生活賦予孩子科學(xué)

華恩

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望?！焙闷?、好問、好探究是幼兒的年齡特點。本文從“關(guān)注與傾聽”入手，試圖從“對話——晨間接待中的科學(xué)活動”“隨機—— 日常生活中的科學(xué)活動”“發(fā)現(xiàn)——外出活動中的科學(xué)活動”三個方面尋找適合小班幼兒生活活動的科學(xué)教育內(nèi)容，并開展不同形式的科學(xué)教育活動。

科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇而有趣，既能引起幼兒的好奇心，又能激發(fā)幼兒探索的欲望。在教育中，幼兒科學(xué)教育則是科學(xué)啟蒙教育。因此，我們應(yīng)該努力地保護幼兒對科學(xué)活動的好奇心，嘗試著激發(fā)幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷激勵和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的求知欲和探索欲望。

一、幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）偏重科學(xué)知識的學(xué)習(xí)

從以往我們對科學(xué)教育的理解來看，科學(xué)應(yīng)該是以求實為特征，而童話世界是充滿幻想的。它們之間是對立還是相容？對此有著不同的解答，體現(xiàn)出不同的科學(xué)教育價值取向。

（二）忽視生活中的科學(xué)教育

正如杜威所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。”因此，對于孩子們的科學(xué)探究取材，教師應(yīng)從幼兒身邊感興趣的事物入手，引導(dǎo)孩子多關(guān)注周圍的生活和生活中常見的事物，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的有趣和奇妙，這樣有利于長期保持孩子的好奇心。

二、關(guān)注與傾聽——小班幼兒生活活動中的科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒生活活動是指幼兒一日活動中的生活環(huán)節(jié)，是滿足幼兒基本生活需求的活動，主要包括入園、離園、進餐、自主游戲等常規(guī)性的活動。幼兒科學(xué)教育應(yīng)該源于兒童的生活，是幼兒科學(xué)教育的自然背景與重要源泉。貼近生活的科學(xué)教育是鮮活的、主動的，同時也符合兒童的內(nèi)在興趣與需要。

（一）對話——晨間接待中的科學(xué)活動

科學(xué)教育活動內(nèi)容產(chǎn)生于每個特定的活動中，來自幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動中表現(xiàn)出來的好奇、疑問、辦法、困惑。教師在與孩子的對話中捕捉科學(xué)信息，進行交流，讓孩子感受大自然中的奇妙之處，能激發(fā)他們的探究興趣，使他們從小就善于觀察生活中的事物，喜愛各種探究，主動發(fā)現(xiàn)、分析。

（二）隨機—— 日常生活中的科學(xué)活動

秋天天氣比較干燥，孩子在脫衣服時發(fā)現(xiàn)了靜電現(xiàn)象，對此很感興趣。之后在教師的引導(dǎo)下，還在日常生活中發(fā)現(xiàn)了其他的靜電現(xiàn)象，比如玩滑滑梯時，發(fā)現(xiàn)同伴的頭發(fā)在其從滑滑梯迅速滑下來時會豎起來；梳頭發(fā)時，梳子會把頭發(fā)吸起來，這些都是幼兒在日常生活中隨機發(fā)現(xiàn)的科學(xué)教育現(xiàn)象，也是幼兒感興趣的科學(xué)活動，能引發(fā)幼兒強烈的探究欲望，同時也讓我認(rèn)識到科學(xué)活動要與日常生活緊密結(jié)合，教師要多引導(dǎo)幼兒觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，而不是單純的說教。

（三）發(fā)現(xiàn)——外出活動中的科學(xué)活動

幼兒園的外出活動具有多種形式，如春游、秋游、參觀植物園等，通過一些外出活動，能讓幼兒親身體驗大自然的變化和奇妙，培養(yǎng)幼兒真正喜歡探究的動機，使幼兒對科學(xué)探究永久保持強烈的好奇心和探索欲望。

幼兒在遠(yuǎn)足活動中無意間發(fā)現(xiàn)了各種不同的石頭，感到很新奇，把石頭放進易拉罐后，發(fā)出了聲音，孩子更是欣喜若狂，其無意中發(fā)現(xiàn)把石頭放在不同材質(zhì)的瓶子里發(fā)出的聲音也是不一樣的，發(fā)現(xiàn)了周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到了科學(xué)就在身邊，表現(xiàn)出了強烈的探究欲望。很多時候，生活中的大自然為幼兒提供了獲得直接經(jīng)驗的前提和可能，只有這樣的科學(xué)教育才能激發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機，使幼兒對科學(xué)探究保持強烈的好奇心和探索欲望。

三、回應(yīng)與支持——小班幼兒生活活動中的科學(xué)教學(xué)組織方法

（一）關(guān)注孩子的需要

好奇心是每個幼兒與生俱來的本能，而發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開始。在幼兒的探究過程中要多培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，多激發(fā)幼兒對各種事物的好奇心，盡可能滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒在教師的引導(dǎo)下盡可能地主動進行科學(xué)探究，“迷”上科學(xué)探索。

（二）把握孩子的興趣

好奇、好問是幼兒天生的，其常常會提出各種稀奇古怪的問題，做出令人不解的舉動。對此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“疑問”，因為“疑問”是幼兒在科學(xué)探究方面的興趣點，是幼兒情感體驗的開始，是幼兒科學(xué)探究興趣的萌芽，教師應(yīng)善于關(guān)注幼兒，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)、“愛”上科學(xué)。

（三）支持幼兒的探究

探究事物時，可讓孩子們利用視覺上的看看、觸覺上的摸摸、聽覺上的聽聽等，使他們對身邊周圍環(huán)境產(chǎn)生探究的興趣，在愉快的探究體驗中學(xué)科學(xué)，收獲科學(xué)探究知識。此外，可開展各種實驗，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中以游戲的形式愉快地探索知識，讓幼兒自主地操作、觀察、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，能充分發(fā)揮幼兒主動探索、學(xué)習(xí)的主體性，同時也恰恰滿足了孩子對科學(xué)探究的好奇心。

四、收獲與感想

（一）科學(xué)教育的內(nèi)容無處不在

《指南》中提出，“要充分利用自然和實際生活機會引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從身邊常見的事物和現(xiàn)象、幼兒熟悉的生活入手”等要求，這是對幼兒科學(xué)教育生活化要求的具體闡述。幼兒科學(xué)教育無處不在，要結(jié)合一日生活進行。因此，在幼兒科學(xué)活動中，加強科學(xué)與生活的聯(lián)系，能使幼兒體會到科學(xué)就在身邊，感受到科學(xué)的神奇與有趣。教師可挖掘生活中的資源，整合自然、社會資源，以幼兒興趣、需要為主線，以開放的環(huán)境為載體，有機滲透各領(lǐng)域內(nèi)容，讓幼兒從身邊尋找科學(xué)實驗材料進行實驗和探究，使科學(xué)教育“生活化”成為幼兒園科學(xué)教育的核心。

（二）科學(xué)教育要基于幼兒的學(xué)習(xí)特點

幼兒科學(xué)教育是一種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的方式， 具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列個性鮮明的特征，教師應(yīng)更加重視幼兒在探索學(xué)習(xí)過程中的親身體驗、科學(xué)探究知識的“再創(chuàng)造”過程以及同伴間在探究活動中的合作交流。在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常給予幼兒“你來試一試”“我相信你能行”等鼓勵，鼓勵幼兒大膽、自信地提出各種問題，敢于嘗試不同的探究方法，發(fā)表自己的見解，使幼兒的好奇心和探究欲望得到恰當(dāng)?shù)暮亲o和培植，使幼兒對科學(xué)探究和學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持熱情。

（責(zé)編 張 欣）