中小學創(chuàng)客教育

董煜 王學偉

很多人認為創(chuàng)客教育尚無學術性的界定，其定義和名字多因為人們將“創(chuàng)客運動”應用到了教育中，即“創(chuàng)客運動+教育”的模式。這僅僅作為一個應景制的組合式概念貫徹應用于教育教學中，卻并未形成嚴格意義上的學術定義以及建設體系。但不可否認的是，創(chuàng)客教育注重在實踐分享中學習新的東西，并加以改造，其共同特質是創(chuàng)新、實踐與分享。創(chuàng)客教育理念對中小學教學來說有著很積極的促進意義，值得探查和思考。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化應用于教育的結合，以學生的興趣為基礎，用項目培養(yǎng)的方式倡導創(chuàng)新、造物、分享與團隊合作。為此，教師應當理解創(chuàng)客的概念、特征等內涵，并能夠在生活和教學中探索出中小學創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及問題的表現(xiàn)，并積極研究問題成因，以便能夠調整和改善問題。首先，教師要時刻關注創(chuàng)客文化并進行積極推廣，提升自己和學生的創(chuàng)客意識。教師還應當積極組織創(chuàng)客教育實踐活動，提升學生的創(chuàng)客能力，或優(yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)客教學課程，構建趣味創(chuàng)客體系，為學生提供更好的學習資源。下面，本文將從“探索中小學創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及問題表現(xiàn)、成因”“推動中小學創(chuàng)客教育的幾項策略思考”這兩大方面入手，對中小學創(chuàng)客教育進行淺顯的探索和思考。

一、探索中小學創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及問題表現(xiàn)、成因

（一）理解創(chuàng)客的概念、特征等內涵

創(chuàng)客不能只有想法，必須還有成型的作品。創(chuàng)客的核心是基于興趣的創(chuàng)新或創(chuàng)造，是一種以創(chuàng)新、創(chuàng)造、自主、實踐、協(xié)作為核心的理念。大多數(shù)創(chuàng)客富有極強的動手操作和設計創(chuàng)造的能力，熱衷于創(chuàng)意、設計、制造，其進行活動最重要的實施手段是借助技術工具與資源。所以，教師和學校應當最大限度地培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新思維能力，并引導學生在自然觀察和生活實踐中提升創(chuàng)客造詣和學習能力。創(chuàng)客教育在陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美情趣、提高學生學習、生活能力和綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用，創(chuàng)客理念與教育教學的結合則令生活和學習愈發(fā)迷人，更給予了學生美的感悟和啟示。創(chuàng)客與教育的結合不是憑空而言，也不脫離現(xiàn)實和教學常規(guī)，我們所堅持的創(chuàng)客教學概念是在現(xiàn)實條件和教學環(huán)境基礎上建立的。

（二）中小學創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及問題

首先，創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客教育的環(huán)境，根據(jù)調查顯示，當前中小學創(chuàng)客空間建設的最大障礙是缺少資金的支持，大部分中小學建設創(chuàng)客空間的資金來源于教育局或學校內部經(jīng)費的支持，存在渠道少、經(jīng)費少、設備不精、空間不大等諸多問題，這無異于在一定程度上限制了學校創(chuàng)客教育和相關活動的開展。

其次，教師資質和所掌握的創(chuàng)客知識存在不盡如人意的情況。創(chuàng)客教育在中小學教學中的開展和普及過程中，除了學生們作為主體參與外，創(chuàng)客教師也發(fā)揮著不可磨滅的作用。然而，創(chuàng)客教育門檻高，需要教師掌握很豐富、寬泛的技能，能夠任職創(chuàng)客教師的教師很少，而可以將創(chuàng)客理念很好地應用于教育中的教師更是鳳毛麟角。而且，由于我國教育資源存在分布不均衡的情況，北京、上海等中小學校擁有的創(chuàng)客教育、教師資源占據(jù)優(yōu)勢，故其開展的創(chuàng)客教育也往往收到了較好的成果。相比之下，許多偏遠地區(qū)尤其是山區(qū)則存在創(chuàng)客教育資源匱乏，而教師卻聞所未聞的情況。很多學校也大多會將信息技術教師作為創(chuàng)客教師的替代者，不利于整體創(chuàng)客教育進程的發(fā)展和進步。

二、推動中小學創(chuàng)客教育的幾項策略思考

（一）關注創(chuàng)客文化的推廣，提升師生的創(chuàng)客意識

從創(chuàng)客的群體來講，創(chuàng)客群體通常會模糊年齡、性別、國家、種族等界限，而更多會驅使人們由于興趣與愛好聚到一起，這便為教學提供了一個新視角。教師應當立足本分、修繕自我，以教書育人為本職工作，不斷提升自我專業(yè)知識、文化水平和道德素質涵養(yǎng)。教師也可以培養(yǎng)與學生一樣的興趣愛好，成為其朋友，成為其創(chuàng)客群體中的一員。在創(chuàng)客教學過程中，教師變成了課堂教學的設計者和組織者，不僅可以拉近師生關系，還能提升教師的創(chuàng)客意識和素養(yǎng)。在教學實踐中，教師應當多多關注創(chuàng)客文化并進行積極的推廣，以便為學生及時更新創(chuàng)客理念和活動狀態(tài)，不斷提升自己和學生的創(chuàng)客素養(yǎng)。

（二）組織創(chuàng)客教育實踐活動，提升師生創(chuàng)客能力

在教學中，學校和教師應當積極組織和開展創(chuàng)客教育實踐活動，為師生提供開展項目的硬件、軟件資源以及創(chuàng)客空間，讓一些喜歡創(chuàng)新的中小學生通過嘗試、協(xié)作將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。例如，可以結合學生的學習和生活開展諸如“智能杯子”“智能機器人賽跑”“自行車報警器”等極有創(chuàng)意和生活氣息的創(chuàng)客實踐活動。而教師可以在學生參加創(chuàng)客項目的過程中給予其適當?shù)闹笇Ш蛶椭c學生教學相長、共同創(chuàng)造、一同進步。

（三）優(yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)客教學課程，構建趣味創(chuàng)客體系

創(chuàng)客教育的教學過程是一種解決現(xiàn)實問題的導向式教育，是綜合多學科知識，以創(chuàng)客活動為載體，打破學科界限，跨學科的合作探究。創(chuàng)客教育具有統(tǒng)一性、綜合性、創(chuàng)新性，它不過分依附于任何一門學科，卻又可以兼具各個不同學科的特征和知識表現(xiàn)。所以，在優(yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)客教學課程以及構建趣味創(chuàng)客體系的時候要注重統(tǒng)籌兼顧和積極創(chuàng)新。創(chuàng)客教育是科學與藝術的結合，重視思維的整體觀和系統(tǒng)觀。鑒于此，要在了解中小學創(chuàng)客教育特點的基礎上探索基于我國中小學生特點的創(chuàng)客教育課程體系。

三、結語

綜上所述，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將其培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，一直是教育教學追求的重要目標。但是，傳統(tǒng)的課堂無法將學習者的創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來，學習者也不具備發(fā)揮創(chuàng)新能力的場域，所以要加強對學生的創(chuàng)客教育，提升學生的綜合能力。

（責編 唐琳娜）