自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

連琴

【摘要】? 近年來，隨著新課程改革發(fā)展進(jìn)程的不斷深入，我國各階段的教學(xué)形式都發(fā)生了很大改革，高中教學(xué)自然也不例外，而語文作為整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)模式更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，這其中自主探究就是一項(xiàng)主要的改革方向。自主探究教學(xué)模式就是在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮老師引導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，讓他們自主制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，對(duì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行自主控制和調(diào)節(jié)。這一教學(xué)模式的應(yīng)用可以對(duì)高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升起到有效的促進(jìn)作用，為教育體系的改革和創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文教學(xué) 自主合作探究 課堂教學(xué) 綜合教學(xué) 應(yīng)用策略分析

當(dāng)前我國教育體制正處于快速改革和發(fā)展的階段，在高中語文教學(xué)體系中老師對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)行為越來越重視，并且將主要教學(xué)目標(biāo)放在讓學(xué)生自主通過合作探究方式完成教學(xué)內(nèi)容。在這里我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主合作探究教學(xué)模式并不僅限于小組合作學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)應(yīng)該放在將合作學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)和能力進(jìn)行引導(dǎo)，通過這種的方式提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。在此背景基礎(chǔ)上，對(duì)高中語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用自主探究模式的價(jià)值和策略進(jìn)行探究，希望可以對(duì)高中語文教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

一、完善閱讀方式，強(qiáng)化合作閱讀

在高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，老師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給出閱讀意見，然后讓學(xué)生順著老師的引導(dǎo)進(jìn)行自主閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀效率的提升有很大幫助，而且這一教學(xué)模式還有助于調(diào)動(dòng)他們閱讀積極性。老師還可以在小組合作閱讀過程中，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有效、及時(shí)的引導(dǎo)和解答。讓高中生在合作學(xué)習(xí)過程中，可以將自己的感受和心得充分的表達(dá)出來，不斷提升自身的語言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從合作學(xué)習(xí)中感受到閱讀的樂趣。例如，老師在為學(xué)生開展《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，可以采用角色扮演的教學(xué)形式，在正式進(jìn)行文章講解之前，將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。然后讓每個(gè)小組中的成員扮演一個(gè)角色，隨后，根據(jù)文中的具體內(nèi)容和學(xué)生自身對(duì)文章的理解，進(jìn)行閱讀表演。在課堂教學(xué)活動(dòng)中老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的講解，對(duì)先前各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪個(gè)小組對(duì)文章理解的更透徹、更準(zhǔn)確、表演得更到位，讓他們深刻體會(huì)到教材內(nèi)容中想要傳達(dá)的情感，這樣可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

二、加強(qiáng)合作探究，提高寫作水平

在高中語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)是其中最為核心的教學(xué)內(nèi)容，說在整個(gè)語文教學(xué)中都貫穿著作文教學(xué)也不為過，為了在作文教學(xué)中充分體現(xiàn)自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作討論，對(duì)文章的寫作特點(diǎn)、應(yīng)用的敘事方式以及修辭手法等進(jìn)行深入分析，讓他們?cè)诤献魈骄窟^程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，如此，就可以對(duì)學(xué)生的閱讀分析能力以及各項(xiàng)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升，讓他們真正掌握文章閱讀的魅力和作文的寫作技巧。例如，老師在為學(xué)生講解《荷塘月色》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一篇作文任務(wù)，這篇任務(wù)的主題就是“美”，讓他們通過自主探究發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘拿赖氖挛?，感受生活中的美，然后在結(jié)合文章中景物描寫的特點(diǎn)和手法，對(duì)作者想要表達(dá)的情感和寫作技巧進(jìn)行分析。在老師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以自主分組進(jìn)行合作探究，當(dāng)然，獨(dú)自思考也未嘗不可，然后，同學(xué)間進(jìn)行自主交流，對(duì)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步探究。采用這樣的教學(xué)方式就相當(dāng)于將課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，老師只要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，如此，可以讓他們更深刻的體會(huì)到文章內(nèi)容中涵蓋的深意，感受到文章的魅力，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是自主合作探究可以然學(xué)生對(duì)文章的主治有一個(gè)更深刻的理解，進(jìn)而讓他們?cè)谶M(jìn)行文章學(xué)習(xí)、思考、探究的過程中掌握了更多的寫作技巧，這樣可以對(duì)高中生的寫作水平有很大程度的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高責(zé)任意識(shí)

對(duì)于教學(xué)實(shí)踐而言，教學(xué)理念引導(dǎo)著其發(fā)展走向。老師應(yīng)該始終對(duì)教育工作保持著熱忱的心態(tài)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，讓自身的教學(xué)理念緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能發(fā)揮自主合作探究模式的教學(xué)作用，讓學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，老師在為學(xué)生講解詩歌類教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備制作生動(dòng)的演示稿件，實(shí)現(xiàn)視頻、圖片、文字、聲音相結(jié)合的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，除此之外，可以讓課件貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的朗讀實(shí)施配樂，讓學(xué)生融入到視覺和聽覺相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，讓他們充分感受到詩歌的優(yōu)美和境界。

結(jié)束語

綜上所述，近年來隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制的改革，我國教育體系中的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，自主合作探究教學(xué)模式就是這一時(shí)代背景下的產(chǎn)物。在高中語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自主合作探究教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，還可以培養(yǎng)他們的寫作思維和寫作能力，同時(shí)，也可以提升老師的教學(xué)素養(yǎng)和水平。因此，將這一教學(xué)模式應(yīng)用到高中語文教學(xué)中是非常有必要的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]鄭海堅(jiān).高中語文“自主-合作-探究”課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用[J].教育界：綜合教育研究，2015（9）：47-47.

[3]季立雄.自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究，2016（8）：111-112.