淺談如何有趣高效的上一堂小學(xué)英語寫作課

【摘要】以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，針對當(dāng)前小學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，結(jié)合筆者的聽課收獲及教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出有效的英語寫作方法，提高小學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠做到真正有話可寫，有料可聊。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)生;有效寫作方法

【作者簡介】顧瑩，蘇州學(xué)府實驗小學(xué)校。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011各級語言技能目標(biāo)從一級開始即對寫的要求做了具體規(guī)定，其中小學(xué)階段達(dá)到二級目標(biāo)具體描述為：能寫出簡單的問候和祝福語;能根據(jù)圖片、詞組或例句提示，寫出簡單的語句。而蘇州區(qū)域內(nèi)外，越來越重視寫作教學(xué)，寫作能力的培養(yǎng)是在為學(xué)生后續(xù)語言發(fā)展能力做銜接，它是學(xué)生綜合運用能力的體現(xiàn)，對拼寫、語法、結(jié)構(gòu)，表達(dá)都有更高的要求。英語寫作的意義，不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語言信息的書面能力，而且更多的是通過寫作這一訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫四項技能協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。但是縱觀現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)重點往往放在聽、說和讀上，很少有教師會嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作能力，此外，教師難找到一種比較完善和有效的的寫作教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容較為膚淺達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，寫作過于形式，常常無話可說，無料可寫。

本文是對小學(xué)英語寫作教學(xué)的探究，在文中筆者對小學(xué)英語寫作提出了一些思考和教學(xué)策略，意在激起學(xué)生的興趣，使寫作課有趣生動，提高課堂教學(xué)效率?？傮w來說，處理英語寫作上，可以按照“收——放——收”的結(jié)構(gòu)，去構(gòu)思作文的格式，給學(xué)生一個大體思考的方向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生都可以有話可說，有料可寫。所謂的第一個收，即是教師要做有效性的示范，在熱身環(huán)節(jié)中，談?wù)撆c本節(jié)課作文有關(guān)的話題，喚醒學(xué)生的舊有知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，教師在此基礎(chǔ)上，示范可以運用的語言并傳遞正確有效的寫作方法。

如案例1：

一、選擇合適的話題導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣

筆者聽過一堂五上 unit6 My e-friend 的寫作課。教師通過About you ， About your friend， About Miss Zhang’s e-friend 來引出課的本主話題 friend。在About you和About friend 環(huán)節(jié)，教師以free talk的形式，和學(xué)生們交流互動，激起舊知，由于是從身邊最熟悉的事情聊起，學(xué)生很積極，覺得有話可聊。而關(guān)于教師Miss Zhang’s 的e-friend， 教師則是出現(xiàn)一張遮住的圖片，讓學(xué)生詢問五個問題來解鎖圖片，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正如亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！边@就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

學(xué)生通過簡單的提問，Where is she from？ How old is she？ What does she look like？ 等問題，我們得知Miss Zhang’s e-friend 的名字是 Happy Roger，來自英國，長得很高挑，今年13歲，有雙美麗的眼睛，我們對這一人物，有了初步的印象。隨后，進(jìn)行圖片視頻相結(jié)合，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師出示一系列圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片找出更多關(guān)于 Happy Roger 的信息。1.看視頻，Roger會做什么？ 2.看默片，認(rèn)真觀察Roger的嘴型，她在說什么。這些信息的輸出，我們可以得知Roger會說一口流利的中文，擅長跳舞，喜歡吃小籠包，而這些都是Roger的愛好和能力。教師設(shè)計的很巧妙，從外形appearance到能力abilities過度，自然而生趣。特別值得一提的是，教師很重視相同句型的轉(zhuǎn)換，例如she can dance well， 我們還可以說 she is good at dancing， she does well in dancing.

二、注意文章謀篇布局，利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行資源整理，合成文章

人物的外表和喜好呈現(xiàn)出來后，就要整合出來，以作文的形式輸出。關(guān)于Roger的作文，可以分為head ，body 和End三個板塊，head 板塊主要描述 happy Roger的外貌特征，Body主要描述Roger 的能力，End主要是對Roger的總結(jié)，教師給學(xué)生一個開放性的結(jié)尾，學(xué)生思緒泉涌，有說What a good e-friend！/ Do you like my e-friend？/ What about your e-friend？等。

而所謂的“放”，教師把范文呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)范文，并結(jié)合板書的關(guān)鍵詞和基本結(jié)構(gòu)，寫一篇關(guān)于自己朋友的作文。

三、注意遣詞造句，細(xì)節(jié)拼寫，潤色優(yōu)化

學(xué)生在進(jìn)行寫文章的時候，最初都是通過一些基本的語句結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿照。學(xué)生在掌握基本單詞的前提下可以從例句中提煉關(guān)鍵的語法結(jié)構(gòu)，之后用自己掌握的單詞進(jìn)行造句，這一過程既可以鍛煉學(xué)生對于基本語法知識的掌握情況，也可以加深學(xué)生對已掌握單詞的了解情況。所以在寫這篇My friend的時候，學(xué)生還是模仿為主。在這情況下，教師保證學(xué)生的單詞拼寫正確，基本語法掌握的時候，即可以適當(dāng)?shù)募尤胄┱Z句的轉(zhuǎn)變和單詞的潤色。例如：在寫Roger的時候，文章前面都是說She likes...但是在說到學(xué)科時候，則說Her favourite subject is...

說到愛好是Her hobbies are...教師問學(xué)生為什么要這樣寫？聰明的孩子就能歸納出是為了讓文章更加多樣性。

又如案例2：

筆者之前聽過一節(jié)四年級的課文I can play basketball 的寫作課，在提到寫作技巧的時候，教師給學(xué)生看了一篇 My family 的范文，然后讓學(xué)生思考下為什么這是一篇好的文章？

學(xué)生在老師引導(dǎo)下得出：需要有標(biāo)題title， 開頭beginning， 正文body及結(jié)尾ending.

其次是文章要條理清晰，要先介紹長輩，接著介紹兄弟姐妹，最后介紹自己。文章中使用一些副詞，如very well，使文章更生動，例如 My mother can skate very well;也可以通過一些句子來描述自己的感受，例如 I can play basketball， it’s easy and fun.文章中使用too或者and來表達(dá)多項能力。如： My mother can skate very well. She can cook too. My brother can run and swim.可以用and， but， so， because等來連接句子，使句子變得更加通順連貫。

四、有效評價，實現(xiàn)更好優(yōu)化

1.教師示范如何批改文章：最后所謂的“收”，即教師和學(xué)生對文章進(jìn)行修改評價，使文章更飽滿充實。評價的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，尊重并愛護(hù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價可以分為教師修改評價，學(xué)生互評，學(xué)生自評。

2.學(xué)生互評：互評之前，教師必須要讓學(xué)生明確修改要求，如：主體是否明確;內(nèi)容是否充實;邏輯是否合理;是否有語法錯誤或者用詞不當(dāng)。對于較好的單詞或者句型可以圈出來，給予表揚，還可以寫上表揚詞，如 good，? great， excellent 以此互相共同學(xué)習(xí)。在修改他人文章過程中，學(xué)生可以打開思路，獲取更多的信息，從而對自己的寫作標(biāo)準(zhǔn)有了更為深刻的認(rèn)識。但值得注意的是，互評人員的分配要協(xié)調(diào)，要做到資源合理分配，優(yōu)生和差生，或者優(yōu)生和中等生，差生可以看到自己的差距，能夠在最基礎(chǔ)的單詞語法上爭取做到全對，而中等生也有一個奮斗目標(biāo)，向優(yōu)等生看齊。

3.學(xué)生自評，修改完善。學(xué)生自己根據(jù)寫作要求，把各個板塊，即題目、開頭、正文和結(jié)尾寫清楚，語法和單詞要正確。用不同的筆在初稿上進(jìn)行修改，把文章中的疑問提煉出來，向教師請教。

總之，英語寫作是一個需要長期訓(xùn)練的過程，需要日常素材的積累，作為教師，要靈活運用各種教學(xué)手段和方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大膽改革，真正做到提高學(xué)生的寫作能力，讓每一個孩子愛上寫作，真正做到有話可說，有料可寫。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳惠珍.小學(xué)英語寫作教學(xué)初探[J].新課程（小學(xué)），2015（05）：6.