對(duì)春節(jié)的了解？然后以此導(dǎo)入新課。

（三）組織學(xué)生認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)

這個(gè)步驟的教學(xué)對(duì)教學(xué)低齡學(xué)生尤為重要，教師在課堂教學(xué)中，要將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)各種生字、生詞上，注重使小學(xué)生掌握正確的認(rèn)字方法。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，使學(xué)生能學(xué)會(huì)如何閱讀連貫的句子。并且，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀態(tài)度，使學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真的閱讀文章。這就需要教師能夠做好領(lǐng)讀和范讀的工作，還要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能積極的進(jìn)行自主閱讀。

（四）幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章

在學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀文章之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生深入的了解文章，使學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作方法有著深入的感受，從中獲取各種優(yōu)秀的語(yǔ)句，從而切實(shí)的領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的情感。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁復(fù)的分析講解，而要充分發(fā)揮文章中插圖的作用，降低學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生能充分的了解文章中詞句之間的聯(lián)系，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生融入到文章所營(yíng)造的情境之中，為學(xué)生帶來(lái)一種全新的體驗(yàn)和感受。例如，在講解《匆匆》時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，使其正確認(rèn)識(shí)時(shí)間。

（五）引導(dǎo)學(xué)生拓展提升

被入選到語(yǔ)文教材中的課文，每一篇都有著很大的拓展提升空間，教師想要保證語(yǔ)文課堂的飽滿性，就要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行拓展，是學(xué)生能在更加廣闊的空間之中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，切實(shí)的完善學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展延伸訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中有著極大的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生更加自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的大幅提高，升華學(xué)生的情感。例如，在講解《為人民服務(wù)》時(shí)，為學(xué)生播放我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)所取得的輝煌成績(jī)，使其更深刻地意識(shí)到培養(yǎng)“為人民服務(wù)”高尚情操的重要性，實(shí)現(xiàn)拓展提升。

（六）根據(jù)學(xué)生反饋檢測(cè)教學(xué)效果

這是“四為三維六步主導(dǎo)式”情智語(yǔ)文教學(xué)模式的最后一個(gè)化解，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，安排這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生能否熟練的應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞、學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解情況以及學(xué)習(xí)的方法是否正確等。同時(shí)，教師還可以通過(guò)單元檢測(cè)的方式，考察學(xué)生是否存在知識(shí)欠缺的問(wèn)題，注重提升學(xué)生的能力，促使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)學(xué)生采用“四為三維六步主導(dǎo)式”情智語(yǔ)文教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)，可以有效提升教師的教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，這就需要廣大的語(yǔ)文教師能夠?qū)@種教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究和分析，從而更加靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]衛(wèi)夏燕.論“四為三維六步主導(dǎo)式”情智語(yǔ)文教學(xué)模式[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017（9）：34-35.

[2]唐濤，彭梅.申舒性靈則情濃自在圓融則智生——孫雙金“情智語(yǔ)文”教學(xué)模式課堂語(yǔ)境的品析[J].四川教育，2017（4）：28-29.