在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

趙一英

一、小學語文教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏語文學習興趣

對小學生來說，語文學科的學習只是重復的字詞抄寫和課文背誦，學習起來相對枯燥，沒有像數(shù)學學科那種做出題目之后瞬間獲得的滿足感和自信心，認為語文只是機械性地閱讀、記憶，對于教材中引人深思的文章、華麗優(yōu)美的辭藻更是缺乏理解力與鑒賞力，缺乏一定的學習興趣。同時，由于大多數(shù)語文教師在教學的過程中缺乏引導學生語文學習的興趣，很多學生不愿意主動學習語文，教師和學生之間沒有做到交流配合，導致教學質(zhì)量下降，對學生也產(chǎn)生了一定影響。

（二）教學內(nèi)容單一化，教學模式傳統(tǒng)化

在教學內(nèi)容上，在授課的過程中，很多教師對語文知識的講解僅僅是字詞的記憶、文章的理解和課文的背誦，使得學生將語文當作一門枯燥的、靠記憶學習的學科，進而失去了對語文的學習興趣。而隨著信息時代的來臨，知識的更新迭代速度非?？?，課本上的知識不夠全面，而教師在教學的過程中不能做到聯(lián)系實際，又不能貫穿古今文化，使得教學內(nèi)容單一，導致學生在課堂上的參與度低下，缺乏學習興趣，教師無法調(diào)動學生們的積極性，導致語文教學低效率。在教學模式上，目前很多學校還是存在著“教師講，學生聽”這種傳統(tǒng)的單方面教學形式，很多教師往往只是按照教學大綱制定教學目標和計劃，采用傳統(tǒng)的教學方式，例如朗讀、背誦、默寫等，未能做到以學生為本，也無法基于學生的學習情況和掌握程度進行授課，課堂教學形式化，這種教學模式甚至貫穿于學生整個小學學習階段。

（三）教學理念落后

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進，教師也開始注重進行相關的教學改進與創(chuàng)新。然而，在實際的教學工作中，一方面，由于教師自身的教學理念過于落后，對新課改內(nèi)容以及相關要求的了解不全面，不能正確認識新課改對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求，導致教師在教學的過程中對學生的培養(yǎng)逐漸表面化、形式化，教學效果不理想。另一方面，同樣由于自身的教學觀念落后，其對于教學改革缺乏一定的實際認識，想要通過教學改革實現(xiàn)高效教學，積極學習國內(nèi)外先進的教學理論和教學方法，卻未能在運用的過程中基于一定的實際情況進行操作，例如本班學生的學習情況、發(fā)展水平，盲目地進行改革與創(chuàng)新，反而不利于學生的發(fā)展。

（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍

在小學語文的教學過程中，需要教師們具有較強的語文功底、一定的專業(yè)知識儲備量，能夠?qū)@門學科具有較強的把控力。同時，教師自身的教學素養(yǎng)也會在一定程度上影響教學質(zhì)量，例如，在教學過程中對課堂的把握程度、根據(jù)學生的學習情況和掌握程度實時更改和調(diào)整教學內(nèi)容和教學計劃的能力、對學生的學習進行指導等等。而當前的情況是教師既缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，在教學素養(yǎng)方面也存在著一定的缺陷。在選拔教師的過程中，學校既缺乏完善的選拔機制、對教師相關綜合素質(zhì)的考核，同時也沒有一定的教學質(zhì)量水平評價體系，使得教師的相關素養(yǎng)有所欠缺。同時，隨著素質(zhì)教學與新課程標準的改革，與之前相比，課改后的語文無論是教學內(nèi)容還是教學難度都有了一定程度的增加，明顯增加了教師的教學負擔和學生的學習負擔，然而，由于一些教師教學經(jīng)驗以及自身素養(yǎng)的不足，同時也不夠理解傳統(tǒng)教育，并未保留傳統(tǒng)應試教育的優(yōu)勢，選擇直接舍棄，而且其對課改之后的相關理論認識較為淺薄，還不能完全吸收掌握其中的內(nèi)容，對教材的認識和理解不夠深刻，對語文教學產(chǎn)生了一定的影響。

二、在小學語文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑

（一）采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

基于語文教學現(xiàn)狀進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，要想通過語文教學促進學生創(chuàng)新思維的形成，關鍵之處便在于如何讓學生從心里愛上語文，愿意主動學習語文，進而再探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，激發(fā)學生的學習興趣就顯得猶為必要，而教師為了激發(fā)學生的學習興趣，讓其從心里愛上語文，則可以從創(chuàng)新教學方法入手。在教學的過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新，尋求新的教學方法和理念，并在實踐的過程中將其與理論相結合，激發(fā)學生的學習興趣，多多注意學生的學習特點、思考方式，并根據(jù)學生個體之間的差異性制定相應的教學計劃，從而實現(xiàn)課堂教學的高效開展。例如，教師要更新教學理論。隨著當前時代的不斷發(fā)展，國內(nèi)外許多優(yōu)秀的教學理論開始涌入國內(nèi)，其對于教學方法的改進與創(chuàng)新具有指導性的意義，教師可以通過自主學習了解掌握這些先進的教學理論，例如建構主義教學理論、支架式教學理論、行為導向教學理論等等，認知到這些理論所處的教學背景，并結合課堂教學實際展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學的高效進行；亦可以利用多媒體播放技術，通過相關的視頻、音頻、圖片展示教材內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，從而營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進語文教學的開展。

（二）豐富課堂活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要想促進學生創(chuàng)新思維的形成，一方面，教師應通過一定的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使其愛上語文，主動學習語文。另一方面，教師可以通過多樣化的課堂活動發(fā)散學生的思維，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成。例如，教師可以將教學重心放在培養(yǎng)學生的語文實踐能力上，將教學內(nèi)容與生活實際相結合，讓學生大量接觸語文材料，在理論中進行實踐，在實踐中加深理論理解。如，布置課前作業(yè)，讓學生觀察一些生活實際并畫下來，寫下有關的語句或者是學到的詩句。比如，可以布置觀察風拂過的情景，將自己的觀察結果和體會寫下來。將語文教學和課外生活結合起來，發(fā)散學生思維，促進其創(chuàng)新思維的形成；亦或是舉辦一些征文比賽、演講比賽，以創(chuàng)新為主題，讓學生談一談對創(chuàng)新的認識與理解，談談創(chuàng)新對個人、國家發(fā)展的意義，或者給予一些開放式題目，讓學生自行聯(lián)想或想象，進行相關創(chuàng)作，對優(yōu)秀的作品給予適當?shù)莫剟?，以此促進學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

三、結語

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，相關學校與教師應立足于語文教學現(xiàn)狀。相關學校要加強師資隊伍建設，教師應不斷提升自我，增強自身專業(yè)素養(yǎng)，采用多樣化的教學方法激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進語文教學的高效開展。

（責編 孟 飛）