體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

吳海木

教育改革的根本目的是為了提高教育水平，培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)素質(zhì)人才。在小學數(shù)學教學過程中，如果單純依靠以往的教學方法，則無法實現(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量的提升，因此教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學方法，幫助學生獲得更好的學習體驗，對所學內(nèi)容有更深入的理解。

隨著新課改的實施，很多教師也在教學過程中嘗試了很多全新的教學方法，其中有很多創(chuàng)新方法取得了良好的教學效果。體驗式學習方法利用自身獨特的教學優(yōu)勢，在應(yīng)用過程中獲得了良好的認可，數(shù)學學習能夠促進學生今后的人生發(fā)展，因此提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量具有重要意義。由于小學生的身心并未發(fā)育完全，他們的理解能力受到一定局限，學習過程中會出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)對教學方式進行思考和創(chuàng)新，幫助學生更好地學習數(shù)學。應(yīng)用體驗式學習方法能夠有效改善傳統(tǒng)教學中數(shù)學知識學習的枯燥性，使學生能夠在愉快且輕松的氛圍中進行數(shù)學學習。

一、體驗式學習的意義

體驗式學習主要是通過教師在教學過程中引導的方式，有效激發(fā)學生的情感投入，豐富學生的學習過程，讓學生能夠理解教師對所學內(nèi)容的分析。體驗式學習能夠有效提升學生的主動探究能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識，從而有效提升數(shù)學的教學質(zhì)量。由于小學階段的學生年齡較小，難以在長時間內(nèi)集中注意力，因此體驗式教學方法的實施，還可以有效集中學生的學習思想，引導學生通過多個角度對數(shù)學問題進行思考，找到最適合的解決問題方法，提升學生學習興趣的同時幫助學生形成較好的價值觀，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

二、體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）開展數(shù)學實踐課

想要發(fā)揮體驗式學習法的效果，可以結(jié)合數(shù)學實踐課開展，實踐課是學生獲得新知識的有效途徑。通過實踐學習的過程，可以讓學生進行自主體驗和感受，相較于理論知識的灌輸，在實踐過程中對數(shù)學知識的應(yīng)用更具有意義。在實踐過程中還可以通過動手操作，提升學生的肢體協(xié)調(diào)能力，增加數(shù)學課堂的趣味性，潛移默化地幫助學生吸收新的數(shù)學知識，同時數(shù)學實踐課還可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的延伸，在鞏固舊知識的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在學習“認識圖形”這一知識點時，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生在課余時間自己動手制作兩個圖形，并在下一堂課展示自己所做的圖形，同時說出該圖形具有怎樣的特點，生活中有哪些類似的物體具有相同的特點，這種學習方法不但能夠讓學生學習新的數(shù)學知識，還能加強學生的動手能力，教師通過課堂上的有效提問也可以增強學生的思考意識，對學生的全面素質(zhì)發(fā)展十分有利。又如，在學習“認識鐘表”這一知識點時，教師可以讓學生在課堂上對自己每天的作息時間如吃飯時間、放學時間等進行繪畫，并對學生進行提問，讓學生對自己所畫內(nèi)容進行講解，尤其是對時針、分針以及秒針的解讀，可以有效加深學生對時間的認識，加深對查看鐘表的熟悉程度。

（二）創(chuàng)建教學游戲

游戲作為小學生最受歡迎的活動，數(shù)學教學中加入游戲元素充分迎合了小學生的學習特點和需求，教師需要保證游戲與所學知識的結(jié)合，在游戲過程中能夠有效地提高學生的數(shù)學學習成績。例如，當學習個位數(shù)的加法和減法時，教師可以組織學生在教室里玩“圓圈”游戲。讓教室里的學生圍成一個圈，按照一致的方向開始轉(zhuǎn)圈，這一過程中要仔細聆聽教師的口令，教師在這個過程中喊出一個數(shù)字，比如教師叫出“3”時，學生要立即找出3人站成一個圈，重新組成“圓”的人數(shù)需要和教師喊出的數(shù)字是一致的，沒有按照口號內(nèi)容組成新小組的同學需要接受相應(yīng)的“處罰”。 教師可以在黑板上寫出3個加減法以內(nèi)的各種算術(shù)問題，游戲失敗的學生需要做與口號數(shù)字相同數(shù)量的算術(shù)題作為“懲罰”。利用這種形式，讓學生在愉快的課堂環(huán)境中實現(xiàn)課堂學習，對于加減法的運算增加了熟練度，進行了有效鞏固。

（三）創(chuàng)建教學情境

由于小學生年齡的特殊性，在小學數(shù)學教學過程中，他們的思維和注意力往往受到各種因素的影響。數(shù)學知識具有抽象性，學生的思維理解力一時無法跟上教師的課堂節(jié)奏，致使學生在對數(shù)學知識進行學習的過程中經(jīng)常感到十分困難。由于數(shù)學教學模式相對較少，手段較為單一，概念知識成為主要學習對象等諸多原因，進一步增加了學生的學習難度。因此想要解決這些現(xiàn)象，小學數(shù)學教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學模式，通過體驗式教學模式為學生營造開放性、趣味性的學習環(huán)境，教學目標要符合學生的學習狀況，使學生高效體驗數(shù)學知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣。例如， 教師在“數(shù)一數(shù)”的教學中，教師可以根據(jù)實際教學需求，事前準備好相應(yīng)數(shù)量的鉛筆、糖果等等，讓學生在學習過程中進行角色扮演，鉛筆、糖果的數(shù)量必須能夠讓學生都參與進來，在數(shù)的過程中完成情況良好、正確率高的同學要進行適當獎勵。教師在安排情景模式時，應(yīng)充分把握學生的理解能力，使情景模式能夠緊密聯(lián)系到生活當中，以加強學生多數(shù)學知識與生活密切關(guān)聯(lián)的認識，提高小學數(shù)學教學中體驗式學習的教學效果。

（四）小組合作討論

體驗式學習方法主要是使學生積極地參與課堂教學活動，小組討論也是使學生參與課堂教學活動的有效手段。小組討論可以讓學生在討論過程中互相學習、取長補短，比如對優(yōu)等生的解析思路和學習方法等進行借鑒和學習，從而幫助他們?nèi)〉眠M步，克服在學習中遇到的瓶頸。例如，在“三角形”的學習過程中，教師可以讓學生討論如何畫三角形的高度，并表達自己的具體思路?；蛘呷切尉哂心男┬再|(zhì)，比如三角形的穩(wěn)定性具有哪些特點，生活中有哪些事物借鑒了它的優(yōu)勢。如，某些屋頂上的立柱支架、空調(diào)支架等，都是做成三角形的，其原因是三角形具有穩(wěn)定性。在討論和交流的過程中學生將會進行思考和總結(jié)，在教師的引導下學生對自身的觀點進行了表達，通過收集整理學生們的意見，會發(fā)現(xiàn)學生的學習特點等，便于及時作出教學調(diào)整。

通過分析可以看出，體驗式教學方法的使用在小學數(shù)學教學中具有明顯優(yōu)勢，教師還應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化教學過程，給學生帶來更好的學習體驗。

（責編 楊 菲）