幼兒園閱讀區(qū)有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

李蓉

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，現(xiàn)代人對(duì)于教育的關(guān)注度也不斷提高。越來越多的父母開始不僅僅注重孩子在小學(xué)、中學(xué)階段和高等教育階段的培養(yǎng)，對(duì)孩子的學(xué)前教育階段——幼兒園階段也愈發(fā)重視。這個(gè)階段的學(xué)生一般是3～6歲的學(xué)齡前兒童，幼兒園就是對(duì)這個(gè)階段的孩子進(jìn)行教育工作和保育工作，從而讓幼兒的培養(yǎng)不受時(shí)空的限制，享受一段美好的童年時(shí)光，讓他們的身心都能健康茁壯地成長。所以，幼兒園階段的教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長來說也是非常重要的一環(huán)。因此，如果可以在這個(gè)階段培養(yǎng)出幼兒的良好的閱讀習(xí)慣和能力，那么就能為他們?nèi)蘸蠼邮芨唠A段的教育打下良好的閱讀基本功。在幼兒開始識(shí)讀之初就培養(yǎng)出他對(duì)書本的情趣和親近之感，是培養(yǎng)閱讀興趣的第一步。而第二步就是要為他們選擇適合他們年齡的書籍，讓他們愛上讀書。前兩步或者說前兩種方法都是很多教師和家長常用的，但是，除了這兩種方法之外，還有第三種方式，即：為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好閱讀環(huán)境和氛圍，讓他們從環(huán)境中受到影響、鼓勵(lì)，從而加深他們的閱讀興趣，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)階段的教學(xué)過程中非常重要的一項(xiàng)輔助環(huán)節(jié)。因?yàn)?，?duì)于幼兒階段的孩子們來說，他們的心智和思想發(fā)育都尚未成熟，因此，想要讓他們能夠以現(xiàn)有的認(rèn)知去理解教師所教授的理論內(nèi)容較難。環(huán)境情景創(chuàng)設(shè)作為一種非常人性化教育的環(huán)境，教師可以借助圖片、音樂以及語言能方法讓幼兒作為一個(gè)完整獨(dú)立的人格參與進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，打開他們的閱讀之路。

閱讀區(qū)的環(huán)境是幼兒園整體布設(shè)的一部分，而對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展與教育來說，環(huán)境有一種潛移默化的教育影響。就像初次到達(dá)一個(gè)陌生的風(fēng)景區(qū)，人首先被吸引到地方就應(yīng)該是優(yōu)美的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文環(huán)境，這是吸引游客的依據(jù)和理由。同樣，在幼兒園的閱讀區(qū)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先需要考慮到的就是幼兒的年齡適合性以及教育性，要讓閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)和培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的目標(biāo)一致。同時(shí)，幼兒園也是一個(gè)幼兒向少兒過渡的重要階段，在這個(gè)階段里，正是幼兒的心智和身體以及個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期。因此，想要在這個(gè)階段培養(yǎng)出幼兒良好的閱讀習(xí)慣，教師在進(jìn)行閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)就必須讓幼兒對(duì)這塊區(qū)域的建設(shè)有一定的參與意識(shí)，而并非只是教師搭好了舞臺(tái)后再去對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀培訓(xùn)。如何充分利用空間，創(chuàng)設(shè)出集教育性和趣味性于一體的閱讀區(qū)的環(huán)境呢？本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，可以從如下幾個(gè)方面入手。

一、主題墻

閱讀區(qū)的主題墻面不僅僅是一面簡(jiǎn)單裝修的墻，而是和區(qū)域相互烘托、相互映射的載體。閱讀區(qū)主題墻的布設(shè)對(duì)培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用，它不僅是體現(xiàn)學(xué)校、教室的整體風(fēng)格類型的裝修的一部分，有著美化環(huán)境的作用，同時(shí)還能夠?qū)τ變旱纳詈退季S習(xí)慣起到潛移默化的作用，能夠塑造他們的審美情趣，提升他們閱讀時(shí)的環(huán)境體驗(yàn)感。這是在對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的一種重要方法和途徑。

在閱讀區(qū)背景墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，雖然教師布設(shè)得好壞、設(shè)計(jì)風(fēng)格的審美的高低對(duì)設(shè)計(jì)出的背景墻所能達(dá)到的效果有著重要的影響，但是，我們最需要注意到的一點(diǎn)是：幼兒房間的布設(shè)是不同于成人的，我們不能以成年人的想法對(duì)他們所處的環(huán)境來進(jìn)行隨意“擺布”。我們要尊重他們的意見和想法，從他們的角度去考慮，為他們打造一個(gè)適合閱讀和他們身心發(fā)展的空間環(huán)境，這是屬于他們的小天地。

二、圖書角

為了給幼兒園階段的孩子們營造出一個(gè)適合的最佳閱讀環(huán)境，圖書角首先必備的環(huán)境條件就是需要安靜寧和的環(huán)境，柔和溫暖的燈光，避免一切嘈雜聲，色彩以歡快明亮的色調(diào)為主，以便吸引孩子的注意力，讓孩子產(chǎn)生愉悅的情緒，書架的高度應(yīng)該適合孩子的身高，并且是開放式的，這樣可供他們自由取書，養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。此外，圖書的擺放和類別要有標(biāo)示性，能夠讓孩子們順利獨(dú)立查找，避免孩子們陷入想看書但是找不到自己想找的書的窘境；閱讀區(qū)的圖書是適合他們這個(gè)年齡階段閱讀的圖書，比如童話、繪本、寓言等等，這樣可以提高他們的閱讀興趣，以實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，如果擺放的書大多是沒有圖畫的或者生字較多，那么幼兒在閱讀的時(shí)候勢(shì)必會(huì)看不懂或者沒有興趣，這樣就不利于培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。最好，教師可以在圖書角組織閱讀相關(guān)的一系列活動(dòng)，比如分角色分段落朗讀或者進(jìn)行故事中的角色扮演。這樣做的目的，一是為了讓孩子體會(huì)到閱讀的樂趣，讓他們主動(dòng)愛上閱讀；二是圖書角的閱讀氛圍的感染，可以為活動(dòng)打造一個(gè)適合的環(huán)境。因此，一個(gè)規(guī)劃合理和溫馨舒適的角落、適合的書籍以及教師用心的規(guī)劃可使閱讀區(qū)成為活動(dòng)室中最受幼兒歡迎的一塊樂土。

高爾基曾說過“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”對(duì)于教師而言，學(xué)生的快樂就是自己的快樂，學(xué)生的進(jìn)步就是自己的進(jìn)步，沒有什么是比看到自己的學(xué)生成才更幸福的事。教學(xué)不僅僅只是教書育人的過程，同時(shí)也是自我提升的過程。想要讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幼兒教師更應(yīng)該給他們樹立好榜樣意識(shí)，并且需要幫他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有效的閱讀環(huán)境，為他們提供一個(gè)輕松、開心、自由的閱讀氛圍，提升他們閱讀的趣味性和積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，使其能夠愛上閱讀，幫助他們提升閱讀的能力。

（責(zé)編 張 欣）