淺析提升道德與法治教學(xué)有效性的策略

馮學(xué)玉

摘 要：道德與法治課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生懂法、守法、尊法和愛法的意識(shí)，而且還能幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。因而，教師應(yīng)意識(shí)得到道德與法治對(duì)學(xué)生的重要作用，并構(gòu)建出與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)模式，提升整體的道德與法治的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學(xué)有效性；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的道德與法治的教學(xué)教學(xué)中，有多種因素限制教學(xué)效果的提升。其主要分為以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，有些教師過分注重培養(yǎng)學(xué)生記憶知識(shí)的能力，他們忽視對(duì)學(xué)生正確思想意識(shí)的培養(yǎng)。第二點(diǎn)，部分教師的教學(xué)方式過于單一，他們不注重教學(xué)實(shí)踐，無形之中提升道德與法治的學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械腻e(cuò)誤教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，促進(jìn)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、教學(xué)生活化，理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系

生活化的教學(xué)可以拉近學(xué)生與道德與法治之間的距離，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容之間的連接，提升道德與法課程的教學(xué)有效性。因而，教師可以將道德與法的教學(xué)內(nèi)容，融入到學(xué)生的生活中，并以此約束學(xué)生的行為，讓他們?cè)谧晕乙?guī)范的管理中獲益，提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授完《理解權(quán)利和義務(wù)》這部分內(nèi)容后，為了讓學(xué)生加深權(quán)利和義務(wù)之間關(guān)系的理解，教師從班級(jí)的生活中著眼，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，提升整體的道德與法治教學(xué)水平。具體操作如下：首先，著眼生活觀察。教師發(fā)現(xiàn)本班的教師后面，有一大片閑置區(qū)域，并且衛(wèi)生用品隨意亂放。其次，設(shè)置規(guī)定。教師為了規(guī)范班級(jí)管理，組織學(xué)生對(duì)后面的閑置區(qū)域進(jìn)行整理，并騰出一大片空余的地方。在征詢本班學(xué)生的同意后，教師將這片區(qū)域構(gòu)建成一個(gè)讀書角。與此同時(shí)，教師和學(xué)生制定如下的約定：學(xué)生的義務(wù)：每周安排3名學(xué)生打掃這片區(qū)域，而其他學(xué)生也要注意維護(hù)此片區(qū)域的整潔和衛(wèi)生。學(xué)生的權(quán)利，本班學(xué)生可以自由閱讀圖書。最后，展示成果。教師制定這項(xiàng)規(guī)定后，學(xué)生積極地在這片區(qū)域借圖書閱讀，并維護(hù)這片區(qū)域的整潔。通過運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生在享受讀書權(quán)利的同時(shí)，積極地履行維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的義務(wù)，使他們認(rèn)識(shí)到權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)故事化，增強(qiáng)對(duì)自由平等的認(rèn)知

教師可以運(yùn)用故事的方式開展道德與法的授課，讓學(xué)生聽取具有趣味性的故事中，感知道德與法的內(nèi)容，提升他們對(duì)知識(shí)的理解能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的小故事開展授課，并積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提升整體的道德與法教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《自由平等的真諦》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用故事的方式開展授課，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)道德與法治課堂的趣味性，獲得良好的教學(xué)效果。在開課后，教師可以運(yùn)用多媒體展示如下故事，一個(gè)人在放風(fēng)箏，隨著風(fēng)越刮越大，風(fēng)箏飛得越來越高。突然，風(fēng)箏開始說話：“我要擺脫繩子的束縛，我要飛得更高！”風(fēng)箏掙脫了繩子的牽絆。過了一會(huì)，風(fēng)箏落到地上，再也飛不起來了。教師適時(shí)地詢問學(xué)生：“你們看到這個(gè)故事后，有何感想？”有同學(xué)積極地回應(yīng)說：“線在某種程度上約束著風(fēng)箏，但是也在給與風(fēng)箏更多的自由！”教師順勢(shì)說道：“你的答案非常好，自由是我們每個(gè)人都享有的，但是我們的自由不能影響別人。這是我們本節(jié)課講授的內(nèi)容！”教師適時(shí)地將本節(jié)課的內(nèi)容引入，提升學(xué)生的聽課質(zhì)量。教師通過故事化的授課，讓學(xué)生通過故事，感知文本內(nèi)容，提升自由平等的認(rèn)知能力。

三、教學(xué)信息化，提升對(duì)憲法權(quán)威性理解

信息化的教學(xué)可以生動(dòng)形象地展示道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。值得注意的是，教師應(yīng)將信息技術(shù)教學(xué)和自身的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的理解。

例如，在講授《維護(hù)憲法權(quán)威》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)憲法權(quán)威的理解。教師可以從以下三方面進(jìn)行執(zhí)行。第一方面，設(shè)置疑問。教師可以運(yùn)用多媒體展示我國(guó)的權(quán)利機(jī)關(guān)，例如，人民法院、人民檢察院和人民法院，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問：“為什么我們的權(quán)力機(jī)關(guān)都有‘人民’？”第二方面，講授知識(shí)。教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生說：“因?yàn)槲覈?guó)是人民民主專政的國(guó)家，國(guó)家的一切權(quán)利屬于人民。你們知道這樣的規(guī)定從何而來？下面的圖片展示了什么內(nèi)容？你們可以從書中尋找答案！”教師可以將村民參加村務(wù)會(huì)議、人大審議政府報(bào)告的圖片展現(xiàn)出來。第三方面，展示探究成果。學(xué)生通過看書，并聯(lián)系視頻內(nèi)容，很容易得出憲法不僅規(guī)定了以人民當(dāng)家做主為原則，而且規(guī)定了國(guó)家的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到憲法的權(quán)威性。

總而言之，在道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究教材，并創(chuàng)設(shè)具有時(shí)效性的教學(xué)模式，還要不斷反思自身的教學(xué)，探尋出最為接近學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的道德與法治的教學(xué)方法，提升道德與法治教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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