運用鄉(xiāng)土史資源強化“家國情懷”素養(yǎng)培育

劉堅

摘 要：家國情懷是中國傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容之一，也是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。充分地運用鄉(xiāng)土資源，挖掘經(jīng)典事例，可進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的教育，全面地增進學(xué)生的家國情懷。同時在當(dāng)前高中歷史教育改革中，家國情懷已經(jīng)被列為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，由此可見，家國情懷的培養(yǎng)是歷史教學(xué)中的重要研究任務(wù)之一，要求高中歷史教師立足于本課堂教學(xué)，探究如何運用鄉(xiāng)土史資源強化“家國情懷”素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史資源；家國情懷；高中歷史

在歷史學(xué)科中家國情懷的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的情懷與人文素養(yǎng)，促使學(xué)生可以正確地思考與面對社會與生活中的問題。其中鄉(xiāng)土史資源中所蘊含的家國情懷，可以借助課堂教學(xué)、開展相關(guān)的探究與社會實踐等基本途徑，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解自己家鄉(xiāng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。接下來，筆者將進行深入的闡述。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土史資源中歷史教學(xué)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的家國情懷

在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土史資源中歷史教學(xué)，讓高中歷史課堂變得更加接地氣。由于高中歷史課本內(nèi)容的篇幅有限，一般側(cè)重于國家歷史知識，這對于有效的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有重要的意義，但是國家歷史對于學(xué)生而言，距離比較遙遠(yuǎn)，因此學(xué)生無法切身的體會其中的情懷。教師不妨引入鄉(xiāng)土史資源中的歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真實地感受到歷史距離如此之近，形成切身體會，點燃學(xué)生渴望了解自己家鄉(xiāng)歷史的激情，從課內(nèi)延伸到課外，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)歷史知識的局面，進一步喚醒學(xué)生內(nèi)心的家國情懷。

例如《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生單純地了解一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的著名戰(zhàn)爭，學(xué)生可能并不懂得戰(zhàn)爭勝利的意味。教師不妨結(jié)合學(xué)生身邊的歷史實例，在抗日戰(zhàn)勝中發(fā)生過的事情，給學(xué)生展示讓本地抗日戰(zhàn)勝發(fā)生的故事，增加學(xué)生的了解，進一步點燃學(xué)生探究抗日戰(zhàn)爭相關(guān)知識的熱情。學(xué)生們認(rèn)為這是一個非常值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抗日戰(zhàn)爭勝利，意味著中國不再受外來的侵略，并在課下的時候，借助信息技術(shù)探究更多的與抗日相關(guān)的展示，很好地激發(fā)了學(xué)生的主動探究的熱情。

二、深入挖掘鄉(xiāng)土史資源題材，提高學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)

高中歷史教師要想進一步開發(fā)鄉(xiāng)土資源的育人功能，并促進學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究鄉(xiāng)土資源，開展教學(xué)實踐活動，促使學(xué)生對于鄉(xiāng)土資源進行深入的了解，從源頭了解鄉(xiāng)土資源題材，促使學(xué)生經(jīng)歷一次美的洗禮，真正地了解中國傳統(tǒng)文化，從熱愛家鄉(xiāng)上升到熱愛祖國。通過大量的歷史實踐證明，鄉(xiāng)土史資源題材的挖掘應(yīng)當(dāng)從歷史實踐中出發(fā)，從學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中入手，還應(yīng)當(dāng)具有一定的實用價值與新穎性。深入地挖掘鄉(xiāng)土史資源題材，以實踐研究活動為切入點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注社會，體現(xiàn)實踐生活，認(rèn)識家鄉(xiāng)的社會歷史與現(xiàn)狀，促使學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任感，全面地提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

例如《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》的教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查“我家的經(jīng)濟水平的變化”社會實踐。學(xué)生在實踐中了解到在爺爺年輕的時候，家中購買的糧油都需要票，每個人的手中都有糧票與油票等，按照規(guī)定購買等量的糧油。到了自己的父母這一代，則全面開放了，只需要拿著自己手中的錢購買自己所需要的東西。到了如今，物質(zhì)更加豐富，人們的選擇也就更多了。學(xué)生們經(jīng)過考察之后提煉出這是中國市場經(jīng)濟變化的歷史過程，從計劃經(jīng)濟走進市場經(jīng)濟，且在實踐中真正地了解中國市場經(jīng)濟的優(yōu)勢，將家國情懷落實到實處。

三、拓展研究鄉(xiāng)土史資源風(fēng)采，升華學(xué)生家國情懷的境界

家國情懷的培養(yǎng)需要宣傳教育、引領(lǐng)示范，同時也需要學(xué)生深入實踐。教師在具體的歷史教學(xué)中，精心地策劃高中歷史教學(xué)實踐活動，是有效升華學(xué)生家國情懷境界的途徑，同時也是對高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充。高中歷史教師可以引領(lǐng)學(xué)生組織歷史社團，并在社團活動中，開展相關(guān)歷史實踐，教師首先引領(lǐng)學(xué)生查閱鄉(xiāng)土資源風(fēng)采，之后將相關(guān)資料進行整合與分析，進一步加深學(xué)生對于鄉(xiāng)土史資源的了解，充分地激發(fā)社員對于家鄉(xiāng)風(fēng)土資源的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)的熱愛程度。由于學(xué)生的歷史實踐時間有限，需要教師確定探究的范圍，從學(xué)生身邊出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于歷史的濃厚興趣，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進一步升華學(xué)生國家情懷的境界。

例如《新文化運動到馬克思主義的傳播》教學(xué)過程中，教師在學(xué)校中成立歷史社團，鼓勵學(xué)生積極地參與到社團活動中。在開展課堂教學(xué)之前，教師讓學(xué)生查閱關(guān)于新文化運動的相關(guān)思想以及馬克思主義思想的傳播途徑，了解鄉(xiāng)土史資源風(fēng)采，并對查閱的材料進行分類與整理，通過專題圖片與課件傳播等形式展示出來，進一步加深學(xué)生的對于新文化運動與馬克思主義的理解，提高學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)的喜愛程度。且對于新文化運動與馬克思主義思想的探究腳步從身邊的開始，從一份報紙、一個老物件、一個人物出發(fā)，進一步激發(fā)學(xué)生的對于歷史探究的好奇心，在具體的鄉(xiāng)土史資源實踐探究中，真實地接受到家國情懷的情感熏陶。

結(jié)束語：

綜上所述，運用鄉(xiāng)土史資源進一步強化學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過高中歷史課堂教學(xué)，開展探究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進行社會實踐等，引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)土史資源，開展家國情懷的相關(guān)教育，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，這樣才能促使學(xué)生在未來的社會中始終立于不敗之地。

參考文獻：

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