新課改背景下的小學(xué)語文命題原則例談

陳宏梅

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實踐，用具體案例，談?wù)勴槕?yīng)課改趨勢、引領(lǐng)課改方向、彰顯課改特色的命題原則，即重視基礎(chǔ)、加強積累、強調(diào)運用、凸顯閱讀、關(guān)注作文，讓考試更好地服務(wù)于教學(xué)，真正有效地發(fā)揮考試與評價對教學(xué)的導(dǎo)向功能。

【關(guān)鍵詞】考查 基礎(chǔ) 積累 運用

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程評價的根本目的是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程?！?/p>

作為一名語文教學(xué)工作者，應(yīng)該以課程標準為宗旨，不斷探索語文考試命題的新思路，尋找順應(yīng)課改趨勢、引領(lǐng)課改方向、彰顯課改特色的命題原則，讓考試更好地服務(wù)于教學(xué)。下面筆者結(jié)合個人的教學(xué)實踐，談?wù)勗诳荚嚸}過程中的思考與探索。

一、重視基礎(chǔ)

命題應(yīng)以基礎(chǔ)知識和基本能力的檢測為主，體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”的要求，引導(dǎo)教師按小學(xué)階段的基本要求進行教學(xué)，使大部分學(xué)生都能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，使師生從沉重的負擔(dān)中解脫出來。當然考查的方式應(yīng)靈活多樣，從多角度進行測試，這樣既注重文本，又加強了拓展和應(yīng)用，充分檢驗學(xué)生雙基的功底和靈活運用的能力。

例1：下列詞語中加點字的讀音完全正確的是

（? ）

A.請教 jiào? ? ? ? ? 連累 lèi

B.笨拙 zhuó? ? ? 懲罰 chénɡ

C.載重 zài? ? ? 拎上來 līn

D.驃悍 biāo? ?散落 sàn

【以選擇題的方式考查易錯字讀音，既考查字音又檢驗學(xué)生的推敲能力。】

例2：與“時人不識余心樂”中的“識”意思相同的一個是（? ）

A.識趣? ? B.相識

C.學(xué)識? ? D.識字

【此題思維含量較豐富，不是簡單寫出古詩帶點字的字義，而是通過理解、辨析、推敲，甚至巧妙地運用排除法來答題，多元考查，促進學(xué)生多方面發(fā)展?！?/p>

二、加強積累

語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，正如古詩所云：“腹有詩書氣自華”“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！睆V泛閱讀、強化積累正是學(xué)好語文最基本的方法。我們的語文課程評價考試命題就應(yīng)該注重語言積累，考查學(xué)生知識積累的廣度和理解的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段有不同的積累要求，因此靈活運用考試這一載體，可以有效地促進學(xué)習(xí)，把積累落實到平時的語文學(xué)習(xí)中。

例1：筆尖飛舞，那是;笑語盈盈，那是。每讀到這句話，我就想起杜甫的一句可以用來贊美老師的詩“? ? ? ?，? ? ? ?。”

【課文內(nèi)容的積累，既考查按原文填空，又拓展了古詩句的積累，使背誦和理解相結(jié)合?！?/p>

例2：詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。詩詞中有畫面：張志和描寫的江南春景“? ? ? ? ，

? ? 。”詩詞中有志向：李清照在《夏日絕句》中表明的人生觀、價值觀是“

， ? ?！痹娭杏杏亚椋喝? ? ? ? ?（填詩人）曾這樣寫道“? ? ? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ? ? ?。”

【將學(xué)生已積累的詩句進行歸類、整合，再嵌入到具體情境中，讓詩句積累的考查有了生活味、人情味?！?/p>

例3：我想告訴那些做生意的人：“? ? ”，做生意最講究誠信。如果不能以誠待人，到最后將會“? ? ?”。（填寫歇后語、俗語或名言）

【這道題考查學(xué)生在具體語言環(huán)境中句子的積累和運用情況，學(xué)生搜索、調(diào)集、運用各類句子的過程，正是分析、比較、提取等較高思維層次的過程，這樣的試題有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)?！?/p>

三、強調(diào)運用

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”《古今賢文》（讀書篇）里講道：“學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零。”對學(xué)生來講，學(xué)語文的最終目的就是要在生活中運用，只有在運用中學(xué)生才能初步發(fā)現(xiàn)自己語文學(xué)習(xí)的潛能，獲得學(xué)習(xí)語文的成就感，從而正確、熟練、有效地運用語言文字。

例1：下列句子中歇后語運用不正確的一項是

（? ）

A.該我上場了，我特別緊張，心里簡直就是“熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)”。

B.現(xiàn)在老百姓的生活可真是“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”啊！

C.那些急于求成，不腳踏實地的人，等待他們的結(jié)果可能是“竹籃打水——一場空”。

D.壞人帶我去吃麥當勞，肯定是“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”。

【蘇教版語文每一個單元的練習(xí)中都有“誦讀與積累”這一主題學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生積累各類成語、歇后語、名人名言、古詩、現(xiàn)代詩等。要考查學(xué)生對這個主題學(xué)習(xí)的掌握情況，命題時就應(yīng)注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文的意識和能力。】

例2：依次填入文段橫線處的句子，最恰當?shù)囊豁棡椋? ）

時間飛了，? ? ;皺紋深了，? ? ;淚水干了，? ? ;太陽落了，? ? 。

①每一個淚痕生動起來

②夢的腳印流了下來

③月亮的笑容浮現(xiàn)出來

④躺在里面的故事豐盈起來

A.②④①③? ?B.①②③④

C.④②①③? ?D.③④①②

【此題考查學(xué)生語言文字理解和運用能力，能結(jié)合語境選擇相應(yīng)的句式搭配。學(xué)生考試時只要細細推敲就不難發(fā)現(xiàn)正確答案?！?/p>

四、凸顯閱讀

課標對各學(xué)段提出了具體的閱讀目標。第一學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味;第二學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細致閱讀;第三學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗。根據(jù)課標的閱讀考查目標，閱讀考試命題可以參考下面幾個例子。

例1：“慈善的不是錢，是心?！边@句話在文章中出現(xiàn)了三次，一次是露西在? ? ? 時說的;一次是巴菲特在? ? ? 時說的;還有一次是在?   ? 時出現(xiàn)的。

【考查學(xué)生提取信息的能力。根據(jù)題目要求，指導(dǎo)學(xué)生能準確地從一段或多段文字中提取相關(guān)信息，完成填空。】

例2：“小女孩手里捧著一個看上去很精致的瓷罐”“小露西說完，將手中的儲錢罐捧給了安東尼?！眱删渲卸加昧恕芭酢弊?，從這個“捧”字，你體會出了什么？? ? ? ? ? ? ? ? 。

【考查學(xué)生解釋文本的能力。這是第二學(xué)段的閱讀題，要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活積累，體會文章中關(guān)鍵詞的意思，以及在表情達意上的作用?！?/p>

例3：分析下面句子運用了什么描寫方法，達到什么樣的表達效果。

媽媽站在一邊，雙手捂著臉頰，哆嗦著嘴唇，一聲也不敢出。

【考查學(xué)生反思與評價的能力。這是第三學(xué)段的閱讀題，要求學(xué)生能體會文中人物的喜怒哀樂，并進行簡單的評價;能對文章的遣詞造句和表達方式具有一定的鑒賞能力?！?/p>

五、關(guān)注作文

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作文的質(zhì)量直接影響著語文的總體成績。因此，作文考試命題應(yīng)避免出現(xiàn)偏題、怪題，應(yīng)趨于靈活。

例1：一個班集體就是一個大家庭。這個大家庭中一定有幫助過你，你一直想真誠感謝的人;也有你做了對不起對方的事，一直沒有勇氣表示歉意的人;說不定我們還有一個小秘密或高興的事想找個好伙伴分享……那就把想對他（她）說的話寫一封信給他（她）吧，信中要寫出具體的事情以及你的心理感受哦。（提醒：注意書信的正確格式）

【融通教材習(xí)作點，賦予考題綜合性。小學(xué)語文教材每一單元的習(xí)作教學(xué)都有相對獨立的寫作訓(xùn)練，指向不同的寫作技能與方法。而作文考試的命題就應(yīng)該盡量融通教材，盡可能多地考查到學(xué)生多種寫作技能的掌握情況。例1就是將書信的習(xí)作要求與敘述一件具體的事情進行整合?！?/p>

例2：讀了席慕蓉的《外婆和鞋》，是不是也觸動了你內(nèi)心深處的一段刻骨銘心的記憶，你有過類似珍藏一件物品，珍惜一份情義的經(jīng)歷嗎？請選擇一個印象最深的寫下來，題目自擬。

【進行閱讀正遷移，賦予試卷整體性。考試作文命題要關(guān)注學(xué)生應(yīng)考時的心態(tài)，使考場作文擁有心理空間的自由度，由考場思維流向自然發(fā)生。例2的作文題是借席慕容的《外婆和鞋》，巧妙地將短文閱讀與習(xí)作訓(xùn)練進行整合，有助于學(xué)生借鑒其寫作手法，并逐步實現(xiàn)從閱讀向?qū)懽鞯恼w移?！?/p>

例3：①童年是一幅彩色絢麗的畫卷，在這幅畫卷中跳動著許多小伙伴的身影，他們有著各自的特長或優(yōu)點，請拿起你手中的筆夸夸他們吧。（要求：選擇一個小伙伴，用一個具體的事例表現(xiàn)人物某個方面的特點。題目自定）

②生活中，我們每個人都有自己做得最得意、最自豪的一件事，如戰(zhàn)勝了自己的膽怯或懶惰，寬容了別人的過失，用一個妙點子解決了一個棘（jí）手的問題……請以“為我自己喝彩”為題寫一篇作文。

【給予考試自主權(quán)，賦予檢測靈活性。蘇教版五年級上冊習(xí)作7的寫作要求教師在命題時可以借鑒，它一共有四個作文題目，學(xué)生可以任選一個寫一篇習(xí)作。例3的作文題就為學(xué)生提供了兩個寫作要求，學(xué)生可以自主選擇。內(nèi)容的開放性，將會讓每個學(xué)生都有話可寫?！?/p>

考試評價具有檢查、診斷、反饋、激勵等多種功能，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照不同學(xué)段的課程目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。小學(xué)語文命題的價值取向不僅要關(guān)注學(xué)生當下的能力水平，更要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。因此命題者需要對語文課程核心價值有準確的理解，對語文考試評價目標有準確的把握，對年段學(xué)情有準確的了解。只有這樣，考試評價才能真正成為學(xué)生成長的助推器。

【參考文獻】

[1]劉國軍.走向融通，趨于靈活——小學(xué)作文考試命題的有效性研究[J].語文知識，2017（20）.

[2]王婷婷.命題 考試 發(fā)展——談小學(xué)語文命題原則與方法[J].吉林教育，2009（8）.