《大小多少》（統(tǒng)編本一上）字詞教學設(shè)計

許雙

本課生字

要認的字：多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨

蘋 果 杏 桃

要寫的字：小 少 牛 果 鳥

教學設(shè)計

一、字理導入，析解課題

1.讀詞語，理解題意。先出示詞語“大小”和“多少”，初步理解這是反義合成詞，組合起來構(gòu)成短語“大小多少”，初步理解題意。

2. 學習生字“小”“少”。先引出“大”的甲骨文圖片“”，讓學生想象古人以張腿伸臂的人形表示“大”，而后引出“小”的甲骨文字形“”，這是表示細小的沙粒或小石子形，然后把兩者并列為“，這樣高大的人體形態(tài)和細小的沙粒小石子形狀的大小便可明顯判分。由甲骨文“”引出楷體的“小”，字形變化較大，原來中間的小點已演變成了豎鉤（亅），因此也可靈活識記為：

豎鉤像把小鋤頭，（亅）

挖起兩塊小石頭。（?。?/p>

由“小”加撇引出“少”，甲骨文“少”與“小”都是細小的沙粒形，后分化，隸變后寫作“少”?！墩f文》析解為“從小，丿聲”。依據(jù)現(xiàn)代“少”字的形義可把往下的撇想象為丟失的意思，識記為：本來就“小”了，再用一撇（丿）表示丟失，那就又小又少了。由“少”再引出下面的“多”。

3. 學習生字“多”。現(xiàn)代一些學者依據(jù)甲骨文認為“多”是二肉相疊，表示數(shù)量大?！墩f文》：“多，重也。從重夕，夕者，相繹也，故為多?！毕χ敢雇?，夕是每天都有，一個晚上連著一個晚上，是連綿無窮的，故用二“夕”相連表示多。由于“夕”至今仍是表示夜晚，所以還是采用許慎的“重夕相繹”的解說比較好。還可用順口溜識記為：

夕夕相連表示多，

許多好多和很多。

4. 生齊讀課題，指導讀準字音，不拖長音。指導書寫生字“小”和“少”。

二、讀文正音，集中識字

1.師范讀課文，生在聽讀中圈畫出不認識的生字詞。

2. 生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3.請學生找出文中的動物和水果，和同桌互相認一認，讀一讀。

4.集中識字：

（1）帶拼音認讀，開火車讀，去掉拼音認讀。

動物：黃牛? 貓? 鴨子? 鳥

水果：蘋果? 棗? 杏子? 桃

（2）學習生字“貓”，認識“反犬旁”（犭）。“貓”字是用“犭”表義，“苗”表聲的形聲字。貓也是一種獸類，所以用“犭”作形旁表義。為了讓學生形象地感知“犭”的形義，可先引出“”，而后引出“”，最后引出“”，可見反犬旁橫倒后就像一條行走的狗，作左偏旁時為了構(gòu)成方塊字形便把它豎起來寫成“犭”。提示學生：凡用“犭”作形旁表義的一般都與走獸類的動物有關(guān)。為了形象感知“貓”的形義，也可以靈活作會意識記為一種叫聲“苗苗”的動物。

（3）學習生字“鳥”及“鳥字邊”?！傍B”的甲骨文“” 像鳥側(cè)身站立形 ，小篆寫如“”，繁體字是“鳥”，這些字體中，鳥頭、鳥身及鳥的爪子都還是明顯可見的。簡化字“鳥”，表示爪子的部件已經(jīng)用符號“一”來代替了，所以，為了讓學生形象識記，可以像上面一樣引古識今、引繁識簡和引圖識字。在引圖識字時要注意引出一只向左側(cè)立的鳥的圖片，這樣才能使圖形與字形相吻合。 而后提示學生，“鳥”作偏旁構(gòu)字時多作義符，用以表示禽類，如“雞、鴨、鷗、鴉”等。

（4）學習生字“果”。“果”是象形字，教學時可采用引古識今的方式：“果”字的甲骨文“”像樹上結(jié)滿果實的形狀，金文寫成“”，用一個內(nèi)里充滿籽實的“果”來表示，楷化后上面變寫成“田”，教學中應(yīng)強調(diào)這里的“田”不是農(nóng)田，而是指果實累疊的樣子。本義是果子，果實。后引申為行為的結(jié)果等?！肮笔且髸鴮懙纳?，要提醒學生：筆順不是先寫田，后寫木，而是田木一豎相連，因為果子是長在樹木上的，所以要上下連成一體。

（5）學習生字“邊”?！斑叀钡姆斌w為“邊”，是一個從辶，從臱（山崖的邊緣），臱（biān）亦聲的會意兼形聲字?，F(xiàn)為簡化的會意字，從辶，從力。本義是用力走到懸崖處，再也不能往前走了，即到了邊邊了?！斑叀背３Ｅc指示代詞組合，如“這邊、那邊”;也可以與數(shù)詞組合，如“兩邊、三邊”，課文是“一邊多，一邊少”。引申為邊緣，旁側(cè)，盡頭等，詞語如：邊沿、田邊、海邊、岸邊、路邊。

三、結(jié)合課文，探究量詞

1. 讓學生說出本課的動物和水果都有哪些，初步說出事物分類的根據(jù)。

2. 初步認識量詞—— 通常用來表示人、事物或動作的數(shù)量單位的詞。不一樣的量詞會產(chǎn)生不一樣的效果。

3.學習相關(guān)量詞。

（1）學習量詞“頭”。“頭”不是本課的生字，但卻是一個比較有特點的量詞，可進行簡要提示。從課文的語詞“一頭黃?！币觥邦^”，再引出“牛”的甲骨文“”，明顯看出這是一頭正面的凸顯頭部兩只角的牛形，因這個字凸顯的是牛的頭部彎曲的角，故牛的量詞用“頭”來指稱。

（2）學習量詞“只”。學習句子“一群鴨子一只鳥”，先簡要理解“群”，“群”的本義是指羊是群居的，常常一個家族大大小小出行，所以“群”是一個集合量詞，表示有一定數(shù)量的一個集合體。鴨子也常常是整“群”放養(yǎng)的，所以用“群”作量詞?！爸弧笔菃蝹€的一只，“只”的繁體是“隻”，由“又”和“隹”組成，本來是手（又）持一隹（鳥）之形，后泛指“一個”?，F(xiàn)簡化為“只”，“只”原是張口氣息往下之形，假借替代原來的“隻”。根據(jù)現(xiàn)在簡化字“只”可靈活想象為一只正面邁開雙腳顯露圓形身子或張開大口的鳥兒形，意即一只，泛指數(shù)量一個。引圖識字時要注意引出一只正面站立下現(xiàn)兩只腳爪的鳥形，不要引出側(cè)面站立的鳥形，這樣才能圖字比照吻合。最后引導學生體會集合量詞“群”和個體量詞“只”各自表現(xiàn)的“多”與“少”。

（3）初步認識量詞“堆”。學習“一堆杏子一個桃”，初步理解“堆”的形義?！岸选辈皇潜菊n的生字，可簡要提示“堆”是個用“土”作形旁表義的形聲字，若干泥土石塊聚攏則成“堆”，所以用“土”表義。又引申指堆形的東西。不少的杏子攏成“堆”，這杏子的數(shù)量當然是“多”的，而桃子只是“一個”，這自然就是“少”的了。

四、綜合練習

1. 讓學生在括號里填寫相應(yīng)的量詞。

大——小

一（? ? ）黃牛? ? ? ? ?一（? ? ）貓

一（? ? ）蘋果? ? ? ? ?一（? ? ）棗

多——少

一（? ? ）鴨子? ? ? ? ?一（? ? ）鳥

一（? ? ）杏子? ? ? ? ?一（? ? ）桃

2.熟讀課文后，用“一邊多，一邊少”和“一個大，一個小”這種對比的方式分別說說其他的事物。

3. 集體作量詞游戲。

教師說出動物或者水果的名字，學生舉起相應(yīng)的量詞字卡，并讀出完整的量詞詞組。

4. 背誦課文。■（作者單位：吉林大學附中力旺實驗小學）

責任編輯 郭艷紅