新課標下高中英語閱讀教學(xué)的反思與探索

【摘要】傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課標所對教學(xué)提出的要求，面對不斷變化的大環(huán)境，對英語的閱讀教學(xué)進行了一定的反思與探索。本文從閱讀教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，找到新課標下高中閱讀教學(xué)的新的教學(xué)方向。

【關(guān)鍵詞】新課標;高中英語; 閱讀教學(xué)

【作者簡介】高華鋒，山東省鄄城縣第一中學(xué)。

前言

高中英語新課標把基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)定為以學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。為了更好地實現(xiàn)上述目標，新課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，對高中階段不同級別的學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力提出具體要求。認真學(xué)習(xí)高中英語新課標后，筆者認識到高中英語教學(xué)的目的：除了鞏固、發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽說讀寫的基本技能和口頭、書面初步運用英語進行交際的能力外，還必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)的能力。然而在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時做了大量的閱讀練習(xí)，可到考試時閱讀題失分仍然較多。為此，許多教師常常為提高學(xué)生英語閱讀的能力而犯愁。筆者認為，要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要清楚學(xué)生在閱讀中存在的問題，做到對癥下藥，才能達到事半功倍的效果。

一、教師真正理解閱讀教學(xué)的理念

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，古人誠不欺我，但是受到應(yīng)試教育的影響，諸多教師在閱讀教學(xué)中往往只顧著知識點以及語法的講解和灌輸，沒有能夠真正地讓學(xué)生們吸收知識，在新課標下的高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要真正理解閱讀教學(xué)的理念。閱讀教學(xué)既要教，更要讓學(xué)生們學(xué)，尤其是需要需要教學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)然，作為引導(dǎo)者和解決疑惑的指路人，教師更應(yīng)該明白英語閱讀教學(xué)不僅僅是簡單地教授閱讀技巧，讓學(xué)生們學(xué)會閱讀和做題，更是在為提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)而進行一定的努力。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

第二點需要做到的就是需要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，通過大鍋飯似的灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力的時間容易縮短，課上容易分神，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的興趣，造成一系列消極的后果。所以教師應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)方式，通過豐富教學(xué)手段來提高學(xué)生們的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生們課前預(yù)習(xí)文章，課中使用微課，討論式合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，教師需要多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，需要結(jié)合高中生的身心成長特點開展相應(yīng)的趣味式教學(xué)，以達到最好的教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)注重閱讀方法的培養(yǎng)

第三點需要做到的就是需要在課堂教學(xué)中教會學(xué)生們?nèi)绾螐拈喿x材料中提取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生們掌握一定的閱讀方法。閱讀教學(xué)更多的是能夠讓學(xué)生們在閱讀題中獲取高分，在考試有限的時間內(nèi)能夠迅速掌握文章的主要內(nèi)容，然后根據(jù)題目迅速找到正確答案。許多學(xué)生們在做題或者看材料的過程中，常常會抱怨有許多生詞，所以看不懂文章。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們一定的閱讀技巧。在做閱讀題的第一步通讀全文，就是要掌握文章的topic和keyword，先大概把文章讀一遍，掌握一定的大意;第二步就是開始看題目，明白題目問什么，然后帶著問題閱讀文章，找出相關(guān)的句子，第三步就是學(xué)會猜，根據(jù)自己的記憶猜測不懂的詞匯或詞組的意思，然后一一排除錯誤選項，最后再選出相應(yīng)的答案;教師在上課的過程中可以對學(xué)生們的閱讀題進行限時訓(xùn)練，讓學(xué)生們在不斷訓(xùn)練的過程中熟能生巧，取得進步;除了這種閱讀方法之外還可以教會學(xué)生快速地判斷體裁和歸納文章中心，把六大要素及時找出來，這樣對于學(xué)生們的做題也十分有利，也能夠迅速提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生們在課堂上掌握好教材精選文章的內(nèi)容之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，通過增加語言的閱讀積累和實踐，延伸學(xué)生們英語的閱讀空間，讓他們養(yǎng)成一定的英語思維，提高他們的英語口語表達能力，也就是寫作能力。根據(jù)相應(yīng)的新課標理念的引導(dǎo)，教師應(yīng)該通過微信和QQ等先進途徑給學(xué)生們推薦相關(guān)的課后拓展閱讀材料，可以是簡單的文章也可以是簡單的英語啟蒙讀物，進行差異式的推薦閱讀材料，幫助學(xué)生們不斷擴大自己的詞匯量，更為重要的是還能夠鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生們的“英語邏輯”，讓他們在閱讀中取得一定的進步。

例如，在學(xué)習(xí)《Growing pains》這篇文章閱讀之后，教師可以給學(xué)生們推薦《小王子》的英文書籍讀物，讓學(xué)生們嘗試去理解小王子對于成長和世界的理解;除此之外，在學(xué)習(xí)《School life》這篇文章之后，教師可以找來世界各地不同國家對自己學(xué)校生活的閱讀材料給學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生們做好一定的材料中心總結(jié)，在實踐中不斷取得進步;當(dāng)然除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀外，還可以開拓一定的有神閱讀，借助一定的英語APP，讓學(xué)生們在聽讀中不斷提高自己的英語能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生們的英語閱讀能力，更是在讓學(xué)生們在閱讀的過程中提高自己的思維能力。但過多的詞匯閱讀和講解容易讓學(xué)生們感到煩躁，所以在教學(xué)的過程中，要將閱讀的深度、科學(xué)、趣味以及實用結(jié)合為一體，踐行知行合一的精神，這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動，讓學(xué)生們在知識的引領(lǐng)下打下堅實的英語語言基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)道路上走得更加順暢，讓他們在閱讀中看到更加廣闊的世界。

參考文獻：

[1]劉福蓮.新課標下高中英語閱讀教學(xué)的反思及探索[J].校園英語， 2015.

[2]柯霜霜.關(guān)于新課標下信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)整合的幾點思考[J].校園英語，2017.