《生活萬花筒》（統(tǒng)編本四上第五單元）習作教學設(shè)計

沈培

教材解讀

本單元是習作單元，語文學習要素是：1.了解作者是怎樣把事情寫清楚的。2.寫一件事情，把事情寫清楚。兩篇課文以及課后習題、例文都圍繞單元語文學習要素展開學習，為習作做好了鋪墊：《風箏》，是了解課文圍繞“風箏”講了哪些方面，是如何把放風箏的過程寫清楚的;《麻雀》，是了解課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么，如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)獵狗與麻雀相遇時的情形;課后選做題和“初試身手”也是說一件事的過程和寫過程的練習;例文《小木船》是了解怎樣將友誼破裂與和好的過程寫清楚;例文《爬天都峰》是了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

寫一件事情，從三年級就開始訓(xùn)練了，寫清楚經(jīng)過是難點，習作《生活萬花筒》是在這些學習的基礎(chǔ)上進行的：選一件印象深的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、聽說的。其實，就是有條理地寫一件事，把經(jīng)過寫清楚，能寫生動出彩就更好了。

設(shè)計理念

學生的生活豐富多彩，每一個學生的生活都是獨具特色的，幫助學生從生活中選出事件是關(guān)鍵。因此，我在教學中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生打開寫作的面，引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實生活，鼓勵學生表達真情實感。

把事情的經(jīng)過寫清楚是本次習作的難點。教學時，我利用課文的例子，先借助思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學生把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理清楚;再借助例文《小木船》的第3自然段“用一系列的動作描寫，將友誼破裂的過程寫得很清楚”，引導(dǎo)學生將經(jīng)過分步驟說清楚;最后通過微課展示范文“把自己看到的、聽到的、想到的穿插在動作之間，將經(jīng)過寫清楚”，引導(dǎo)學生嘗試“動作分一分”的方法，體現(xiàn)習作的增量。

教學設(shè)計

教學目標：

1.借助視頻，回憶令自己印象深刻的事情，選一件印象深刻的事，通過表格將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理清楚。

2.借助思維導(dǎo)圖、微課學習資源包，能按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。

3.互相評價事情是否寫清楚了，并參考同伴建議修改習作。

教學重點：

能按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。

教學準備：

《生活萬花筒》預(yù)習單：

生活就是一個萬花筒，它向我們展現(xiàn)了一個五彩繽紛的世界。在學校讀書寫字，和小伙伴一起做游戲;在家種花、養(yǎng)兔、彈琴，和家人一起做美食、旅游……其中，有發(fā)生在你自己身上的，也有家人、朋友、同學遇到的。有開心得忘乎所以的事，有難過得痛哭流涕的事，有煩惱得無處傾訴的事……經(jīng)歷了各種各樣的事，哪些讓你印象最深？選擇三件寫下來吧！

教學過程：

板塊一? ?創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1.視頻喚醒回憶。

師：同學們，我們每天都會經(jīng)歷各種各樣的事情，看起來平淡的生活里，有很多值得回味的瞬間，讓我們一起去瞧一瞧吧！（播放學校和家庭生活內(nèi)容的剪影視頻）

2.事件頭腦風暴。

師：（播放音樂）我們也會有各自不同的回憶，閉上眼睛，想一想哪件事讓你印象最深刻。

小組討論，學生寫出關(guān)鍵詞，如：做蛋糕、捉蝌蚪、一個人走夜路、學跳廣場舞等。每組派代表將關(guān)鍵詞詞卡粘貼到黑板上，并交流。

引導(dǎo)：我們的生活就是個萬花筒，這些讓我們印象深刻的事都可以變成我們筆下的文字，可以編出屬于我們班級的成長故事書——《四（1）班生活萬花筒》，到時送給身邊的親朋好友讀一讀，這是一件多么美好的事呀。

板塊二? 明確要求，布局合理

1.審清要求，確定范圍。

出示教材中的文字：請同學們自己讀一讀，想一想有什么要注意的。

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞語明晰習作要求——各種各樣的事情都可以，親身經(jīng)歷的，看到的、聽到的，只要是印象深刻的事都可以寫;寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.回顧課文，理清思路。

出示《爬天都峰》一文，梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果，共同完成表格。

3.自主選擇，完成表格。

學生選擇一件令自己印象深刻的事，完成表格。

板塊三? 借助導(dǎo)圖，經(jīng)過分步

1. 以例文《小木船》片段為素材，梳理寫清楚事情經(jīng)過的思維導(dǎo)圖。

出示例文《小木船》第3自然段。指名讀，其他學生邊聽邊思考：作者是怎么把友誼破裂的經(jīng)過寫清楚的？

（1.玩小木船。2.失手摔壞小木船。3.發(fā)生爭執(zhí)。4.生氣踩壞小木船。）

小結(jié)：這段話把經(jīng)過分成這樣四個步驟，用了一連串的動詞，幫助講清楚事情的經(jīng)過，我們好像看到了當時友誼破裂的情景。

（板書：經(jīng)過分步驟）

2.學生擴展自己寫的事情“經(jīng)過”的思維導(dǎo)圖，用關(guān)鍵詞句列一列。

板塊四? 聚焦經(jīng)過，微課增量

1.學生借助導(dǎo)圖寫事情的經(jīng)過。

2.展示學生作文，交流評價。

3.微課講解，進一步指導(dǎo)學生把經(jīng)過寫具體的方法。

微課配音：同學們，你們能用上一系列的動作寫出事情的經(jīng)過，真了不起！但是有些事情只有動作還不能將其寫清楚，我們可以怎么做呢？我們學過的課文《麻雀》，作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。我們也可以在動作之間插入一些自己看到的、聽到的、想到的，把動作分開，讓事情的經(jīng)過更清楚、具體。如：

我看著可愛的妹妹，學著媽媽的樣子把她抱了起來，左右搖晃。她突然叫道：“嗯嗯啊??！”（用“我”聽到的把動作分開）還用她胖嘟嘟的小手指了指桌上的手機。我心里很奇怪：什么意思？她想看手機嗎？（用“我”想到的把動作分開）我迅速地跑到了手機前，拿了手機。她用手狠狠打了一下手機，“啪嗒”！手機摔在了地上。她不依不饒地對我這個“仆人”命令道：“奶！奶！”天哪，這可是全新的華為手機呀！她的破壞力咋這么大呀！我既擔心她繼續(xù)搞什么破壞，又很害怕她哭，不得不照著她的指示喂她奶粉。（用“我”聽到的和想到的把動作分開）我給她泡好奶粉，遞到她嘴邊，她居然把奶灑了一地。看著靜靜躺在地上的奶瓶，被牛奶弄得一塌糊涂的地板，哎?。ㄓ谩拔摇笨吹降陌褎幼鞣珠_）我這個“仆人”又被迫成為了清潔工，只得拿起拖把開始拖地。

（板書：動作分一分）

板塊五? 評價修改，交流分享

1.學生修改自己的習作，對照評價方法評一評。評價方法：

能分步驟寫清楚事情的經(jīng)過（☆）。

能分步驟寫清楚事情的經(jīng)過，有一連串的動作描寫（☆☆）。

能分步驟寫清楚事情的經(jīng)過，有一連串的動作描寫，加入自己看到的、聽到的或想到的將經(jīng)過寫具體（☆☆☆）。

2.全班交流分享。

（1）投屏展示學生作品，小作者朗讀。

（2）結(jié)合星級評價，師生在習作單上批閱點評。

3.播放歌曲《萬花筒》。

師：同學們，再加上開頭和結(jié)尾，習作就完整了。寫完后交給老師，就可以匯編成屬于我們班級的《四（1）班生活萬花筒》！

（作者單位：浙江杭州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)文清小學）

責任編輯 郝 帥