在戶外體育活動(dòng)中滿足兒童發(fā)展需要的研究

向曉燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒園應(yīng)開展“豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)”“幼兒園每天開展戶外活動(dòng)的時(shí)間為兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)的時(shí)間至少為一小時(shí)”。戶外體育活動(dòng)就像陽(yáng)光、空氣和水一樣，是兒童生存發(fā)展的必需品及健康成長(zhǎng)的動(dòng)力，只有通過(guò)戶外體育活動(dòng)滿足兒童天性展現(xiàn)的需要，我們才有可能實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展。

一、明晰兒童發(fā)展需要與戶外體育活動(dòng)的關(guān)系

戶外體育活動(dòng)是在戶外自然環(huán)境中進(jìn)行的，符合幼兒身心發(fā)展需要，包括增強(qiáng)身體素質(zhì)的多種形式的活動(dòng)，如足球、遠(yuǎn)足、慢跑、登山及民間游戲等。根據(jù)戶外體育活動(dòng)的分類，我們對(duì)各類戶外體育活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的兒童發(fā)展需要進(jìn)行了梳理。

二、探索戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式與評(píng)價(jià)方式，滿足兒童發(fā)展需要

1.整合戶外活動(dòng)環(huán)境資源，滿足兒童發(fā)展需要

“安全、健康、快樂(lè)、激情”是我們對(duì)兒童戶外活動(dòng)環(huán)境的愿望和要求，“因地制宜、綜合開發(fā)”是我們對(duì)戶外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法和手段。

（1）立足園內(nèi)場(chǎng)地，合理布局運(yùn)動(dòng)環(huán)境

充分利用園內(nèi)的戶外空間，通過(guò)創(chuàng)新布局、固化部分活動(dòng)器材并靈活開放、隨機(jī)充實(shí)、替換活動(dòng)材料等方式，促進(jìn)孩子多種動(dòng)作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能有自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。

近年來(lái)，現(xiàn)園晨間戶外活動(dòng)逐步形成了“2+3+4”的運(yùn)動(dòng)區(qū)域格局：即兩個(gè)大型器械區(qū)、三個(gè)循環(huán)式綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)及四個(gè)主題運(yùn)動(dòng)特色區(qū)。大型器械區(qū)，由多功能組合玩具和小型多樣運(yùn)動(dòng)器械組成;綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)，分別囊括了適合三個(gè)年齡段孩子不同層次發(fā)展如走、跑、跳、鉆、爬、平衡等多種運(yùn)動(dòng)技能的活動(dòng)材料，分設(shè)在一樓、二樓及四樓平臺(tái)等較為寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地;主題特色區(qū)主要有學(xué)軍區(qū)、球類區(qū)、平衡區(qū)、車區(qū)、奔跑區(qū)、跳跳區(qū)、爬爬區(qū)、鉆鉆區(qū)等等，這些區(qū)域及內(nèi)容會(huì)根據(jù)幼兒的不同需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整;每個(gè)區(qū)域既相對(duì)獨(dú)立，又有一定的交叉，并能夠立體多功能地使用空間，如在學(xué)軍區(qū)的地上畫上各式各樣的“跳房子”“小迷宮”，幼兒無(wú)論何時(shí)走到那里，都可以跳一跳;奔跳區(qū)和循環(huán)區(qū)，懸掛著各種小動(dòng)物，小朋友可以蹦一蹦;戶外空間為兒童最大限度地提供了充分運(yùn)動(dòng)、感受快樂(lè)的可能。

（2）巧用周邊資源，形成社區(qū)立體環(huán)境

我園隸屬江蘇省軍區(qū)，毗鄰玄武湖公園，緊鄰湖南路文明一條街、省軍區(qū)軍營(yíng)等，相對(duì)于其他幼兒園來(lái)說(shuō)，除有較好的社區(qū)戶外活動(dòng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)外，還有得天獨(dú)厚的省軍區(qū)這一社區(qū)資源。我們將每周一次的快樂(lè)遠(yuǎn)足玄武湖，每學(xué)期兩次的進(jìn)軍營(yíng)“我是小小解放軍”納入了各年級(jí)的日常教學(xué)活動(dòng);每學(xué)期一次與家長(zhǎng)一起發(fā)掘南京周邊春游、秋游新地點(diǎn)，如珍珠泉、竹鎮(zhèn)桃園、國(guó)防園、將軍山、情侶園等，通過(guò)設(shè)置不同的戶外游戲新項(xiàng)目，讓親子遠(yuǎn)足有趣又有意義。

2.豐富戶外運(yùn)動(dòng)形式與內(nèi)容，滿足兒童發(fā)展需要

“常態(tài)全面、自主創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)保、合作堅(jiān)持”是我們對(duì)兒童戶外體育運(yùn)動(dòng)形式內(nèi)容的愿望和要求，我們尊重兒童的發(fā)展需要，通過(guò)對(duì)戶外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容重新進(jìn)行整合分類來(lái)滿足兒童發(fā)展的需要。

（1）輪換場(chǎng)地，讓晨間活動(dòng)更有效

充分發(fā)揮戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)價(jià)值，根據(jù)幼兒園教學(xué)樓在中間，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地分散在四周的特點(diǎn)，我們將全園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地劃分為9個(gè)區(qū)域。全園以年級(jí)為單位，劃分戶外活動(dòng)場(chǎng)地，平行班級(jí)一周一輪換，讓每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)幼兒都能玩到不同種類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，身體獲得全面的運(yùn)動(dòng)、鍛煉。每位教師提前將活動(dòng)內(nèi)容訂入教學(xué)計(jì)劃，以提高教師指導(dǎo)的實(shí)效性，這樣孩子們也知道自己活動(dòng)的場(chǎng)地，方便幼兒自主查尋。這一方法的實(shí)行，使一些以前晚來(lái)的孩子也愿意早早地入園了。如大班年級(jí)的孩子，晨間活動(dòng)的主要活動(dòng)場(chǎng)地是一樓草坪的球區(qū)和四樓平臺(tái)綜合循環(huán)區(qū)，在球區(qū)男孩子們最喜歡的要數(shù)足球、門球等運(yùn)動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子都能進(jìn)行自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)獲得全面的發(fā)展。

（2）混齡混班，讓孩子交流更廣泛

混齡、混班活動(dòng)，即通過(guò)異齡、異班孩子間的多重互動(dòng)，促進(jìn)孩子們身心各層面的發(fā)展。我們將混齡、混班的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)拓展到多種戶外活動(dòng)之中，以滿足兒童發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)性需要。

①晨間活動(dòng)的混齡。根據(jù)我園活動(dòng)場(chǎng)地的特點(diǎn)，我們將相互集中的場(chǎng)地進(jìn)行合并，進(jìn)行大、小不同范圍的混班、混齡活動(dòng)，在相對(duì)固定的區(qū)域內(nèi)，孩子們可以選擇自己喜愛(ài)的任一場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，教師分區(qū)域負(fù)責(zé)孩子的指導(dǎo)和安全;如學(xué)軍區(qū)、車區(qū)一個(gè)中班和一樓循環(huán)綜合區(qū)的兩個(gè)小班進(jìn)行混齡、混班;四樓平臺(tái)的兩個(gè)大班進(jìn)行混班活動(dòng)。在混齡混班的戶外活動(dòng)中，由于高自主、低控制的特點(diǎn)，孩子們能夠與更多的同伴合作運(yùn)動(dòng)，弟弟妹妹向哥哥姐姐學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)能力弱的向能力強(qiáng)的伙伴學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得了自信、在模仿學(xué)習(xí)中增加了能力。

②晨間操的混班。近年來(lái)，我們將以班級(jí)為單位的晨間操的形式進(jìn)行了調(diào)整，打破班級(jí)間界限，以年級(jí)組為單位，進(jìn)行整體編排，如在隊(duì)形的變化中，不同班級(jí)的孩子進(jìn)行左右穿插、交換隊(duì)形、站蹲高低起伏，形成年級(jí)組整體的變化;在自由找朋友時(shí)，鼓勵(lì)孩子找其他班級(jí)的孩子、找更多的朋友進(jìn)行舞蹈、游戲;在每周一晨會(huì)前有十分鐘運(yùn)動(dòng)，孩子在動(dòng)感的音樂(lè)中，自由結(jié)伴進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)。

③體育教學(xué)混齡。把混齡游戲、親子活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)遷移到體育教學(xué)活動(dòng)中，不同年齡段教師共同備課，共同組織的體育混齡教學(xué)活動(dòng)，集教師的集體智慧，滿足不同年齡孩子的發(fā)展需要，如“我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)”“劃小舟”等。

④遠(yuǎn)足活動(dòng)混齡。小班弟弟妹妹第一次遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)，我們安排大班的哥哥姐姐牽著弟弟妹妹的手走進(jìn)玄武湖，一起撿樹葉、一起唱歌、一起玩民間傳統(tǒng)游戲。在活動(dòng)中，哥哥姐姐有了責(zé)任意識(shí)，弟弟妹妹有了情感依戀，混齡活動(dòng)讓更多孩子成為朋友。

（3）主題活動(dòng)，添情境游戲更趣味

將主題游戲引入戶外體育活動(dòng)，將與主題相關(guān)的多種運(yùn)動(dòng)整合在一起。我們推出并逐步完善了我園的主題活動(dòng)，如特色學(xué)軍戶外拓展活動(dòng)“大兵小兵向前沖”，結(jié)合季節(jié)開發(fā)的 “春天踏青放風(fēng)箏”“秋季收獲摘果子”“冬天健身長(zhǎng)跑”等主題運(yùn)動(dòng)游戲，每個(gè)主題中有多個(gè)幼兒游戲和多個(gè)親子游戲，滿足了幼兒愛(ài)的需要、認(rèn)知的需要等，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展的同時(shí)，更巧妙地獲得了相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)軍，是我園的特色活動(dòng)，在“學(xué)軍”主題項(xiàng)目活動(dòng)中，我們請(qǐng)到了警衛(wèi)連的解放軍戰(zhàn)士來(lái)園升旗，整齊的步伐、莊重的升旗、標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，深深地震撼了孩子們;我們中、大班孩子們參觀軍營(yíng)，觀看解放軍叔叔隊(duì)列練習(xí)、打軍體拳、防暴演習(xí)的同時(shí)，也與解放軍叔叔一起訓(xùn)練，練習(xí)正步走、比賽跑步及俯臥撐等;在幼兒園，孩子們穿起迷彩小背心，背上迷彩小背包，開展了“我是小小解放軍”游戲活動(dòng)，練習(xí)匍匐前進(jìn)、鉆爬、投擲等，在家長(zhǎng)的積極參與下，我們開展了“大兵小兵向前沖”的學(xué)軍項(xiàng)目活動(dòng)，小朋友在活動(dòng)中，不僅身體素質(zhì)獲得了鍛煉，更學(xué)習(xí)了解放軍叔叔的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、遵守紀(jì)律的品質(zhì)，幼兒萌發(fā)了愛(ài)軍、愛(ài)國(guó)的情感。

3.探索戶外體育活動(dòng)教學(xué)策略，順應(yīng)兒童發(fā)展需要

“生命本體論”教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)充分尊重幼兒的自主性、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性。讓孩子參與到戶外體育活動(dòng)中，自主地構(gòu)建與教師、成人的多重互動(dòng)，一起游戲、說(shuō)話、思考。在戶外活動(dòng)研究過(guò)程中，我們課題組成員探索發(fā)現(xiàn)，豐富的游戲情境，是孩子們運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力;適宜的活動(dòng)規(guī)則，是戶外活動(dòng)順利開展的保障;因人而異，層層遞進(jìn)，讓每個(gè)孩子獲得成功，促進(jìn)其不斷向前發(fā)展;多領(lǐng)域、多元化的融合，滿足了兒童全面發(fā)展的需要。

（1）情節(jié)增趣策略

孩子的天性就是愛(ài)游戲，游戲形式呈現(xiàn)的戶外體育運(yùn)動(dòng)能激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣。設(shè)計(jì)游戲情節(jié)應(yīng)以游戲動(dòng)作和活動(dòng)方式為依據(jù)，一個(gè)游戲可設(shè)計(jì)出各種不同的情節(jié)。如親子體育活動(dòng)“大家來(lái)探險(xiǎn)”，家長(zhǎng)既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的合作者，他們一會(huì)兒是大樹、一會(huì)又變成各式各樣的山洞，形象的游戲情境，激發(fā)了孩子運(yùn)動(dòng)、挑戰(zhàn)的興趣。

①幼兒感興趣的游戲情節(jié)：興趣是最好的老師，興趣來(lái)源于幼兒的生活、來(lái)源于幼兒喜聞樂(lè)見的事物，如手機(jī)游戲“憤怒的小鳥”，中一班幼兒非常感興趣，在游戲區(qū)內(nèi)模仿這樣的游戲，教師將此游戲巧妙地設(shè)計(jì)到體育活動(dòng)的投擲活動(dòng)中，幼兒興趣非常高;電視節(jié)目《爸爸去哪兒》，大班幼兒非常感興趣，大班教師將其融入體育活動(dòng)中，提出不同的任務(wù)，讓幼兒合作共同完成。

②情節(jié)化游戲的設(shè)計(jì)方法：在戶外活動(dòng)中，教師要善于提煉孩子們?nèi)粘Ｉ畹那榫?借鑒童話故事中的角色情節(jié)，重現(xiàn)動(dòng)畫卡通中的角色情節(jié);借動(dòng)物形象及生活習(xí)性衍生情節(jié);用身邊現(xiàn)有的體育器械發(fā)散情節(jié);用身邊的廢舊材料創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)器械發(fā)散情節(jié);圍繞某事、某物相關(guān)特質(zhì)整合多種情節(jié)。如小班體育活動(dòng)“鉆洞洞”，引入“巴拉拉小魔仙”的魔法，把自己的身體越變?cè)叫。拍茔@過(guò)最小的洞洞;“好玩的瓶子”，利用瓶子不同組合變化，幫助幼兒練習(xí)助跑跨跳及投擲。

③情節(jié)化游戲設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)：符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn);契合幼兒興趣;順應(yīng)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、“留白”給幼兒留有想象和創(chuàng)造的空間，利于幼兒身心健康發(fā)展。

（2）規(guī)則顯性策略

俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒的規(guī)則意識(shí)體現(xiàn)其社會(huì)性發(fā)展程度，幼兒年齡越小，遵守規(guī)則的意識(shí)和能力越差，戶外體育游戲中的規(guī)則卻是幼兒安全及活動(dòng)有效的保障。找尋讓幼兒快速了解并遵守規(guī)則的教學(xué)策略如下：

①晨間音樂(lè)的隱性提醒：晨間活動(dòng)中，我們通過(guò)不同音樂(lè)的變化，提醒幼兒，晨間活動(dòng)的開始、活動(dòng)中間的交換、活動(dòng)的結(jié)束，冬季，用音樂(lè)提醒幼兒戶外長(zhǎng)跑鍛煉。

②繪制簡(jiǎn)明清晰標(biāo)志：在戶外體育活動(dòng)中，用線條、箭頭等標(biāo)志，確定明確的起始線、活動(dòng)前進(jìn)的方向，用圖文并茂的標(biāo)牌，提示活動(dòng)的玩法、要求，幫助幼兒形成良好的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)。

③巧妙融入游戲情節(jié)：年齡越小的孩子，越容易沉浸于游戲的情節(jié)故事發(fā)展。如體育活動(dòng)“到天線寶寶家做客”，老師提出：小朋友要爬過(guò)草地、跳過(guò)小河、走過(guò)小橋，才能到天線寶寶家。

今年我們嘗試了讓大班幼兒參與戶外體育活動(dòng)規(guī)則的制定，協(xié)助制定全園性戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全小圖示，共同制定本班及本年齡段戶外運(yùn)動(dòng)的規(guī)則等，自主地創(chuàng)新實(shí)踐，大班幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)和能力明顯提高，兒童在自律的同時(shí)還會(huì)提醒同伴，滿足其社會(huì)性發(fā)展需要。

（3）分層理念策略

孩子間的運(yùn)動(dòng)興趣、能力存在著很大的差異，戶外體育活動(dòng)同樣需要“以幼兒為本”，關(guān)注兒童的個(gè)體差異，讓每位兒童在運(yùn)動(dòng)技能的最近發(fā)展區(qū)，自主地練習(xí)動(dòng)作并嘗試創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，滿足兒童成就感的需要。

①材料提供的分層?；顒?dòng)中設(shè)置不同層次的材料，供不同能力的幼兒自主選擇，如：在平衡活動(dòng)中，提供高低不同的平衡木、圓形的平衡木、易拉罐制作的梅花樁、小木凳等等，滿足不同運(yùn)動(dòng)能力孩子的需要。

②指導(dǎo)協(xié)助的分層?；顒?dòng)中教師根據(jù)幼兒的能力水平，提供適宜的幫助。如：從高處往下跳，有的需要語(yǔ)言鼓勵(lì)、有的需要老師扶一把、有的則需要同伴的示范。

③能力分層組成團(tuán)隊(duì)。對(duì)待一些固定材料的團(tuán)隊(duì)性競(jìng)賽游戲，將幼兒按能力強(qiáng)弱均衡組成團(tuán)隊(duì)，使競(jìng)賽更具公平性、合作性。

（4）領(lǐng)域滲透策略

兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是整體性的，領(lǐng)域間、目標(biāo)間的相互滲透和整合，可促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。在戶外自由活動(dòng)時(shí)間，和幼兒玩一些童謠游戲，如“劃旱船”“編花籃”“一米二米三”等，這既激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的熱情，又讓語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，同時(shí)又感受了中國(guó)傳統(tǒng)文化的趣味性;在戶外健身操中，音樂(lè)的選擇、體育活動(dòng)中背景音樂(lè)的運(yùn)用等無(wú)一不滲透了藝術(shù)的元素，潛移默化地提升了兒童的藝術(shù)素養(yǎng);在晨間體育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，如“雷區(qū)探險(xiǎn)”游戲，幼兒根據(jù)不同的圖形排序標(biāo)記，嘗試進(jìn)行“雷區(qū)探險(xiǎn)”，同時(shí)，感知各區(qū)域標(biāo)記中數(shù)、量、形的變化，正確進(jìn)行走、跑、跳、鉆等多種晨間運(yùn)動(dòng)游戲。

4.構(gòu)建多元戶外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)，回應(yīng)兒童發(fā)展需要

（1）教師評(píng)價(jià)——“記錄”，讓兒童的運(yùn)動(dòng)看得見

借鑒瑞吉?dú)W和以加登納為首的哈佛零點(diǎn)研究人員合作編撰的《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見》一書，通過(guò)常用的目標(biāo)評(píng)價(jià)及過(guò)程量化質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，較全面地進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)照、分析的同時(shí)，我們側(cè)重走近“記錄 ”來(lái)理解和研究?jī)和膽敉膺\(yùn)動(dòng)過(guò)程中的多種學(xué)習(xí)。部分教師已養(yǎng)成了每天記錄10分鐘的習(xí)慣，用視頻、照片、文字和圖示等形式敘事性地記錄活動(dòng)情境，當(dāng)重溫活動(dòng)情境時(shí)，教師及同事“看見”并理解了兒童，為教師提供了深入思考的平臺(tái)及專業(yè)發(fā)展的途徑。

（2）幼兒評(píng)價(jià)——“畫”“語(yǔ)”，讓快樂(lè)的記憶留下來(lái)

幼兒既是戶外體育活動(dòng)的主體，又是評(píng)價(jià)的主體，尊重并挖掘他們的評(píng)價(jià)作用尤為重要。引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)同伴和自己的正面語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真棒！”“我最棒！”激勵(lì)同伴和自我的不斷超越;重溫教師記錄的活動(dòng)情境，與教師、同伴、家長(zhǎng)互動(dòng)交流，進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣和自信;用圖畫、手工作品記錄自己喜愛(ài)的某個(gè)或某次活動(dòng)，有助于讓教師了解孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和喜好。

（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——“求實(shí)”，讓共育的助力熱起來(lái)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)僅局限于班級(jí)QQ群中的群聊反饋及在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)展示部分教師記錄的活動(dòng)照片，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式、途徑，拓展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方法，增加座談會(huì)，引入面向家長(zhǎng)的戶外專題或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)和相關(guān)戶外運(yùn)動(dòng)的開放性問(wèn)題調(diào)查，借家長(zhǎng)的智慧，讓教師進(jìn)一步深入了解每個(gè)兒童的發(fā)展及需要。

（4）專家評(píng)價(jià)——“及時(shí)”，讓點(diǎn)撥的效能顯出來(lái)

專家的評(píng)析，能指導(dǎo)課題的研究方向，提升課題研究的理論性，我們的幼兒園戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究，尚停留在體育活動(dòng)項(xiàng)目的研究，如大班主題項(xiàng)目活動(dòng)——“登紫金山”、中班主題項(xiàng)目活動(dòng)“冬季運(yùn)動(dòng)”等，如何進(jìn)一步提升研究的廣度和深度，真正滿足幼兒發(fā)展的需要，將在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行更加深入的研究。

多元化的評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師重視幼兒過(guò)程性評(píng)價(jià)，有利于發(fā)揮活動(dòng)評(píng)價(jià)的反饋功能，更有利于促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)也引導(dǎo)了戶外體育活動(dòng)的主要方向及影響了幼兒身心發(fā)展，合理的評(píng)價(jià)才能驗(yàn)證我們的戶外體育活動(dòng)滿足兒童身心發(fā)展需要的程度。