堅(jiān)持“三性”原則，讓主題墻綻放魅力

黃海燕 朱 丹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”主題墻作為幼兒園環(huán)境中的重要組成部分，它的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的成長與發(fā)展有著潛移默化的作用?，F(xiàn)以主題墻《小鳥，你好！》為例來談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境。

原則一：

主題墻預(yù)設(shè)的整體性

幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，是經(jīng)驗(yàn)和自我體驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。因此在預(yù)設(shè)主題墻時(shí)教師應(yīng)有整體意識(shí)，將主題下不同的板塊設(shè)置通過一條主線串聯(lián)成一個(gè)整體，給幼兒鋪設(shè)在主題探究中“學(xué)習(xí)看得見”的路徑。

《小鳥，你好！》主題由“小鳥知多少”“小鳥的本領(lǐng)有哪些”“我們的約定”“我眼中的小鳥”四個(gè)預(yù)設(shè)構(gòu)成。

“小鳥知多少”作為調(diào)查表，主要是了解幼兒對(duì)于小鳥的窩、食物、本領(lǐng)等方面有哪些初步的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地為接下來的主題留白。

“小鳥的本領(lǐng)有哪些”主要涉及“我知道的本領(lǐng)”和“我不知道的本領(lǐng)”兩個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒對(duì)于不知道的小鳥本領(lǐng)充滿了好奇。通過制作《小鳥創(chuàng)意小報(bào)》，幼兒發(fā)現(xiàn)了小鳥會(huì)潛水、會(huì)照明、會(huì)向后飛……小報(bào)在主題墻的呈現(xiàn)中讓更多的信息得到了傳遞，讓更多話題在交流中得以延展。

隨著主題的深入，如何保護(hù)小鳥成了幼兒一致關(guān)心的問題。于是，板塊“我們的約定”便自然生成。該板塊主要展現(xiàn)幼兒關(guān)于如何保護(hù)小鳥的想法，這些想法通過手工、圖文、繪畫等方式呈現(xiàn)出來。

“我眼中的小鳥”則是一個(gè)關(guān)于小鳥的作品展示。幼兒捕捉小鳥與眾不同之處，用畫筆畫下來。我們提醒幼兒注意留白，為創(chuàng)作留下更大的空間。

在整個(gè)主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，我們引導(dǎo)幼兒在有限的版面里通過疊加、立體、交叉等方法，讓主題墻更好地展示每名幼兒經(jīng)驗(yàn)整合后的創(chuàng)意表達(dá)。

原則二：

主題墻內(nèi)容的主動(dòng)性

陳鶴琴說過：“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手，通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛護(hù)?！币虼耍變簯?yīng)是班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的主體。教師更多的是在有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上尊重和支持幼兒的決定，捕捉其中有價(jià)值的信息，提供有效素材，引導(dǎo)幼兒將想法變成主題墻的一部分。

在《小鳥，你好！》主題墻創(chuàng)設(shè)中，為了讓幼兒深入了解小鳥，我們對(duì)小鳥的窩、食物、本領(lǐng)等三個(gè)方面進(jìn)行投票調(diào)查。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小鳥的本領(lǐng)有很多問題要問。通過話題討論，我們有意識(shí)地增加幼兒對(duì)“小鳥本領(lǐng)”方面的觀察和探究內(nèi)容。這樣，幼兒對(duì)接下來的資料收集目標(biāo)性增強(qiáng)，關(guān)注點(diǎn)也更加聚焦，主題墻的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)也更具主動(dòng)性。

當(dāng)主題墻軌跡完整地呈現(xiàn)出來時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒投一投、選一選，看看哪只小鳥最受歡迎。伊伊說：“我最喜歡老鷹，因?yàn)樗w得很高，而且很兇猛?！倍喽嗾f：“我喜歡孔雀，因?yàn)樗L得漂亮，尾巴五顏六色。”顯然，幼兒的主動(dòng)性、互動(dòng)性有了新的生長。

可以說，如果主題墻缺少了幼兒的參與，那將會(huì)是空洞的、沒有靈魂的。因?yàn)橹挥杏變赫嬲齾⑴c其中，才能讓教師有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的真實(shí)想法，才可以提供必要的幫助，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒調(diào)整軌跡。這其實(shí)是一個(gè)師幼共同探索、互相作用的過程，只有雙方在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行互動(dòng)交流，才能更好地創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的主題墻。

板塊“我們的約定”分為“我給小鳥搭個(gè)窩”和“我來保護(hù)它”兩部分內(nèi)容。幼兒利用瓶蓋、火柴盒、吸管、樹枝等各種材料進(jìn)行創(chuàng)意拼搭，制作出自己心目中的鳥窩。

教師只有不斷地與幼兒進(jìn)行思想碰撞才能產(chǎn)生出火花，也只有和幼兒積極互動(dòng)才可以讓經(jīng)驗(yàn)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來。而幼兒則可以在這種交互的過程中得到滿足，對(duì)主題的興趣會(huì)更濃、研究會(huì)更仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)會(huì)更多。

原則三：

主題墻作品的靈動(dòng)性

主題墻應(yīng)為幼兒提供充分的探索機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，通過創(chuàng)作作品來表達(dá)、表現(xiàn)自己。而主題墻則應(yīng)為幼兒的作品提供展示的舞臺(tái)，讓幼兒的作品得以靈動(dòng)地呈現(xiàn)。

在“小鳥的本領(lǐng)有哪些”板塊中，我們先讓幼兒把自己知道的小鳥本領(lǐng)畫出來，并布置在主題墻上。然后我們請(qǐng)幼兒為大家解讀自己的作品，使幼兒之間互通有無。

通過制作親子小報(bào)的形式，幼兒和爸爸媽媽一起查一查、找一找小鳥還有哪些特殊的本領(lǐng)。幼兒有了更多的交流話題：“哇，原來在非洲有一種小鳥可以幫農(nóng)民伯伯耕田！”“八哥可以學(xué)人說話?！薄澳憧矗烒B居然會(huì)發(fā)光照明！”主題墻是一個(gè)交流場(chǎng)，幼兒在你說我講中獲得了豐富的知識(shí)。

主題墻儼然已經(jīng)成為幼兒表達(dá)自己想法的一方土地，他們會(huì)提出自己的想法、會(huì)交流自己的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)分享自己的小世界。在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，教師應(yīng)充分關(guān)注它的整體性、主動(dòng)性、靈動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒積極地與主題經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，讓幼兒真正成為主題墻建設(shè)的小主人。只有這樣，教師才能創(chuàng)設(shè)出符合幼兒的興趣和需求并具有一定教育價(jià)值的主題墻。