“禮樂”和鳴 文化潤澤

謝一萍 席萍萍

在打造嘉定“品質(zhì)教育”目標(biāo)引領(lǐng)下，圍繞區(qū)學(xué)前教育“大視野課程”的研究理念，我園在踐行幼兒園“和文化”的過程中，將“禮樂文化”作為突破口和紐帶，構(gòu)建并形成了新一輪區(qū)級重點(diǎn)課題《幼兒園構(gòu)建禮樂課程的實(shí)踐與研究》。

一、禮樂課程目標(biāo)與內(nèi)容的研究

如何讓課題研究在實(shí)施禮樂課程中做到有目的、有計劃地進(jìn)行，確保預(yù)期成果得以完成呢？首先，發(fā)動全體教師共同商討禮樂課程目標(biāo)，課程核心組成員進(jìn)行梳理、整合，制定出禮樂課程總目標(biāo)和年齡段目標(biāo)（見表1）。

禮儀教育需要知行合一，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和成長環(huán)境，明確了幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀為多元化幼兒禮儀課程內(nèi)容，并以音樂為載體初步構(gòu)建了禮樂課程方案。

幼兒園園內(nèi)禮樂課程：滲透于幼兒的一日活動中，融于生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動四大板塊，使其成為幼兒學(xué)禮、知禮、明禮的基礎(chǔ)。具體開展“四個一”活動：每周一次“禮樂課”，每月一次“禮樂展”，每班一個“禮樂角”，每年級一套“禮樂操”，各有側(cè)重，使禮樂課程真正落地實(shí)施。

家庭禮樂課程：通過禮樂劇場、禮樂學(xué)堂等親子課程組織形式，營造一體化的禮樂教育環(huán)境，以取得良好的教育效果，使幼兒健康、文明、活潑地成長。

幼兒園園外禮樂課程：在區(qū)“大視野課程”的引領(lǐng)下，幼兒園充分挖掘社會資源、文化資源、自然資源及家長資源，通過禮樂社會實(shí)踐活動、假日親子俱樂部等課程形式，開展一系列社會實(shí)踐活動，讓幼兒在實(shí)踐中拓寬視野，快樂體驗(yàn)多元禮儀文化。

二、禮樂課程在一日活動中有機(jī)融合的研究

我們努力將禮樂課程的目標(biāo)與內(nèi)容融合到基礎(chǔ)課程的四大板塊，開展扎實(shí)、有效的實(shí)踐研究。

1.禮樂課程滲透于生活活動

（1）音樂之聲：音樂熏陶 知“禮”于樂

將音樂滲透于幼兒園的生活環(huán)節(jié)即是將音樂的美感藝術(shù)和幼兒一日生活有效結(jié)合起來，使禮儀教育“藝術(shù)化”，讓幼兒在輕松愉悅的音樂環(huán)境中建立起良好的文明習(xí)慣。因此，在生活活動中，我們采用“音樂之聲”的形式（見表2），選取性質(zhì)、風(fēng)格、內(nèi)容適宜的樂曲，配以一日生活中入園、用餐、午睡、離園等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒在良好的情緒、情感體驗(yàn)中形成禮儀認(rèn)知，從而養(yǎng)成良好的禮儀行為，給予幼兒“潤物細(xì)無聲”的熏陶與培養(yǎng)。

（2）校園廣播：互動參與 知禮明禮

校園廣播作為有聲媒體是幼兒互動、表現(xiàn)的最佳窗口。我們?yōu)橛變捍罱艘粋€自主、互動、表現(xiàn)的平臺，設(shè)立了“禮樂故事匯”“禮儀小百科”“禮樂音樂會”等互動欄目，開展了傳統(tǒng)佳節(jié)校園廣播的系列專場活動，如尊敬師長——教師節(jié)、關(guān)愛長輩——重陽節(jié)、感恩童心——感恩節(jié)等專題廣播。幼兒主動參與到校園廣播的節(jié)目錄制與現(xiàn)場直播中，了解有關(guān)節(jié)日風(fēng)俗的歌曲與故事、用餐禮儀、禮儀貼士等，在互動參與中欣賞樂曲、學(xué)習(xí)禮儀。

（3）禮樂之歌：以樂促禮 踐行文明

在日常生活中，我們以禮樂歌曲為載體，為各年齡段有機(jī)融入“親幼”“雅餐”兩大禮儀內(nèi)容，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)文明生活的快樂（見表3）。

2.禮樂課程滲透于游戲活動

（1）音樂助推幼兒游戲文明開展

在幼兒的游戲過程中，利用不同時機(jī)恰當(dāng)引入禮樂課程，使其在感受音樂藝術(shù)美的同時，巧妙地學(xué)會自主解決問題，進(jìn)而了解游戲的基本禮儀，從而明禮儀、會交往、樂游戲，獲得更多的積極情緒、情感的體驗(yàn)和享受。

如游戲?qū)氕h(huán)節(jié)中，通過禮樂歌曲，不僅能讓幼兒在游戲前了解共同游戲的方法和規(guī)則，還能習(xí)得歌曲中的禮貌用語，并嘗試在游戲中運(yùn)用，感受禮貌用語的好處。

在游戲過程中，難免會出現(xiàn)各種問題，巧妙運(yùn)用禮樂歌曲，進(jìn)行游戲引導(dǎo)，保持幼兒游戲的興趣，促進(jìn)游戲中文明行為的養(yǎng)成（見表4）。

（2）音樂情景提升幼兒文明游戲經(jīng)驗(yàn)

同時，音樂情景不僅可以作為一種文化傳播形式來推廣新的文化知識，還可以成為一種有效的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用音樂情景教學(xué)讓孩子們在演一演、唱一唱、跳一跳的過程中，生動地習(xí)得基本的禮儀禮節(jié)，自然地在情境中將禮樂內(nèi)化為涵養(yǎng)。

以《游戲體驗(yàn)·有禮于樂》情景劇之第一幕“游戲中的爭執(zhí)”為例，師生共同創(chuàng)編禮樂小劇場劇本。在游戲分享環(huán)節(jié)，幼兒進(jìn)行五到十分鐘的情景劇表演，對話互動、唱跳表演，充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，也讓他們覺得學(xué)習(xí)文明禮儀是一件非常有趣的事（見表5）。

3.禮樂課程浸潤于學(xué)習(xí)活動

音樂活動具有寓教于樂的功能，因此，在學(xué)習(xí)活動的音樂教學(xué)中，我們通過歌唱、律動、舞蹈、游戲四種類型的活動，引導(dǎo)幼兒將各種禮儀通過歌聲、肢體動作或者是簡單的舞蹈來表達(dá)，循序漸進(jìn)地滲透禮儀教育。

例如中班音樂歌唱活動《找朋友》，通過將“敬個禮呀握握手”這句歌詞改編成“親一親呀抱一抱”“揮揮手呀點(diǎn)點(diǎn)頭”等更多“有禮貌”的語言，并嘗試替換到歌曲中，使幼兒知道了更多打招呼、問好的方法，通過這類音樂活動引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成文明行為。

又如大班音樂活動《文明郊游大家唱》，幼兒創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)歌曲，把文明行為習(xí)慣融入歌曲里，從而習(xí)得乘車、參觀等各類禮儀，爭做文明禮儀小達(dá)人。

通過多種形式的音樂活動，幼兒在韻律活動中模仿、在歌唱活動中感知、在音樂游戲中體驗(yàn)，將其內(nèi)化為自覺自發(fā)的良好行為規(guī)范。

4.禮樂課程滲透于運(yùn)動活動

幼兒園早操能提高幼兒基本動作的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和靈活性，能培養(yǎng)幼兒節(jié)韻感，發(fā)展創(chuàng)造力。根據(jù)禮樂課程的目標(biāo)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，師生共同搜集適合的音樂曲目，把禮儀內(nèi)容創(chuàng)編進(jìn)樂曲中，并用肢體動作恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，形成富有創(chuàng)意的禮儀律動操，使幼兒自然而然地習(xí)得文明禮儀。

例如：小班的《朋友舞》，幼兒一邊跟著音樂跳動，一邊唱著師幼共同改編的朗朗上口的禮樂歌曲，體驗(yàn)與同伴律動的快樂。中班的《禮儀操》，幼兒通過肢體動作表現(xiàn)生活中的基本禮儀，體驗(yàn)文明生活的快樂。大班的《圓圈舞》，幼兒通過合作舞蹈、大膽交換舞伴，感受朋友友好相處、文明交往的禮儀。

三、禮樂課程的研究成效

（一）打造了有禮樂內(nèi)涵的文化校園

在推進(jìn)禮樂課題的進(jìn)程中，幼兒園多維度構(gòu)思環(huán)境布局，打造禮樂合一的文化格局。營造“園文化”，戶外環(huán)境中將禮儀教育與自然景觀和諧布局，在一步一景中，幼兒有序觀賞、文明游戲、謙和互動。布置“墻文化”，合理規(guī)劃園內(nèi)的墻面，打造禮樂文化宣傳育人的主陣地。設(shè)計“廊文化”，充分利用教室走廊的空間，融幼兒繪畫作品、師幼攝影作品、親子歌曲、兒歌等多種內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行禮樂文化呈現(xiàn)。運(yùn)用二維碼、點(diǎn)讀筆等新形式，讓幼兒學(xué)會欣賞同伴的作品、學(xué)唱禮樂歌曲，在欣賞、互動、交流、體驗(yàn)中知禮、行禮、懂禮。讓校園的每一處角落都充滿禮樂氣息，發(fā)揮育人功能。

（二）延展有“禮樂”內(nèi)涵的教育途徑

在“大視野課程”的研究理念引領(lǐng)下，我園發(fā)揮嘉定地域優(yōu)勢，以“假日親子俱樂部”為載體，將禮樂課程延展到社會大課堂，從校園走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會，從社會回歸生活。分別從“禮”行校園、“禮”慶佳節(jié)、“禮”親社會等途徑幫助幼兒拓寬視野，快樂體驗(yàn)多元禮樂文化，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園、教師、幼兒、家長協(xié)同參與、共同進(jìn)步的美好愿景。

1.“禮”行校園

“禮”行校園分別以禮樂學(xué)堂、禮樂劇場、禮樂餐桌三條主線開展一系列精彩紛呈的禮樂活動。開設(shè)禮樂學(xué)堂，結(jié)合教師日常教學(xué)，開展主題式、情境式專項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)禮樂文化的熏陶，提升教師人文修養(yǎng)。禮樂劇場以百合劇場為主要場所，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，搭建音樂藝術(shù)表現(xiàn)的舞臺。如我園幼兒舞蹈“禮樂童謠”“二十四字要記牢”分別在保利大劇院道德藝術(shù)課堂及區(qū)級層面進(jìn)行演出，得到了社會各界的贊賞。禮樂餐桌則使幼兒在輕松、自主、愉悅的氛圍中自然習(xí)得用餐禮儀，充分體驗(yàn)快樂自助、文明用餐。

2.“禮”慶佳節(jié)

在“情暖中秋”“愛在重陽”“喜氣迎新”等傳統(tǒng)節(jié)日活動中，開展文明自助餐、慧雅親子閱讀、藝術(shù)表演等活動，進(jìn)一步豐富了幼兒文明禮貌、良好習(xí)慣培養(yǎng)及合作感恩情感形成的途徑和手段。家園一體共創(chuàng)環(huán)境、營造氛圍，在精彩紛呈的活動中讓幼兒充分感知濃厚的民俗文化與禮節(jié)，體驗(yàn)中華美德和現(xiàn)代文明。

3.“禮”親社會

通過走進(jìn)社會、親近自然，幼兒感受區(qū)域文化的豐富，感受人和自然的和諧相處。幼兒學(xué)習(xí)遵守社會公德，學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范準(zhǔn)則，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、學(xué)做文明小公民的積極情感。近年來，消防科普體驗(yàn)館、嘉定最美圖書館等文化資源已成為我園課程實(shí)施基地（見表6）。

（三）建立知禮、明禮、行禮的良好教育共同體

在幼兒園禮樂課程的穩(wěn)步推進(jìn)中，我園積極探索實(shí)踐途徑與方法，力求將禮樂文化教育與基礎(chǔ)課程相輔、與特色課程相融、與家園建設(shè)相合、與區(qū)域資源相交，并科學(xué)適宜地挖掘區(qū)域和幼兒園戶外多元資源，為幼兒提供針對性、連續(xù)性、系列性的禮樂課程，促進(jìn)教育形式與學(xué)校文化內(nèi)涵的高度統(tǒng)一，逐步實(shí)現(xiàn)用藝術(shù)滋養(yǎng)幼兒天性、用人文情懷助推幼兒發(fā)展的愿景。

對幼兒園而言，在構(gòu)建禮樂啟蒙課程的過程中，得以不斷營造、孕育良好的禮樂文化氛圍。以禮育人、以德治園、以藝陶情，和諧的禮樂文化讓教師們更加踏實(shí)工作、努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)融洽;禮樂啟蒙教育的良好實(shí)施，使幼兒園人際內(nèi)涵、教育內(nèi)涵、管理內(nèi)涵的不斷充實(shí)，有利于營造體現(xiàn)時代精神特征和校園特色的文化氛圍，全面提升幼兒園的辦園品質(zhì)。

對家長而言，在了解禮樂內(nèi)容、參與禮樂活動、體驗(yàn)禮樂內(nèi)涵的過程中，努力發(fā)揮自身的作用，參與快樂而有意義的禮樂活動，感受幼兒的發(fā)展和變化，逐漸意識到了家庭禮儀教育的重要性和提高自身禮儀素質(zhì)的必要性。他們熱情地支持著幼兒園的禮樂啟蒙教育，全力配合著教師們的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，充滿希冀地觀望著禮樂教育給自己的孩子帶來的更好發(fā)展。

此外，幼兒園根據(jù)課題每階段的實(shí)施情況匯編了3本階段成果集、1本結(jié)題匯報成果展以及《禮樂教學(xué)案例集錦》;根據(jù)各年齡段子課題開展情況匯編了《禮樂課程方案（游戲篇）》《禮樂課程方案（學(xué)習(xí)篇）》《禮樂課程方案（運(yùn)動篇）》《禮樂課程方案（生活篇）》4本方案集。