多元藝術(shù)融合，建構(gòu)圖畫(huà)書(shū)立體閱讀新體驗(yàn)

陳瀟瀟

圖畫(huà)書(shū)，也稱繪本，一般而言，它通過(guò)圖畫(huà)和文字的交互作用來(lái)傳達(dá)意義。文字引導(dǎo)故事線性發(fā)展，圖畫(huà)吸引讀者停留欣賞和發(fā)現(xiàn)。兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)以“讀圖”為主，對(duì)于低幼兒童，他們閱讀圖畫(huà)書(shū)的主要形式是“聽(tīng)”大人講故事、自己“看”故事。語(yǔ)言的韻味和圖畫(huà)的美感給孩子雙重審美享受，同時(shí)故事中傳達(dá)的情感和意念又會(huì)同時(shí)激起孩子妙不可言的心靈感動(dòng)。

《聽(tīng)，小蝸牛艾瑪》是一本獨(dú)特的繪本，它不僅有勵(lì)志的故事、精美的圖畫(huà)、詩(shī)意的語(yǔ)言，還將豐富的音樂(lè)融入其中，打通了學(xué)科之間的界限，是集德育、美育和音樂(lè)教育于一體的不可多得的兒童讀物。本文嘗試通過(guò)《聽(tīng)，小蝸牛艾瑪》分析繪本如何完成跨學(xué)科的融合，建構(gòu)圖畫(huà)書(shū)閱讀新體驗(yàn)。

文字、圖畫(huà)、音樂(lè)三位一體，多學(xué)科有機(jī)融合

文學(xué)是文字的傳承，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。《聽(tīng)，小蝸牛艾瑪》將文字的詩(shī)情畫(huà)意融入美術(shù)的流暢線條，音樂(lè)打破視覺(jué)和語(yǔ)言概念的局限，讓“形”“聲”協(xié)調(diào)滲透，將故事情境和角色情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的直接刺激，引發(fā)通感，直達(dá)孩子們的心靈世界，獲得深刻的審美體驗(yàn)。

這本書(shū)由德國(guó)從業(yè)30年的音樂(lè)教育專家海蒂·雷能創(chuàng)作故事，童書(shū)畫(huà)家搭檔麗莎·漢施與拉蒙娜·烏曲娜繪制圖畫(huà)，德國(guó)作曲家、指揮家史特凡·馬爾采夫?yàn)槠溥M(jìn)行了全景式的作曲。金話筒獎(jiǎng)得主、北京人民廣播電臺(tái)主持人小群姐姐錄制了中文版配樂(lè)故事。

書(shū)中講述了一只名叫艾瑪?shù)男∥伵＃钕矚g在清新的雨天去外面散步。她遇上了很多“本領(lǐng)高強(qiáng)”的小動(dòng)物，他們都專心地忙著自己的事情，展現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的才能。艾瑪感到十分困惑和沮喪，她覺(jué)得自己既失敗又渺小。在她難過(guò)得哭起來(lái)的時(shí)候，愛(ài)聽(tīng)故事的小鼴鼠馬克斯出現(xiàn)了。馬克斯說(shuō)了一句話，這讓艾瑪慢慢重拾了自信……弦樂(lè)四重奏+鋼琴演奏的音樂(lè)化身為故事里的角色、氛圍和情緒，和文字、圖畫(huà)結(jié)合在一起，浸入式的體驗(yàn)讓多元的藝術(shù)啟蒙悄悄發(fā)生。

“一條鄉(xiāng)間小路，彎彎繞繞地經(jīng)過(guò)田野、草地和籬笆墻。

沿著它高高低低地朝森林深處走去，就來(lái)到了艾瑪?shù)募摇?/p>

艾瑪，是只小蝸牛。

艾瑪喜歡陽(yáng)光暖暖地照著她的皮膚，但她更喜歡下雨天。

那時(shí)大地散發(fā)出的泥土芬芳讓她陶醉。

她喜歡聽(tīng)大顆大顆的雨點(diǎn)打在她小小的殼上的聲音，那就像有人在砰砰地敲門(mén)。

對(duì)艾瑪來(lái)說(shuō)，這像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)?！?/p>

這段文字是小蝸牛艾瑪與讀者的第一次見(jiàn)面，詩(shī)意的語(yǔ)言仿佛已經(jīng)讓我們聽(tīng)到耳邊響起叮咚的雨滴聲，聞到了泥土的清新味道。此時(shí)的配樂(lè)《美好的一天》用音色溫暖的中提琴擔(dān)任主旋律，這和艾瑪小巧的身體、友善的性格、淳樸的話語(yǔ)等特點(diǎn)恰好相符。作曲家在主旋律中反復(fù)使用四分音符加八分音符的固定節(jié)奏型，不疾不徐，一派輕松。柔和的中提琴和艾瑪一起恬淡悠閑、怡然自得地哼唱著小曲出發(fā);清新的小提琴跟隨樹(shù)隙透出的陽(yáng)光形成流暢的線條，照在小蝸牛身上;清脆的鋼琴與樹(shù)葉和小草保持一致的節(jié)奏起伏，甜潤(rùn)的大提琴音符隨著晶瑩的雨珠一起掉落，發(fā)出乒乓的響聲。文、圖、曲都展現(xiàn)出明亮的色彩，共同創(chuàng)造了晨光中森林的晴朗舒爽的氛圍，表現(xiàn)出艾瑪愉悅的心情。

在小蝸牛艾瑪?shù)穆贸讨?，她遇到了很多不同的小?dòng)物，配合這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，作曲家融入了進(jìn)行曲、加沃特舞曲、小步舞曲、托卡塔、塔蘭泰拉舞曲等眾多不同風(fēng)格和節(jié)奏變化的曲目，以及撥弦、拉弦繩、敲琴身、顫音等有趣的演奏技法。如艾瑪遇到勤勞的螞蟻時(shí)，他們的勞動(dòng)猶如進(jìn)行曲，相應(yīng)的配樂(lè)也是以“1234、1234”為節(jié)奏的《螞蟻進(jìn)行曲》。艾瑪遇見(jiàn)可怕的刺猬時(shí)，她險(xiǎn)些被吃掉，配樂(lè)《刺猬來(lái)了》的節(jié)奏也變得緊湊，表現(xiàn)出危險(xiǎn)緊張的氛圍。隨著故事的進(jìn)展，艾瑪?shù)那榫w起伏經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：輕松愉快—悲傷難過(guò)—自信昂揚(yáng)，對(duì)應(yīng)的配樂(lè)《美好的一天》《悲傷的艾瑪》和《幸福的艾瑪》通過(guò)節(jié)奏的改變，用相同的一段旋律傳遞出艾瑪不同的情緒。

孩子們?cè)谝魳?lè)中暢想，感知樂(lè)曲中講述的角色，感知樂(lè)曲中的情緒，感知樂(lè)曲中呈現(xiàn)的場(chǎng)景和氛圍。富有感染力的音樂(lè)調(diào)動(dòng)起孩子的情緒，與直觀可視化的美術(shù)藝術(shù)整合，同步感受曲子和圖畫(huà)中的明暗色彩，結(jié)合優(yōu)美的文字表述，激發(fā)孩子的聯(lián)想、想象，并進(jìn)一步思考故事的意義和內(nèi)涵。

音樂(lè)會(huì)、故事會(huì)、音樂(lè)課聯(lián)合，打造立體藝術(shù)空間

在《聽(tīng)，小蝸牛艾瑪》中有15段配樂(lè)故事、13段純音樂(lè)、1首人物主題歌，仿佛在書(shū)中藏了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。實(shí)際上，書(shū)中的弦樂(lè)四重奏+鋼琴也被搬上了舞臺(tái)，在全國(guó)進(jìn)行音樂(lè)會(huì)巡演。音樂(lè)會(huì)由中國(guó)廣播電影交響樂(lè)團(tuán)首席、小提琴演奏家姚亮領(lǐng)銜，與西區(qū)愛(ài)樂(lè)技藝精湛的音樂(lè)家們一起演奏德國(guó)原版曲譜。樂(lè)器演奏和故事場(chǎng)景融合在一起，在舞臺(tái)上立體呈現(xiàn)小蝸牛艾瑪?shù)耐暾适?，給孩子們一場(chǎng)不同凡想的視聽(tīng)盛宴。 更令人驚喜的是，由作曲家馬爾采夫親自改編的《聽(tīng)，小蝸牛艾瑪》交響樂(lè)版本也于2018年12月在國(guó)家大劇院上演。

小觀眾們將接觸到為故事量身定制的、最適宜兒童的古典音樂(lè)，感受音樂(lè)家們精心呈現(xiàn)的那些令人驚嘆的豐富演奏技法，體驗(yàn)小艾瑪與種種動(dòng)物相遇的驚喜。在音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造的安全空間里，孩子們進(jìn)入敏感細(xì)膩的音樂(lè)世界，體驗(yàn)并自由地表述個(gè)體化的感受，學(xué)習(xí)如何辨別憂傷與歡樂(lè)的曲調(diào)，了解節(jié)奏與聲量高低的作用，感受不同樂(lè)器營(yíng)造的截然不同的情緒氛圍，懂得音樂(lè)的表情和敘事性，從而理解音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。

除了音樂(lè)會(huì)，《聽(tīng)，小蝸牛艾瑪》的故事會(huì)也給圖畫(huà)書(shū)的閱讀提供了多種可能性。不同的講讀人從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，挖掘出不同角度的故事意義和延伸活動(dòng)的功能。通過(guò)聽(tīng)和看，還有畫(huà)、做、唱、演等多種表達(dá)形式，讓孩子全面立體地感受整個(gè)繪本，分享繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。

表演。艾瑪?shù)墓适聝?nèi)涵豐富，充滿教育意義。就如同艾瑪在旅程中遇到的每種不同的小動(dòng)物一樣，每個(gè)孩子都有自己的天賦，不一定要跑得快，不一定要力氣大……孩子隨著艾瑪?shù)碾H遇，感受她的情緒變化，在故事中獲得自信和力量，找到獨(dú)一無(wú)二的自己。

曲折豐富的情節(jié)和生動(dòng)鮮明的人物性格十分適合引導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色扮演。當(dāng)孩子們用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作把對(duì)故事和角色的理解表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，他們也會(huì)思考：我是如何辨別出他人的情緒的？當(dāng)我察覺(jué)到別人感到悲傷時(shí)，我可以為他做什么呢？用自己的身心去與圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行對(duì)話，體驗(yàn)和感受小蝸牛艾瑪?shù)穆贸?，用自己的邏輯、?jīng)驗(yàn)和幻想對(duì)故事的意義進(jìn)行解釋，建構(gòu)和創(chuàng)造出一個(gè)屬于他們自己的圖畫(huà)書(shū)世界。

科普?！堵?tīng)，小蝸牛艾瑪》還有科普意義。孩子們可以隨著艾瑪?shù)哪_步，在故事里探索自然，觀察這些小動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)大森林的秘密。比如為什么螞蟻在蟻穴里過(guò)著群居生活？毛毛蟲(chóng)從繭里出來(lái)變成了什么？蜘蛛是用什么來(lái)織網(wǎng)的？蟈蟈是如何發(fā)聲的？鼴鼠在地底下的生活是什么樣的？結(jié)合圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，開(kāi)展相應(yīng)的動(dòng)物知識(shí)小課堂或者自然探索活動(dòng)。

繪畫(huà)手工。豐富的色彩和簡(jiǎn)單的人物造型讓這本書(shū)同樣適合開(kāi)展繪畫(huà)和手工活動(dòng)，隨圖畫(huà)書(shū)一起開(kāi)發(fā)的手工創(chuàng)意寶盒，可以讓孩子們用顏料、毛根、織布等多種豐富的材料，創(chuàng)作自己的小蝸牛艾瑪之旅，不僅可以獲取有關(guān)制作的知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，還能鍛煉動(dòng)手能力和想象力。

根據(jù)書(shū)中豐富的音樂(lè)內(nèi)容，《聽(tīng)，小蝸牛艾瑪》同時(shí)開(kāi)發(fā)了線上音樂(lè)課程“跟姚老師和小蝸牛艾瑪走進(jìn)古典音樂(lè)世界”。這將是我國(guó)第一檔結(jié)合繪本做的音樂(lè)啟蒙音頻節(jié)目，2018年年底在中信書(shū)院上線。課程內(nèi)容與親子互動(dòng)緊密結(jié)合，充滿趣味性。在課程中，國(guó)家級(jí)樂(lè)團(tuán)首席姚亮老師會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏，讓孩子直觀感受音樂(lè)魅力。課程根據(jù)小艾瑪?shù)墓适?，將古典音?lè)和孩子們最愛(ài)的小動(dòng)物結(jié)合，讓孩子們輕松認(rèn)識(shí)近十種曲式和有趣的音樂(lè)小知識(shí)，并且加入了簡(jiǎn)單易操作的親子互動(dòng)，讓全家一起玩音樂(lè)。課程中包含書(shū)中的原創(chuàng)室內(nèi)樂(lè)作品分析以及多首配套經(jīng)典古典音樂(lè)曲目推薦，提高孩子的鑒賞力。線下的音樂(lè)教室也可以根據(jù)書(shū)中的音樂(lè)開(kāi)展音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)游戲等。尤其是艾瑪?shù)娜宋镏黝}歌《艾瑪之歌》，樂(lè)曲歡快上口，孩子們可以跟著伴奏合唱，很適合進(jìn)行課堂及親子音樂(lè)互動(dòng)。

《聽(tīng)，小蝸牛艾瑪》通過(guò)文、圖、曲的緊密結(jié)合，抓住了學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使其能在圖畫(huà)書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的延展，無(wú)論是語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)，甚至是科學(xué)，都能找到觸動(dòng)孩子的興趣點(diǎn)。音樂(lè)會(huì)、故事會(huì)、音樂(lè)課為其打造了立體的閱讀空間和全方位的藝術(shù)啟蒙方案，在教會(huì)孩子閱讀、思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成自己的藝術(shù)審美和創(chuàng)造。這也是出版社在圖畫(huà)書(shū)及其衍生產(chǎn)品及活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、打造IP運(yùn)營(yíng)的新嘗試。

作者系中信出版社策劃編輯