“翻轉課堂”在高校排球教學中的應用策略研究

王景宇

摘要：排球屬于高校體育課程的重要組成部分，對運動能力、合作能力等的提高具有極為重要的促進作用，教師在教學的過程中應主動采用一些新型的方法進行教學，以提高學生參與課堂的積極性?！胺D課堂”是一種新型的教學方式，在語文、數(shù)學等主要課程教學中得到了廣泛的運用，具有較高的教學價值，體育教師可以將此種教學方式納入到排球教學課程中，不斷提高教學的效果。

關鍵詞：翻轉課堂; 排球教學; 高校

“翻轉課堂”教學理念最早起源于美國，近幾年來在我國各大高校的課堂教學中得到了極為廣泛的運用，該教學模式的主要特點在于將學習的決定權交給學生，從而使得學生在課堂教學中的主體地位得到充分的體現(xiàn)[1]。除此之外，教師還可以將多媒體信息技術與教學進行結合，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上促進其學習效果的不斷提高。因此，體育教師應當充分發(fā)揮“翻轉課堂”的優(yōu)勢，將“翻轉課堂”與高校排球教學進行結合，從而不斷提高課堂教學效果。本文對“翻轉課堂”教學的優(yōu)勢進行分析，并就此種教學模式在排球教學中的運用提出幾點建議。

一、“翻轉課堂”排球教學的主要優(yōu)勢

“翻轉課堂”的一個重要特點在于教師可以在教學開始之前將相應的教學資料發(fā)給學生，讓其能提前進行預習，從而為后續(xù)的課堂教學做好準備，由此，在課堂教學開始時，教師無需大費周章講解本次教學的內容，而是可以直接引導學生訓練或者討論，在不斷的訓練與交流中幫助學生鞏固學習基礎。例如教師在課前可以先將與排球輪轉有關的視頻發(fā)給學生，讓其提前進行預習。在課堂教學開始時，教師可以直接引導學生進行輪轉練習，而不必一個個指導學生該站在哪個位置上，從而將更多的時間放在訓練與交流上，使得課堂每一分鐘都能得到有效的利用。

除此之外，“翻轉課堂”還能對教學資源進行合理的分配，前期的預習可以方便學生及時了解本次教學所需要學習的內容，這對于那些學習能力、理解能力較差的學生而言，其可以通過反復學習的方式來提高預習的效果，從而在課堂教學過程中能跟上教師教學的進度，此種學習效果是傳統(tǒng)教學難以達到的[2]。而且體育教師可以通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)資源的共享，這樣不僅可以充分發(fā)揮排球教學資源的作用，還能提高教學的整體效果。

二、“翻轉課堂”排球教學的運用路徑

（一）轉變觀念，提高技術水平

由于大多數(shù)體育教師的教學觀念較為保守，其所設計的教學方案也顯得十分“傳統(tǒng)”與“局促”，大多是按部就班進行教學，難以充分調動學生的積極性與主動性。除此之外，大多數(shù)體育教師排球技術水平并不高，也僅僅是入門級而已，無法對學生起到重要的指導作用，從而在一定程度上降低了排球教學的效果。為充分發(fā)揮“翻轉課堂”的作用與效果，體育教師必須要轉變比教學觀念，主動去學習、了解與“翻轉課堂”教學模式有關的資料與文獻，學會逐步將課堂交給學生，讓其主觀能動性得到充分的發(fā)揮。與此同時，教師還應當重點提高自身的排球水平，具體可通過上網(wǎng)觀看視頻、加強練習、參加培訓等方式來不斷提高自身技能，以保證有足夠的能力與水平去指導學生，從而不斷提高排球教學效果。

（二）明確目標，制作課程視頻

教師在開展課堂教學之前，均會制定相應的教學方案與教學目標，以保證教學能有序展開。因此，高校體育教師在進行排球教學之前，需要圍繞“翻轉課堂”制定具體的教學目標，從而使得教學更具有目的性與針對性，如教師剛開始進行排球教學時，應當先幫助學生熟悉排球比賽的走位與規(guī)則，隨后再學習其它技巧性的東西，這樣一方面可以夯實學生基礎，另一方面可以保證教學能夠有條不紊地進行，避免急功近利、顧此失彼[3]。確定每節(jié)課的教學目標以后，為充分發(fā)揮翻轉課堂的作用與價值，教師還應當上網(wǎng)查找相關的視頻資料，并根據(jù)章節(jié)內容制作教學視頻，從而提高學生學習的速度與效果。在必要的情況下，教師還可以提前將視頻發(fā)給學生，讓其預先進行學習、了解，從而節(jié)約教師講解的時間，在上課時可直接與學生進行討論、指導學生進行訓練，使得教學能達到事半功倍的效果。

（三）素質教育，完善評價模式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，體育課程的作用與價值逐漸為人所重視，素質教育已經(jīng)基本取代了“應試教育”，作為一名體育教師，必須要重點提高教學的質量與效果，以幫助學生不斷提高運動能力、團隊合作能力等，最終讓其實現(xiàn)全面發(fā)展[4]。與此同時，以往的教學評價模式太過于單一，主要看重學生的最終考核成績，重結果而輕過程，難免會影響學生學習的積極性。因此，在“翻轉課堂”的背景下，教師還應當重點完善教學評價模式，既要注重學習結果，也要注重學習過程。在這個過程中，教師還可以采取學生互評、學生自評等評價方式，以保證評價的科學性、合理性以及全面性，從而讓學生能充分感受到學習排球的樂趣。

三、結語

總而言之，排球在提高學生能力與素養(yǎng)方面發(fā)揮著極為重要的作用，高校體育教師應當轉變教學觀念與教學方案，將“翻轉課堂”教學模式以排球教學進行結合，以激發(fā)學生學習的興趣與熱情，從而讓其能主動參與到課堂教學當中，充分感受到學習排球的樂趣與價值，最終促進個人綜合素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻：

[1]侯朝暉.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用策略分析[J].當代體育科技，2017 （33）：107.

[2]姜歡環(huán).論述多媒體技術在高校排球教學與訓練中的應用[J].當代體育科技，2016，6 （23）：31.

[3]江瑞.“翻轉課堂”在高校體育教學中的應用價值與應用策略[J].體育時空，2017 （01）：77.

[4]李永樂.簡析互聯(lián)網(wǎng)時代背景下現(xiàn)代信息技術對高校排球教學的應用研究[J].青少年體育，2016 （10）：85-86.