班主任德育論文

龍忺

摘要：成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)工作中，教師往往更加關(guān)注成績(jī)，忽略德育，有些孩子成績(jī)不理想，品行出現(xiàn)了或多或少的問(wèn)題，老師往往因?yàn)槠涑煽?jī)差而先入為主的認(rèn)為了其品行差，未能深入了解學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)秀的一面。本文從班主任的角度，圍繞如何以欣賞的角度去了解學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;關(guān)愛(ài);德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）10-0103-02

薛東升，九（4）班一個(gè)十分突出的學(xué)生，上課愛(ài)出風(fēng)頭，開(kāi)玩笑的時(shí)候滿(mǎn)面春風(fēng)，聽(tīng)課的時(shí)候一臉迷茫，說(shuō)話(huà)沒(méi)分寸。在很多老師看來(lái)，他身上優(yōu)點(diǎn)不多，陋習(xí)不少。上課閑話(huà)較多，被老師呵斥之后就坐在位置上發(fā)呆，對(duì)老師講的知識(shí)茫然不知。下課卻是活躍異常，經(jīng)常領(lǐng)著一群人在班級(jí)里“大鬧天宮”。

1 狂風(fēng)驟雨——抽煙事件

一天，級(jí)長(zhǎng)把我叫了過(guò)去，我一眼看到了低著頭的薛東升。他涉嫌在學(xué)校門(mén)口抽煙。有學(xué)生看到他手里拿著一根煙，擺出一副很酷的架勢(shì)。之后，我給他父親打了一個(gè)電話(huà)告知此事，他的父親已經(jīng)被各科老師的投訴電話(huà)轟炸得麻木了。他絕望了，對(duì)我說(shuō)：“老師，你把他拉到國(guó)旗下罰站吧，讓校長(zhǎng)全校通報(bào)批評(píng)他吧，我沒(méi)意見(jiàn)，如果他再不改，過(guò)完年之后我就不讓他讀書(shū)了”。

2 撥開(kāi)云霧——委以重任，任命其為體育委員

各科老師對(duì)他上課的表現(xiàn)很頭疼，我也經(jīng)常受到有關(guān)他的投訴，對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我該怎么做才能讓他有所改變呢？于是我對(duì)他展開(kāi)了細(xì)致的觀察。加上一番“地下工作”的偵查，我發(fā)現(xiàn)他在一幫調(diào)皮的男生中有著較高的威信。

所謂“擒賊先擒王”于是我果斷的決定讓他作為班級(jí)的體育委員，并在課間操時(shí)候協(xié)助我管理班級(jí)。他的表現(xiàn)讓我驚奇，學(xué)生對(duì)他的命令惟命是從。他儼然一副小老師的架勢(shì)，找到了自己存在的價(jià)值感。

3 潤(rùn)物無(wú)聲——悉心關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)

對(duì)待此次他發(fā)生的抽煙事件，我單獨(dú)找他談了一次話(huà)。他坦言自己是為了扮酷所以才拿著煙在校門(mén)口炫耀，其實(shí)并沒(méi)有抽煙。我告訴他有關(guān)我和他父親的談話(huà)內(nèi)容。他的眼神中流露出一絲恐懼和悲傷我問(wèn)他：“東升，你想繼續(xù)讀書(shū)嗎？”。他用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我知道了答案。一番勸說(shuō)和教育之后，我對(duì)他提出了一個(gè)要求：改善不良習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)這個(gè)學(xué)生我給予了較多的關(guān)注，上課時(shí)他眉頭緊鎖，我下課即會(huì)找個(gè)時(shí)機(jī)詢(xún)問(wèn)他碰到了什么難題。我也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)正是由于上課聽(tīng)不懂，無(wú)事可做，才會(huì)轉(zhuǎn)移注意力去講話(huà)或講笑話(huà)讓全班同學(xué)哄堂大笑。這正是他內(nèi)心空虛，渴望關(guān)注的表現(xiàn)。其實(shí)他是個(gè)誠(chéng)實(shí)坦率的孩子，每當(dāng)我找到他，他會(huì)坦言哪些知識(shí)聽(tīng)不懂時(shí)，我亦會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)。

4 和風(fēng)細(xì)雨——發(fā)揮同伴的作用，輔導(dǎo)并鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)

我安排他所在的小組的組長(zhǎng)多關(guān)注他的學(xué)習(xí)，而且當(dāng)他碰到困惑時(shí)，各位組員要及時(shí)的幫助他。另外，我找到他的好朋友甘穗威，甘穗威是個(gè)很好的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀，頭腦靈活，但有一點(diǎn)點(diǎn)貪玩，經(jīng)常和班上的男生打成一片。我向他說(shuō)明了我的來(lái)意和我打算請(qǐng)他幫助改善薛東升學(xué)習(xí)的計(jì)劃，他很爽快的應(yīng)允了我的要求。

5 風(fēng)和日麗，靜待花開(kāi)——初見(jiàn)成效

在期末考試前一段時(shí)間，我?guī)缀趺刻於寄芸吹窖|升拿著書(shū)本復(fù)習(xí)的身影。他經(jīng)常向同學(xué)請(qǐng)教，時(shí)常跑到甘穗威的座位邊上坐下，一旦碰到問(wèn)題馬上請(qǐng)教?？纪陻?shù)學(xué)后，他拿著數(shù)學(xué)試卷跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，這道計(jì)算題答案到底是什么？怎么我做的答案和其他人不同呢，我當(dāng)時(shí)問(wèn)了甘穗威的，我就是按照他教的方法做的?！蔽易屑?xì)看了這道題，原來(lái)，甘穗威當(dāng)時(shí)自己概念也沒(méi)搞清楚，誤告訴薛東升：“一個(gè)數(shù)的零次冪等于0”，其實(shí)任何數(shù)的零次冪都等于1。正是這個(gè)概念的錯(cuò)誤導(dǎo)致薛東升這道題的失誤。知道結(jié)果知道，他大聲叫道：“老師，誰(shuí)賠我這6分啊！”。此時(shí)，我感到無(wú)比惋惜，但內(nèi)心卻心潮澎湃，多么好的一個(gè)孩子啊！如果當(dāng)時(shí)我真的讓他在國(guó)旗下罰站，那我將毀掉這樣一個(gè)好孩子啊。

期末考試成績(jī)出來(lái)了，他也有了不小的進(jìn)步，雖然成績(jī)?nèi)匀贿_(dá)不到優(yōu)秀的水平，但是于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)倍感欣慰。

6 結(jié)語(yǔ)——我談班主任工作

作為一個(gè)教育工作者，我們很清楚的知道，不是每個(gè)學(xué)生都能成為科學(xué)家，教師，律師，CEO抑或醫(yī)生。這個(gè)社會(huì)也需要清潔工，司機(jī)，售貨員，快遞員。成績(jī)不能決定一切。好的成績(jī)也不代表這個(gè)學(xué)生將來(lái)的人生道路就能是一片坦途。但亦作為德育工作者，我們更清楚的知道，讓走向社會(huì)的每一個(gè)學(xué)生都具備良好的個(gè)人品德和執(zhí)著的上進(jìn)心是我們畢生的追求。我們渴望從學(xué)校走向工作崗位的任何學(xué)生都養(yǎng)成一份良好的個(gè)人品質(zhì)。具備良好的品質(zhì)遠(yuǎn)比獲得優(yōu)異的成績(jī)重要得多。其實(shí)成績(jī)和品德并不矛盾，相反，一個(gè)學(xué)生，在養(yǎng)成了良好的品德之后，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)更加的認(rèn)真，以德促學(xué)。

今年是我從事班主任工作的第六個(gè)年頭，在后進(jìn)生身上，我收獲了很多份感動(dòng)，不止薛東升，還有很多孩子，他們或調(diào)皮，或愚鈍，但是他們都有一顆渴望上進(jìn)的心。比起光環(huán)閃耀的優(yōu)生，后進(jìn)生更需要我們的關(guān)愛(ài)。每個(gè)后進(jìn)生都是一顆被流沙掩蓋的珍珠，棲息在黑暗的角落，孤單，灰暗，等待老師用溫暖的鼓勵(lì)拂去他身上的流沙，終有一日會(huì)他會(huì)熠熠發(fā)光。每個(gè)后進(jìn)生都是一個(gè)落后于其他種子但破土待出的幼苗，淹沒(méi)在厚厚的塵土，懼怕，畏縮，等待著老師辛勤的澆灌和溫暖的陽(yáng)光雨露去鼓勵(lì)其沖破束縛，終有一日他會(huì)面朝太陽(yáng)，迎面風(fēng)雨。

班主任，作為一個(gè)德育工作者，對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)愛(ài)、尊重、呵護(hù)，循循善誘，傾盡所能之后，唯有做一個(gè)耐心的護(hù)花使者——靜待花開(kāi)。我堅(jiān)信，終能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音，收獲累累的碩果。

Abstract：Achievements are an important criterion for measuring students academic achievement.In education and teaching， teachers tend to pay more attention to performance and ignore moral education. Some children have unsatisfactory results， and there are more or less problems in their conduct. Teachers often have poor grades. Preconceived， he believes that his conduct is poor， he has not been able to understand the students and appreciate the excellent side of the students. From the perspective of the class teacher， this article focuses on how to understand the students from the perspective of appreciation，and expands into the students.

Key words：post-entry; care; moral education02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B