中職英語(yǔ)教育和高職英語(yǔ)教育的銜接現(xiàn)狀及對(duì)策分析

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)階層與全球化日益臨近，英語(yǔ)在這一過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而職業(yè)教育中的英語(yǔ)教育也受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。中職英語(yǔ)教育作為高職英語(yǔ)教育的根基，二者之間的有效銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、老師教好英語(yǔ)都將起到積極的助推作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教育;高職英語(yǔ)教育;銜接;現(xiàn)狀;對(duì)策分析

【作者簡(jiǎn)介】曹玉琴，湖北工程職業(yè)學(xué)院。

目前，中職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，部分中職學(xué)生由于英語(yǔ)底子薄，在升入高職院校時(shí)往往出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)中職英語(yǔ)教育向高職英語(yǔ)教育過(guò)渡造成直接沖擊和影響，基于此，必須建立一套行之有效的措施及對(duì)策，以應(yīng)對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)格局。

一、中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)內(nèi)容的銜接不暢。英語(yǔ)教材是教師開(kāi)展教學(xué)工作的載體，在課堂教學(xué)時(shí)，教師必須通過(guò)教材才能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而目前，中職院校與高職院校都有各自的英語(yǔ)課程大綱，二者的大綱不盡相同，獨(dú)立性強(qiáng)，沒(méi)有必要的紐帶聯(lián)系。使得英語(yǔ)課程的銜接受到阻滯。優(yōu)秀的教材范例可以正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，可以有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，但是中職及高職院校的英語(yǔ)教材往往沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)置沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的過(guò)渡需要，中間過(guò)度環(huán)節(jié)生硬，學(xué)生的接受能力受限，最終導(dǎo)致英語(yǔ)內(nèi)容的銜接不暢。

2.教學(xué)大綱的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)大綱是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求的基本參照綱要，也是編制教材的重要參考依據(jù)，當(dāng)下，中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱并不具備連續(xù)性與連貫性，課堂內(nèi)容多有重復(fù)，甚至出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié)問(wèn)題，使得中、高職英語(yǔ)之間的教育教學(xué)無(wú)法有效銜接。

3.課程評(píng)價(jià)方式的銜接不暢。當(dāng)前，許多中、高職院校并沒(méi)有建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師授課、學(xué)生學(xué)課都沒(méi)有受到有效的監(jiān)控，使得教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)隨意性強(qiáng)，學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)時(shí)更是隨心所欲，對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)積極努力學(xué)習(xí)，對(duì)不感興趣的知識(shí)點(diǎn)直接拋到腦后，英語(yǔ)成績(jī)也因此直接下滑，升入高職院校后，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差而導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

二、銜接不暢的原因闡釋

1.過(guò)渡終結(jié)性教育的直接影響。中職學(xué)生普遍認(rèn)為，中職教育就是終結(jié)性教育，中職畢業(yè)后就直接參與社會(huì)就業(yè)，而無(wú)須考慮再深造、再學(xué)習(xí)，因此，中職學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多的升學(xué)壓力，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只為了得到一紙文憑而混日子，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平差，實(shí)際操作能力弱，對(duì)文化基礎(chǔ)與實(shí)踐知識(shí)掌握不牢固，即使有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校再學(xué)習(xí)，也因?yàn)闆](méi)有深厚的基本功而中途放棄求學(xué)生涯。

2.忽視英語(yǔ)課程的重要性。中高職的公共英語(yǔ)課程是必修課程，也是一門(mén)重要的實(shí)用學(xué)科，但是，部分學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的重要程度認(rèn)知不清，認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)對(duì)以后就業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，因此放松了學(xué)習(xí)腳步，久而久之形成了惡性循環(huán)，使英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。

3.教學(xué)大綱的執(zhí)行力度不夠。在許多中高職院校，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)大綱不能夠全面的貫徹執(zhí)行，對(duì)英語(yǔ)課程不重視，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的講授，而徹底忽略了英語(yǔ)的重要地位。在英語(yǔ)課程的設(shè)置過(guò)程中，英語(yǔ)的課時(shí)安排也相對(duì)較少，而教師在授課時(shí)也只是采取機(jī)械灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)成果流失，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。隨著高科技技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的智能電子產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，中高職學(xué)生幾乎人手一個(gè)智能手機(jī)，上課玩手機(jī)、下課玩手機(jī)、回寢室玩手機(jī)，頭腦當(dāng)中已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)的概念，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度全部喪失，自主學(xué)習(xí)能力明顯下降，即使升入到高職院校，也不會(huì)有什么大的作為。

三、對(duì)策分析

1.以高中英語(yǔ)課程為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職英語(yǔ)課程進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。結(jié)合高職英語(yǔ)教育與高中和中職英語(yǔ)教育銜接不暢的原因，當(dāng)下，應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效調(diào)整，使之滿(mǎn)足于時(shí)代及學(xué)生發(fā)展要求。其一要注重因材施教，其二要以高中教學(xué)工作為參考依據(jù)，其三根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面修訂，其四是進(jìn)一步突出英語(yǔ)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合。

2.對(duì)教材編制內(nèi)容進(jìn)行改革。在中、高職英語(yǔ)教材的編制過(guò)程中，應(yīng)采取以下措施手段進(jìn)行，其一是專(zhuān)門(mén)成立中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教材編制委員會(huì)，并指定專(zhuān)人對(duì)教材編制過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)督，其二是有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)中基礎(chǔ)模塊與未來(lái)就業(yè)模塊的有機(jī)融合，將基礎(chǔ)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，使之在學(xué)生未來(lái)就業(yè)時(shí)能夠?qū)W以致用。其三是根據(jù)中、高職學(xué)生的興趣進(jìn)行編制，盡量將英語(yǔ)教材內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化而同時(shí)具有實(shí)用性。其四是將中職與高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和方向作為切實(shí)依據(jù)，徹底解決二者之間銜接不暢的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，中、高職英語(yǔ)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值也越來(lái)越高，因此，中、高職學(xué)生應(yīng)特別重視對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語(yǔ)根基，從基礎(chǔ)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，為自己的未來(lái)就業(yè)插上一雙飛翔的翅膀，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

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