情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】情境教學(xué)法是快速、高效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效地改變以往的被動(dòng)局面，使英語(yǔ)教學(xué)良性發(fā)展，收效更加明顯。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】馬小娜（1988.06-），女，陜西渭南合陽(yáng)人，陜西省渭南市合陽(yáng)縣合陽(yáng)中學(xué)，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

隨著我國(guó)由世界大國(guó)向世界強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐的加快，世界上其他國(guó)家的學(xué)術(shù)界、文化界、企業(yè)界等各個(gè)領(lǐng)域爭(zhēng)相與我國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、洽談和合作，使我國(guó)對(duì)外交領(lǐng)域人才的需求日益增加。英語(yǔ)作為世界各國(guó)之間交流的通用語(yǔ)言之一，相關(guān)人才供不應(yīng)求。高中階段是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的起始階段，搞好英語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家的需要，是時(shí)代的需要。情境教學(xué)法以其合乎情理卻超乎常情的特點(diǎn)得到教育工作者的認(rèn)同，受到學(xué)生的贊賞。將情境教學(xué)法運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有開(kāi)導(dǎo)性、適用性、激勵(lì)性的情景模式， 能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶學(xué)生的精神情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量，效果明顯，意義深遠(yuǎn)。

一、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的重要作用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不外乎就是：看老師的口型練習(xí)發(fā)音、跟老師練習(xí)單詞的讀音、跟老師學(xué)習(xí)句型分析等枯燥的模式，學(xué)生每天面對(duì)的不是ABCD就是abcd式?jīng)]有新鮮感的雞肋，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量提不上來(lái)。情境教學(xué)法通過(guò)直觀形象、理論聯(lián)系實(shí)際的方式亮相給學(xué)生，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師急于求成，過(guò)于重視學(xué)生的知識(shí)與技能的積累，采取多做題多練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視了學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。老師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生又依靠于學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，被動(dòng)地接受老師的灌輸，就像小孩喝奶，即使將奶嘴塞進(jìn)孩子的嘴里，但孩子不主動(dòng)吸吮，奶水就會(huì)從嘴角流出而進(jìn)不到孩子的肚子里一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不佳。情境教學(xué)法通過(guò)直觀形象的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，有效地改變了老師授課的方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

2.教學(xué)方式更靈活多變，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師如果不改變教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)習(xí)效果不明顯。情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，摒棄了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中滿堂灌和死記硬背等種種弊端，使課堂教學(xué)更加靈活，更加具有趣味性，使學(xué)生在愉快的情景中自由的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在潛移默化中完成對(duì)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的理解掌握。這樣的教學(xué)氣氛活躍，充滿生機(jī)，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)的得到了有效的提高。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)情感因素，幫助學(xué)生滿懷信心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，多數(shù)學(xué)生望英語(yǔ)興嘆，而在中國(guó)應(yīng)試教育的體制下，英語(yǔ)是高考的必考科目，學(xué)生是明知山有虎必向虎山行。所以英語(yǔ)老師要積極創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從心理上克服畏難情緒，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。老師要?jiǎng)佑们楦卸啾頁(yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生排除漢語(yǔ)的干擾，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全英文環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講話，用英語(yǔ)交流，并且養(yǎng)成盡量用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。對(duì)于老師的提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答不要怕答錯(cuò)，失敗是成功之母，只有經(jīng)過(guò)協(xié)商多次練習(xí)老師多次指正，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感才會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才會(huì)有所增加，英語(yǔ)課堂的緊張氣氛才會(huì)有所釋然。比如老師選了比較敏感的《泰坦尼克號(hào)》的一段內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)觀后感。經(jīng)過(guò)前面的練習(xí)，學(xué)生不再害羞，大膽地談了自己對(duì)愛(ài)情的看法，“Do you believe in love？” When a stranger into an acquaintance， sometimes I will ask him. If he says： don’t believe. I will not alert. A person， even the love doesn’t believe that his heart would not soft， not light， he will only believe in money， power， also will not believe friendship. He probably has a breakup would think so， so he must be very pessimistic： see a leaf， suspected that the whole forest withered. He may think about whether to believe in love a little bit silly， then his life will not love.只有在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生才可以放松心情大膽發(fā)言，積極與老師互動(dòng) ，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)施有效刺激，幫助學(xué)生精力充沛地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間被學(xué)校安排的十分緊湊，沒(méi)有娛樂(lè)放松的空隙，有時(shí)還要挑燈夜戰(zhàn)到深夜，導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)在課堂上注意力不集中、無(wú)精打采，甚至打瞌睡，英語(yǔ)課堂也未幸免。因此，英語(yǔ)老師為了給學(xué)生加油打勁，調(diào)動(dòng)大家的情緒，活躍課堂氣氛，在英語(yǔ)講授過(guò)程中適時(shí)地運(yùn)用情境教學(xué)，使用學(xué)生感興趣的情境，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生情緒高漲精力充沛，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充了給養(yǎng)。比如，老師利用課前或課中給學(xué)生播放一首英文歌曲，如美國(guó)流行樂(lè)組合后街男孩的成名曲《As long as you loveme》，或者利用多媒體播放一段純英文電影，如《泰坦尼克號(hào)》，使學(xué)生沉浸在美妙的歌聲或凄美的愛(ài)情故事情節(jié)中忘卻了疲勞而變得精神抖擻又在不知不覺(jué)中獲取了英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)情境中健康快樂(lè)地遨游在知識(shí)的海洋中汲取能量，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)，給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量;但是情景教學(xué)法是新生事物，供老師借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)不足，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改進(jìn)并加以完善，使情景教學(xué)法真正為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才提供強(qiáng)有力地保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.探究情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流， 2018（37）：166-167.